日月水火說課稿范文.doc

日月水火說課稿范文 說課是教師以語言為主要工具向同行闡述自己對某一教學內容的理解、施教方案的設計以及施教效果的預測與反思等的一種教學研究方式下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P于日月水火說課稿希望能夠幫到您 一、說教材 日月水火是北京市課程改革實驗教材小學語文第一冊第四單元的一篇識字課本單元共安排了6課,體現(xiàn)了3種不同的識字方法,本課為看圖識字,配有4幅插圖,右下角分別寫出了古代的象形字,這就為教師的教和學生的學提供了素材,所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法本課教學任務分兩課時完成,我所展示的是第一課時的內容標準指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是12年級的教學重點”據(jù)此,我制定了一下教學目標:1.會讀“日、月、水、火”4個生字,認識“橫折鉤”1個新筆畫結合插圖和生活實際了解生字的意思,會用這個字組詞或說句子2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月因為這是一群剛入學才一個多月的孩子,本課使他們第二次接觸漢字,對于他們來說把橫寫平,豎寫直都很困難,所以我將本課的難點定為:.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月 二、學情分析 剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題:學生字枯燥的無趣的,而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中,注意了很難持久,基于此,我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終,用自然的提示語,表揚話,手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力始終保持 三、說教法 根據(jù)教學的重難點,我采用以下的教學方法,充分發(fā)揮教師的主導,學生的主體作用,提高課堂教學效率 1、興趣教學法低年級學生注意力持續(xù)時間短,容易分散,而興趣是解決這個問題的關鍵在教學中,我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上,達到識字和組詞的目的,提高識字能力 2、情境教學法這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的在教學中我通過講故事,圖畫,生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調動學生的多種感官直接參與學習,在創(chuàng)設的情境中促使學生更好地識字 3、賞識教學法沒有賞識,就沒有教育在學生練讀字,詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié),我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點,給學生注入了巨大的學習動力 四、說過程 蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生沉重的負擔”的確,興趣是學習活動的強化劑新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望我想,學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望因此,我將在本課的教學中,我時時注重激發(fā)學生興趣,處處催化學生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學得不亦樂乎 根據(jù)教材特點和確定的教學目標,教學程序分為以下五步: 1.圖畫導入,激發(fā)學生識字的興趣 著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”故而上課伊始,我將貼出笑瞇瞇,暖融融,孩子非常喜歡的太陽公公,來認識太陽這個詞,這個詞并不是本科教學之內,但這是孩子每天都見到的一定非常想認識所以信手拈來,既不費力氣,又可以讓孩子學到知識,何樂而不為呢? 2.聽故事,感悟漢字的演變過程 六七歲的孩子年齡小,注意力不易集中,如果生硬的講解這個字第一筆什么,第二筆什么,你應該怎樣怎樣寫,無疑使孩子感到學漢字是枯燥的,沒有意思的如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事,美麗的圖畫中學習漢字,無疑是激發(fā)學習漢字的好方法所以,我以“日”字為例,安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽,講一講古人是怎樣造出這個字的,為孩子架起與古人對話的橋梁,讓孩子親身體會古人造字的過程,培養(yǎng)學生主動識字的欲望使?jié)h字不僅僅是方塊字,而是一幅幅美麗的圖畫,更加生動也為下面的自學打下基礎 每個孩子都有表現(xiàn)的欲望,尤其是一年級的小孩,于是我安排了為形聲字配圖,再與現(xiàn)代字相對應的找朋友游戲,讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和欲望 通過找,叫名字學生已經有了初步的音、形的記憶 一、說教材 日月水火是一篇以圖形來認字的課文文中通過幾幅圖片讓學生感受到文字是怎樣來的并根據(jù)圖形來學習這些生字通過學習這一課讓學生感覺到我們中國漢字的演變歷史感受到漢字的魅力從而激發(fā)孩子的識字興趣 二、說教學目標 1、基于課程標準的相關要求 (1)學習獨立識字有主動識字、寫字的愿望 (2)掌握漢字的基本筆畫能按筆順規(guī)則用硬筆寫字注意間架結構針對這要求以及教材的特點我把本篇課文第一課時的教學目標確定為： 1通過指名讀小老師領讀等多種方式準確認讀“日月”等8個生字能找出字與畫的關系會寫“日、田”2個生字 2通過小組探究漢字的起源激發(fā)學生學習漢字的興趣 三、說教學重點難點 新課標指出：“識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重”因此我把本課的教學重點定為讓學生充分地認識本課生字 教學難點：正確書寫“日田”兩個字 四、說教學方法 教法：由于課文內容淺顯易懂因此這節(jié)課我基本選用“看圖識字、快樂識字、合作學習、”的教學方法 五、說教學過程 (一)故事導入揭示課題 同學們今天老師給你們講一個故事故事發(fā)生在很早以前那是還沒有漢字的時候有兄妹倆哥哥負責打柴妹妹管洗衣做飯有一天早晨哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴可是妹妹還在睡覺如果醒來找不到哥哥會著急的可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)旁邊放上一根柴哥哥走后一會妹妹醒來了看到地上的圖知道了哥哥的去向中午妹妹要去河邊洗衣服她也學哥哥在地上畫圖她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖)旁邊放上一件衣服哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹兄妹倆可高興了從此以后他們就用山、水圖來表示字古時候的人就是這樣慢慢地發(fā)明出變成現(xiàn)在的字的漢字是不是意思呀古人多聰明啊我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字多么不簡單像這樣的漢字還有很多今天我們就來學一些這樣的字板書課題 故事中的兄妹都那么聰明那么有智慧我們一一班的小朋友也一定很聰明一起來看看這些圖片猜猜他們都字吧(出示圖片) (二)、比較字與圖找關