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8外國(guó)詩(shī)兩首第一課時(shí)假如生活欺騙了你【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1飽含深情地朗誦詩(shī)詞,把握詩(shī)詞的感情基調(diào)。2把握詩(shī)詞內(nèi)容,理解重點(diǎn)語(yǔ)句。(重點(diǎn))3理解詩(shī)人樂(lè)觀(guān)積極的人生態(tài)度,把握詩(shī)歌主旨。(難點(diǎn))4賞析詩(shī)詞獨(dú)特的寫(xiě)作技巧?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入2015年6月1日,“東方之星”旅游客船翻沉,四百多人遇難;8月12日,天津港重大爆炸事故發(fā)生后,也造成了多人遇難??梢?jiàn),生活中的災(zāi)難隨處可見(jiàn),更不用說(shuō)挫折和煩惱了。用蘇軾的詞叫“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”,那么用著名詩(shī)人普希金的詩(shī)叫“生活欺騙了你”,今天,讓我們走進(jìn)假如生活欺騙了你,感悟詩(shī)人的人生態(tài)度。二、預(yù)習(xí)展示1走近作者。普希金(17991837),俄國(guó)偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家,19世紀(jì)俄國(guó)浪漫主義文學(xué)主要代表,同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,被譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之父”。代表作有詩(shī)體小說(shuō)葉甫蓋尼奧涅金,政治抒情詩(shī)自由頌致恰達(dá)耶夫等,小說(shuō)上尉的女兒黑桃皇后等。2初讀詩(shī)歌,把握節(jié)奏與情感基調(diào)。(1)初讀詩(shī)歌,用“/”劃分詩(shī)詞的停頓。明確:假如生活欺騙了你假如/生活/欺騙了你,不要/悲傷,不要/心急!憂(yōu)郁的/日子/須要鎮(zhèn)靜:相信吧,快樂(lè)的/日子/將會(huì)/來(lái)臨。心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來(lái),現(xiàn)在/卻常是/憂(yōu)郁:一切/都是/瞬息,一切/都將會(huì)/過(guò)去;而那/過(guò)去/了的,就會(huì)成為/親切的/懷戀。(2)反復(fù)有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)詞的感情基調(diào)。明確:樂(lè)觀(guān)積極。三、合作探究(一)朗讀詩(shī)詞,理解內(nèi)容,把握主旨。1“假如生活欺騙了你”指的是什么?“你”指的是誰(shuí)?明確:“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境,詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫(xiě)照?!澳恪敝傅氖窃庥銎D難困苦的人。2“憂(yōu)郁的日子”為什么“須要鎮(zhèn)靜”?“鎮(zhèn)靜”也是樂(lè)觀(guān)嗎?明確:一是當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治十分嚴(yán)酷,革命勢(shì)力一時(shí)還不能與之硬抗,所以暫時(shí)保存實(shí)力,耐心等待,當(dāng)時(shí)機(jī)成熟時(shí),將完全徹底爆發(fā);二是生活中,當(dāng)人們?cè)庥霾恍視r(shí),往往會(huì)無(wú)所適從,或灰心喪氣,或暴跳如雷,常常會(huì)失去理智,做出傻事,這時(shí)最需要的是冷靜沉著,而不是盲目爭(zhēng)強(qiáng)好勝,所以須要鎮(zhèn)靜?!版?zhèn)靜”就是不慌亂,不急功冒進(jìn),鎮(zhèn)靜才能保持清醒,才能看準(zhǔn)時(shí)機(jī),都是為了更好地抗?fàn)?,所以說(shuō),“鎮(zhèn)靜”也是表達(dá)詩(shī)人樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。3怎樣理解“而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”?明確:可從多角度理解。一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度堅(jiān)信這一切(困境)一定會(huì)過(guò)去。當(dāng)這一切成為過(guò)去之后,再回過(guò)來(lái)思量這一困境中勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí),執(zhí)著追求理想的過(guò)程時(shí),你將會(huì)為自己的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰,將會(huì)倍感親切。另一方面,詩(shī)人闡明自己對(duì)人生的看法,人生體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的,每一種經(jīng)歷及其體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富,都有助于把握人生。正如七色彩虹那樣,少一種色彩都是殘缺的,尤其在逆境中的磨礪,更是一種寶貴的精神財(cái)富,更能鍛煉生活中的勇士,更能鑄就出彩的人生,這是人生的真諦。