高效課堂七步教學法.doc

高效課堂教學七步法及最新解讀一、檢測導入。1、預習檢測。從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注C層次學生(即潛能生)。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學生，可依照上節(jié)課導學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或?qū)W習組長反饋上來的情況而定。2、課題導入。操作：可以是復習舊知，揭示新課；可以遞進導入，引入新課；可以是開門見山，直接揭示課題；也可以是用視頻、材料、漫畫、動畫、活動、問題等方式創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課學習的內(nèi)容。目的：激發(fā)學生學習興趣，讓學生愉快、迅速進入學習狀態(tài)。二、揭示目標。1、制定目標。操作：根據(jù)學生的認知水平、學習能力，選擇制定學習目標的方式，如：教師直接出示目標；師生共同制定目標；學生討論制定目標。目標要體現(xiàn)本節(jié)課的重難點；要落實“三維目標”要求，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀感。目的：將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生逐步學會學習。2、明確目標。操作：師生總結(jié)歸納學習目標，目標明確具體，高度概括，要具有可測性和可操作性。表達簡練、準確、直觀，如：問題式、概括式、習題式。學習目標的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解，理解等，可多用具體性動詞，如：記憶，背誦等進行直觀表述。目的：讓學生明確學習任務(wù)，緊緊圍繞學習目標進行下一步的學習。3、出示目標。操作：可用投影、張貼、板書等方式完成，但務(wù)求學生能夠牢記于心；可用學生齊讀或教師口述的方式進行學習目標強化感知，加深印象。也可在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和進度分步出示學習目標，從而讓學生明確各個階段應(yīng)達成的學習目標。三、自主學習(獨學)。要求：學生在學習目標的指引下，通過自學要讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有一個大致的了解，并逐步培養(yǎng)學生自學習慣，不斷提高學生的自學能力。 自主學習要有自學指導或自學提綱，自學指導或自學提綱須具有自學指導作用，它包括學習內(nèi)容、學習方法、學習時間、自學后應(yīng)做的自學效果檢測題等。操作：1、在一節(jié)課中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容組織一次或多次學生自學，每次自學指導必須有相應(yīng)的自學指導題，自學指導題要滿足不同層次學生的要求。2、學生通過動手實驗、批注式閱讀后獨立完成(用書的要求合上書本)導學案或課件等上面的自學指導題，學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作釋疑打下基礎(chǔ)。目的：通過學生自主學習，達成部分簡單目標，訓練學生自主學習能力。四、合作交流(對學、群學)。要求：個人自主學習操作無法完成任務(wù)時，學生獨立探索有困難需要相互啟發(fā)時，形成不同意見有分歧需要交換時，單元整理復習構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時，學生考慮問題比較單一想不到多種答案時等情況可以對子組研討解決，仍然解決不了的要進行小組合作。合作要求要清楚；合作時間要充分；教師指導要及時；評價方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個人的評價，還要關(guān)注對小組的評價。操作：針對學生提出的疑難問題，組織學生圍繞難點學習目標探究學習，共同尋找解決問題的途徑和方法。1、學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路。2、學習小組交流前，小組成員可先獨立思考，把想法寫下來，讓學生各自陳述自己對任務(wù)的看法，其他人傾聽，然后討論，形成小組的集體意見。目的：充分發(fā)揮學生合作學習的意識，最大限度的訓練學生的思維能力，表達能力、理解能力。五、展示匯報(班組展示)。要求：小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。小展示即展對。大展示是展錯。大展示匯報時要以學習小組為單位，各小組根據(jù)組內(nèi)討論交流的情況，把自己小組的討論結(jié)果(而不是個人的)在班上進行展示匯報。操作：1、展示匯報時可由組內(nèi)中心發(fā)言人通過問答、上臺板演和多媒體演示等形式在全班進行展示匯報，最后形成班上的集體意見，并允許保留個人意見，同時還可鼓勵組與組之間提出質(zhì)疑。2、對于學生在達成學習目標的過程中不理解的問題，和訓練中的錯題可由教師或?qū)W生進行點撥、解答釋疑。六、歸納提升。操作：通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理導學案，學案整理的內(nèi)容主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導學案的設(shè)定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標記。導學案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學生以后的復習。師生共同歸納整理突破的難點，讓學生更加明確知識點、方法等內(nèi)容。最后在由老師或?qū)W生自己對本節(jié)課的學習情況進行系統(tǒng)小結(jié)，歸納知識，明確學了什么，會了什么，什么不會，思考如何解決。學法由老師針對本節(jié)課學習的內(nèi)容和做法，有針對性地向?qū)W生提出可借鑒性的學習方法。切合新課程的“三維”目標要求，進行情感、態(tài)度與價值觀等教育，升華學習。目的：幫助學生理清思路，突破難點，建構(gòu)知識、鞏固難點目標的達成。歸納總結(jié)是指教師引導學生自主歸納本節(jié)課學習的重點知識，理清知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法，幫助學生形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖表，并適時進行知識的拓展延伸。七、當堂檢測。操作：教師根據(jù)本節(jié)課的教學設(shè)計，學習目標，設(shè)計合適的題目，在規(guī)定時間內(nèi)完成，采用多種形式檢查學生的學習情況。如：對子組互查、小組互查、教師抽查等。要求：當堂訓練就是讓學生通過一定時間和一定數(shù)量的訓練，應(yīng)用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解。教師在進行當堂訓練時要注意以下幾個方面：1、訓練形式要多樣。在課堂中，教師和學生之間必須開展形式多樣的當堂訓練活動。如語文、英語等學科可采用問答、背誦、默寫、聽寫等訓練形式；數(shù)學、科學等學科可采用做檢測題、實驗等訓練形式。訓練題目的呈現(xiàn)可以投影展示，可利用練習冊，也可以利用導學案。學生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等。2、訓練時機要靈活。當堂訓練應(yīng)貫穿一節(jié)課始終，靈活機動，以學生的學習情況為基礎(chǔ)，以學生的學習發(fā)展為目標，可以每次自學后逐一訓練，即分步訓練，但上課結(jié)束前必須進行一次綜合檢測。3、訓練時間要充分。4、題目要分層。訓練題目可實行分層布置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。5、題目要應(yīng)標。檢測題要對應(yīng)、回訪學習目標。6、做題要限時。訓練的形式像競賽、考試那樣讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。7、信息要反饋。當堂訓練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。對于沒有當堂達標的學生，教師根據(jù)檢測情況采取多種形式，進一步輔導學生達成學習目標，如;學習小組互助學習、一幫一結(jié)對幫輔、教師個別輔導。目的：通過檢查，教師及時了解學生學習目標達成情況，查缺補漏。關(guān)注每個學生，讓每個學生在自身能力水平上有一個新的提高。提示說明：問題設(shè)計。課題導入、自主學習提綱、檢測題等各個課堂教學基本環(huán)節(jié)的問題設(shè)計，教師要根據(jù)學習目標、學習內(nèi)容，依據(jù)班情、學情，精心構(gòu)建問題鏈，讓問題驅(qū)動教學，將知識問題化，問題層次化。課堂教學中的“問題”一方面依據(jù)于教材，另一方面取源于學生，但很大部分需要教師的再加工“問