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與朱元思書(shū)(第2課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)(一)教學(xué)目標(biāo):(1)知識(shí)與技能:1、鞏固“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí),落實(shí)重點(diǎn)文言實(shí)詞及重點(diǎn)語(yǔ)句的意義。 2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫(xiě)作方法。(2)過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)文言文,側(cè)重閱讀,要反復(fù)讀,熟讀成誦;在內(nèi)容探究上,要學(xué)生分析作者寫(xiě)景的目的,從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感;在寫(xiě)作訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)角度和多種修辭方法進(jìn)行寫(xiě)作。 (3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:讓學(xué)生理解作者通過(guò)對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫(xiě),抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。(二)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握課文的寫(xiě)景方法。 (三)教學(xué)難點(diǎn):作者借景抒情,表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。 (四)教學(xué)方法:討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法教學(xué)過(guò)程:一導(dǎo)入新課二知識(shí)檢測(cè)三學(xué)習(xí)新課1、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么?在文章中找到作者對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫(xiě)的句子。明確:課文原句是“奇山異水,天下獨(dú)絕”。2、作者寫(xiě)“水之異”時(shí)突出了水的什么特點(diǎn)?3、從語(yǔ)言表達(dá)的角度賞析下面句子。水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)戲石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。示例1:本段前四句采用夸張的修辭方法,分別從正面和側(cè)面兩個(gè)不同的角度突出了水的清澈透明特點(diǎn);然后運(yùn)用比喻和夸張的修辭突出了水的湍急奔騰的氣勢(shì)。示例2:本段對(duì)水進(jìn)行描寫(xiě),分前后兩個(gè)層次來(lái)描寫(xiě)水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美,形成了鮮明的對(duì)照,反映了江水的動(dòng)靜變化,豐富了富春江水的特色。4、在描寫(xiě)了異水之后,作者又是如何抓住山的“奇”來(lái)描寫(xiě)的呢?(1)齊讀第三段,考慮:山的奇異主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?山的奇異主要表現(xiàn)在樹(shù)多、山高、景美三個(gè)方面??偨Y(jié):在寫(xiě)山時(shí)文章逐層展開(kāi),多角度的分別描寫(xiě)了群山、樹(shù)木,以及其中的泉水、百鳥(niǎo)、鳴蟬、山猿,特別是突出了它們的聲音。(2)舉例說(shuō)明本段使用的修辭方法。 對(duì)偶、擬人,例子略。(3)這部分文字從哪些角度來(lái)描繪各種景色的?從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)描繪各種景色,有著豐富的聯(lián)想和想象。(4)“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰”中“競(jìng)”“爭(zhēng)”二字用的好,說(shuō)說(shuō)好在哪里。作者運(yùn)用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美。不僅寫(xiě)出了山的形貌,而且賦予了生命活力,使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。(5)作者在描寫(xiě)山中的各種聲音時(shí),各種聲音仿佛是交織在一起的優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂(lè)世界,表面上似乎熱鬧異常,其實(shí)卻是以鬧寫(xiě)靜,顯示出山深無(wú)人的幽靜。這種方法叫什么?這種方法叫“以動(dòng)襯靜”,師舉例。 (6)最后四句寫(xiě)景,表現(xiàn)日光明暗的林中景致,照應(yīng)前文“寒樹(shù)”寫(xiě)出了枝繁葉茂,給人欣欣向榮、積極向上的感覺(jué)。5、本文是一篇寫(xiě)景抒情的文章,那么大家能否說(shuō)一說(shuō)作者通過(guò)寫(xiě)景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢?請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,并加以簡(jiǎn)要的分析。多媒體展示背景資料:吳均生活的南北朝時(shí)期,政治黑暗,社會(huì)紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林,避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時(shí),他因私撰齊春秋,武帝惡其實(shí)錄,免其職。此后,他便到石門(mén)山中去隱居??偨Y(jié)一:從全文看,作者表現(xiàn)了他對(duì)大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底”,“好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”等句子??偨Y(jié)二:根據(jù)文章下注釋中對(duì)“好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”這兩個(gè)句子的翻譯來(lái)理解,作者是觸景生情,自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比,并且含蓄地否定了世俗社會(huì),表達(dá)了他對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往。教師明確:這篇文章不單純是寫(xiě)景,而是寓情于景,字里行間都流露出作者陶醉于山水之中,向往美好大自然和尋求歸隱的志趣;同時(shí),也含蓄地抒發(fā)了對(duì)世間追求利祿之徒的諷刺之意。四、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文,細(xì)細(xì)品味文章寫(xiě)景方法五、拓展延伸富春山水能使吳均產(chǎn)生退隱之心,假如你身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢?提示:感受因人而異,面對(duì)如此美麗的山水風(fēng)光,我們這些朝氣蓬勃的青少年更應(yīng)該珍惜今天的美好生活,產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。六、布置作業(yè):運(yùn)用你學(xué)到的寫(xiě)景的一種或幾種方法,完成1
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