與古語(yǔ)“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”有異曲同工之妙。4這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?明確:這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。(二)小組討論,賞析詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧。1一般詩(shī)詞都以生動(dòng)鮮明的藝術(shù)形象將主題含蓄地暗示給讀者,但這首詩(shī)詞卻是直抒胸臆,詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么作用?明確:這首詩(shī)直抒胸臆,勸說(shuō)別人,也是鼓勵(lì)自己。這種構(gòu)思更有利于表達(dá)詩(shī)人樂(lè)觀(guān)的思想。2詩(shī)人不僅直抒胸臆,而且還運(yùn)用了對(duì)比的手法,請(qǐng)你舉例并分析其作用。明確:詩(shī)人以現(xiàn)在“憂(yōu)郁的日子”和未來(lái)“快樂(lè)的日子”形成強(qiáng)烈對(duì)比,表達(dá)了要珍惜現(xiàn)在、展望未來(lái)的生活態(tài)度。3這首詩(shī)的哲理性較強(qiáng),請(qǐng)同學(xué)們討論分析,詩(shī)人是怎樣將哲理寓于詩(shī)詞中的?明確:這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言,短短八句,都是勸告的口吻按常理這是詩(shī)詞創(chuàng)作要盡力避免的,但這首詩(shī)卻以說(shuō)理而取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě),語(yǔ)調(diào)親切和婉,熱誠(chéng)坦率,仿佛是詩(shī)人在與你交談;詩(shī)句清新流暢,熱烈深沉,有豐富的人情味和哲理味,從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的思想感情,閃爍著詩(shī)人思想的光輝,因而它能引起讀者共鳴,給人以教益。四、板書(shū)設(shè)計(jì)【教學(xué)反思】假如生活欺騙了你跨越時(shí)空鼓舞了不計(jì)其數(shù)的遭遇挫折和不如意的人,在課堂教學(xué)中,做到了以下幾點(diǎn):1.充分注重了朗讀訓(xùn)練,規(guī)范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓,在誦讀中體會(huì)詩(shī)詞的思想情感。2.理解詩(shī)詞,體會(huì)并學(xué)習(xí)詩(shī)人積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。3.學(xué)習(xí)這首詩(shī)詞獨(dú)特的寫(xiě)作技巧,提高了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。不足之處:“合作探究”引導(dǎo)不夠得力,學(xué)生理解了詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想情感和哲理,但是與學(xué)生自己的生活實(shí)際聯(lián)系的環(huán)節(jié)不夠緊密,要是能夠適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生談?wù)勛约骸氨簧钇垓_了”時(shí)的所作所為,學(xué)生對(duì)本詩(shī)的內(nèi)容就了解得更加透徹。 第二課時(shí)一條未走的路【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1有感情地朗讀詩(shī)詞,了解詩(shī)詞大意。2了解象征手法的運(yùn)用,領(lǐng)悟詩(shī)中人生哲理,慎重對(duì)待人生選擇。(重點(diǎn))3賞析詩(shī)詞獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn):清新雋永、樸實(shí)無(wú)華。(難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入普希金在假如生活欺騙了你一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度,但人生的道路不止一條,在漫長(zhǎng)的人生道路上,我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑,該怎么辦?接下來(lái),讓我們學(xué)習(xí)一條未走的路,感受詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。二、預(yù)習(xí)展示1走近作者。弗羅斯特(18741963),美國(guó)詩(shī)人,生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集少年的意志白樺樹(shù)等。2古今中外許多詩(shī)人作家,對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們把自己熟知的寫(xiě)下來(lái)與大家分享。明確:(1)路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索屈原(2)走自己的路,讓別人去說(shuō)吧但丁(3)行路難,行路難,多歧路,今安在李白(4)獨(dú)上高樓,望盡天涯路辛棄疾(5)其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路魯迅3反復(fù)有感情地朗讀詩(shī)詞,討論分析這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的?