《可貴的沉默》說(shuō)課稿設(shè)計(jì).docVIP

可貴的沉默說(shuō)課稿設(shè)計(jì) 一、說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析 可貴的沉默是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文這是一篇精讀課文課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索以師生對(duì)話交流為主要形式以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默又從沉默漸漸回到熱鬧 學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育學(xué)會(huì)關(guān)心別人積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)精彩句段培養(yǎng)語(yǔ)感同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ) 2、教學(xué)目標(biāo) （1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字會(huì)寫14個(gè)生字正確讀寫本課詞語(yǔ) （2）正確、流利、有感情地朗讀課文 （3）體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法抄寫自己喜歡詞語(yǔ)、句子 3、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化懂得關(guān)心別人 教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的 二、說(shuō)教法和學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神創(chuàng)新精神新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn) 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)升華拓展延伸 檢查預(yù)習(xí)情況了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ) 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要”由于題目發(fā)人深省所以上課伊始我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑提問(wèn)：讀了課題你想知道什么這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“為什么說(shuō)沉默是可貴的誰(shuí)沉默在什么情況下沉默沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象”我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題概括為三個(gè)方面： 熱鬧沉默熱鬧 確定好了的基本框架后學(xué)生進(jìn)行自生探究這樣就為理解和探究作好鋪墊使探究確定了方向 接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段探究體驗(yàn) 探究定向后我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面這時(shí)我再讓學(xué)生合作探究學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究 學(xué)生通過(guò)讀文自主探究合作探究后明白了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日他們感受到了父母的愛(ài)在沉默中孩子們知錯(cuò)了在沉默中孩子們?cè)谒伎?；在沉默中孩子們?cè)谙朕k法彌補(bǔ)而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)更重要的是回報(bào)父母的愛(ài) 在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中孩子感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們反省了自己只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào)；在沉默中思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛(ài)；在沉默中孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報(bào)愛(ài)的道理 學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后問(wèn)題基本明朗化我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子： （1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的道理 （2）他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中 （3）像獲得赦免一樣那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了 （4）教室里又熱鬧起來(lái)只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了 （5）這一片沉默給了我多大的享受??！ 新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)出思想感情所以在學(xué)生探究的過(guò)程中我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段 在學(xué)生探究體驗(yàn)我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段教學(xué)時(shí)我從兩個(gè)