七年級語文下冊《與朱元思書(第2課時)》教學設(shè)計長春版.doc_第1頁
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與朱元思書(第2課時)教學設(shè)計(一)教學目標:(1)知識與技能:1、鞏固“駢文”這種文體的有關(guān)知識,落實重點文言實詞及重點語句的意義。 2、學習作者抓住特點有層次、動靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。(2)過程與方法:學習文言文,側(cè)重閱讀,要反復讀,熟讀成誦;在內(nèi)容探究上,要學生分析作者寫景的目的,從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感;在寫作訓練中,要指導學生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方法進行寫作。 (3)情感態(tài)度和價值觀:讓學生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫,抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。(二)教學重點:引導學生把握課文的寫景方法。 (三)教學難點:作者借景抒情,表達他對向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。 (四)教學方法:討論法、問答法、點撥法教學過程:一導入新課二知識檢測三學習新課1、富春江的景色總體特點是什么?在文章中找到作者對其特點進行概括性描寫的句子。明確:課文原句是“奇山異水,天下獨絕”。2、作者寫“水之異”時突出了水的什么特點?3、從語言表達的角度賞析下面句子。水皆縹碧,千丈見底。游魚戲石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。示例1:本段前四句采用夸張的修辭方法,分別從正面和側(cè)面兩個不同的角度突出了水的清澈透明特點;然后運用比喻和夸張的修辭突出了水的湍急奔騰的氣勢。示例2:本段對水進行描寫,分前后兩個層次來描寫水的靜態(tài)美和動態(tài)美,形成了鮮明的對照,反映了江水的動靜變化,豐富了富春江水的特色。4、在描寫了異水之后,作者又是如何抓住山的“奇”來描寫的呢?(1)齊讀第三段,考慮:山的奇異主要表現(xiàn)在哪幾個方面?山的奇異主要表現(xiàn)在樹多、山高、景美三個方面??偨Y(jié):在寫山時文章逐層展開,多角度的分別描寫了群山、樹木,以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿,特別是突出了它們的聲音。(2)舉例說明本段使用的修辭方法。 對偶、擬人,例子略。(3)這部分文字從哪些角度來描繪各種景色的?從視覺、聽覺角度來描繪各種景色,有著豐富的聯(lián)想和想象。(4)“負勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰”中“競”“爭”二字用的好,說說好在哪里。作者運用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美。不僅寫出了山的形貌,而且賦予了生命活力,使人感受到大自然強烈的生命節(jié)奏。(5)作者在描寫山中的各種聲音時,各種聲音仿佛是交織在一起的優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界,表面上似乎熱鬧異常,其實卻是以鬧寫靜,顯示出山深無人的幽靜。這種方法叫什么?這種方法叫“以動襯靜”,師舉例。 (6)最后四句寫景,表現(xiàn)日光明暗的林中景致,照應(yīng)前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂,給人欣欣向榮、積極向上的感覺。5、本文是一篇寫景抒情的文章,那么大家能否說一說作者通過寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢?請從文中找出相關(guān)語句,并加以簡要的分析。多媒體展示背景資料:吳均生活的南北朝時期,政治黑暗,社會紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林,避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時,他因私撰齊春秋,武帝惡其實錄,免其職。此后,他便到石門山中去隱居??偨Y(jié)一:從全文看,作者表現(xiàn)了他對大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧,千丈見底”,“好鳥相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”等句子??偨Y(jié)二:根據(jù)文章下注釋中對“好鳥相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”這兩個句子的翻譯來理解,作者是觸景生情,自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會的喧鬧繁雜作對比,并且含蓄地否定了世俗社會,表達了他對大自然的熱愛和向往。教師明確:這篇文章不單純是寫景,而是寓情于景,字里行間都流露出作者陶醉于山水之中,向往美好大自然和尋求歸隱的志趣;同時,也含蓄地抒發(fā)了對世間追求利祿之徒的諷刺之意。四、指導學生再讀課文,細細品味文章寫景方法五、拓展延伸富春山水能使吳均產(chǎn)生退隱之心,假如你身處這“天下獨絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢?提示:感受因人而異,面對如此美麗的山水風光,我們這些朝氣蓬勃的青少年更應(yīng)該珍惜今天的美好生活,產(chǎn)生積極進取之心。六、布置作業(yè):運用你學到的寫景的一種或幾種方法,完成1

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