明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是惆悵而抑郁。(注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀:調(diào)動(dòng)情緒,糾正字音,品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),把握韻律、節(jié)奏。)三、合作探究(一)把握詩(shī)詞結(jié)構(gòu)思路,理解詩(shī)詞主旨。1請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),思考:詩(shī)中的“路”有什么含義,運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?明確:詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的路,實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。2全詩(shī)一共四節(jié),每一節(jié)各寫(xiě)了什么?明確:第一節(jié)寫(xiě)詩(shī)人站在岔路口,遭遇道路選擇的尷尬與無(wú)奈,陷入沉思一經(jīng)選擇,便無(wú)從回頭。第二節(jié)寫(xiě)詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路,這條道路“綠草茸茸,等待人去踐踏”。第三節(jié)寫(xiě)詩(shī)人踏上自己選擇的路,但他卻留戀著那條未走的路,擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。第四節(jié)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)未來(lái)的遐想。將來(lái)回顧往事,那條未選擇的路是不是比已選的路更好呢?但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。3詩(shī)詞抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?明確:這是一首哲理抒情詩(shī),借自然界的路來(lái)寫(xiě)人生之路,告誡我們:在生活中,人會(huì)面臨許多選擇,只有不畏艱難、勇于探索的人才能正確選擇屬于自己的人生道路。(二)小組討論,感受詩(shī)中的人生哲理。1詩(shī)人選擇了自己的路,可為什么題目卻是“一條未走的路”?明確:這個(gè)問(wèn)題可以從以下幾個(gè)角度來(lái)思考作答:從詩(shī)詞內(nèi)容與結(jié)構(gòu)看,詩(shī)中雖寫(xiě)到已選擇的路,但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是那條“未走的路”;從詩(shī)詞的感情基調(diào)來(lái)看,詩(shī)人并不是要抒發(fā)為自己選擇的這條路而歡欣或慶幸,而是對(duì)未走的那條路的留戀;從詩(shī)詞的主旨上來(lái)說(shuō),詩(shī)人的寫(xiě)作意圖是要引起人們對(duì)未選擇的路加以思索,從而也是對(duì)最初的選擇的反思,進(jìn)而告誡人們?nèi)松缆返倪x擇要慎之又慎。所以,詩(shī)詞以“一條未走的路”為題。2詩(shī)人想告訴我們什么人生哲理?明確:人生的道路千萬(wàn)條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條,所以必須慎重;人生道路上不能隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,做出獨(dú)立自主的選擇。(三)賞析語(yǔ)言。這首詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸,風(fēng)格樸實(shí)無(wú)華,試結(jié)合具體詩(shī)句加以賞析。1深黃的林子里有兩條岔開(kāi)的路視線(xiàn)被灌木叢擋住。明確:詩(shī)句中蘊(yùn)涵著深刻的比喻意義生活中常常會(huì)面臨選擇,選擇時(shí)往往猶豫彷徨,往往會(huì)內(nèi)心矛盾而不知所措。詩(shī)人正是用形象而又富含哲理的詩(shī)句,使讀者產(chǎn)生了聯(lián)想。2隔了多少歲月于是帶來(lái)完全不同的一番景象。明確:本節(jié)詩(shī)寄托著詩(shī)人對(duì)人生的無(wú)限感慨:不同的選擇帶來(lái)不同的結(jié)果,走不同道路可以領(lǐng)略到不同的風(fēng)光。詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧。這里,詩(shī)人并沒(méi)有沿著第三節(jié)的詩(shī)意寫(xiě)下去,而是寫(xiě)未選擇的路,留下想象的空間,讓讀者自己去體會(huì)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)【教學(xué)反思】一條未走的路是一首蘊(yùn)涵深厚哲理的抒情詩(shī)。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中的人生哲理。這篇詩(shī)詞語(yǔ)言清新雋永、
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