如何上好一堂化學實驗課.doc

如何上好一堂化學實驗課路景蘭冠縣煙莊街道辦事處中學如何上好一堂化學實驗課摘要 化學是一門以實驗為基礎的的學科，本文從實驗教學對新形勢下人才培養(yǎng)的作用出發(fā)，對如何上好化學實驗課，加強對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做了一些探討。關鍵詞 化學實驗課、 觀察能力、實驗操作能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識化學實驗是進行化學科學探究的重要方式，動手做實驗可以激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生智力，提高學生科學素養(yǎng)。尤其在當前深化改革，全面推行素質教育的新形勢下，加強實驗課教學是提高教學質量、提高學生素養(yǎng)的重要一環(huán)，所以，上好實驗課顯得尤為重要。那么，如何上好一堂化學實驗課呢？我談談自己膚淺的認識一、 實驗前明確實驗目的不管什么課，都要明確目標和任務，化學實驗課也不例外，實驗前，老師要求學生明確實驗的目標和任務，讓學生知道做那個實驗、實驗的儀器和用品是什么，用哪套裝置，實驗的步驟如何，只有這樣學生才會把精力集中到所做的實驗上，進入實驗室才能有條不紊地進行各項實驗操作，并細心地觀察實驗，準確地得出實驗結論。否則，學生走到實驗室會束手無策，或者做一步看一次書，效果極差，所以，實驗前一定讓學生明確實驗目的。二、 實驗前做好充分準備實驗前教師一定要細心準備，從儀器、藥品到實驗裝置、實驗操作都要考慮周到，點滴不漏，對實驗可能出現的不利因素和反?，F象，要心中有數，課前排除。實驗前一定要認真預作一遍乃至數遍，從實驗物品的擺放、實驗裝置的安裝順序、操作規(guī)范程序都要身臨其境。單純的實驗往往只能起到驗證實驗結論的效果,而不能有效地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，學生在做實驗時,往往有自己獨特的見解和自認為可行的方案，難免有用實驗來驗證自己的觀點是否正確的心理，所以，教師應考慮實際情況,準備多套方案供學生篩選。因而,教師在事先應揣度學生的學習心理,考慮實驗的實際情況,做好準備,以備不時之需,達到良好的實驗效果。 另外，有一定難度的實驗，實驗前教師可以指導學生認真閱讀有關教材內容，采取具體措施，對實驗中的關鍵步驟和要點進行點播和提示，然后讓學生寫出簡明的實驗提綱。學生通過課前預習，既可以增強學生對該實驗的目的、要求及實驗步驟和方法的明確，又可以避免學生在實驗中那些不必要的失誤。另外學生進實驗室前一定不要忘記帶教材、實驗記錄本、筆等用品，以免影響實驗進程。只有這樣學生走進實驗室才會做到心中有數，目的明確，避免盲目性。三、 實驗中做好學生指導實驗課的主要環(huán)節(jié)是學生動手做實驗的過程，此過程最能體現學生的主體地位，也最能鍛煉和提高學生的實驗操作能力，形成操作技能。在實驗中可能會出現這樣或那樣的情況，如，學生操作不規(guī)范、藥品的量不符合要求、實驗剩余藥品處理不當等。這時教師的主要任務是在臺下走動為學生做好實驗指導和適當的解釋，使學生的實驗規(guī)范化。在實驗過程中，不同的學生有不同的認識和感受，有時會提出打破常規(guī)的見解，教師要及時地鼓勵學生并和他們一起探討，引起深層次的思考。比如，在做碳酸的穩(wěn)定性試驗中，教科書上的實驗方案是加熱碳酸溶液，觀察石蕊顏色的變化，紅色變成紫色，得到的結論是由于碳酸的分解導致石蕊變紫色。而有的學生不這樣認為，他認為教科書上的方案有缺陷，理由是有可能是碳酸分解，也有可能是碳酸擴散到空氣中去了。又如，有的學生在做實驗室制氧氣時發(fā)現教材上的實驗裝置不能控制反應速率，提出要對實驗裝置進行改進，把長頸漏斗改成分液漏斗。針對這樣的學生教師要鼓勵學生大膽質疑，提出自己的獨到見解，并進行探究，提高學生興趣和培養(yǎng)嚴謹求學的態(tài)度。實驗中也有的學生實驗結果與預料的不一樣，教師要鼓勵學生分析實驗、找出原因。總之，實驗過程中教師要做好實驗指導，駕馭好實驗課堂。這樣的實驗課不僅能培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度，還能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。四、 實驗中認真做好筆記提高化學課堂學習效率是提高化學教學質量的主要環(huán)節(jié)，而認真記好筆記又是提高化學課堂效率的一個重要因素，通過記筆記，可以把重點難點記下來，把實驗數據、實驗現象和試驗中所注意的事項記下來，這樣有利于對所學知識的復習。五、 實驗后重視歸納和小結。 實驗結束時教師要求學生一起對所做的實驗進行評價，讓學生談談實驗中的體會，分析成功和失敗的原因，這樣學生對本次實驗的理解和掌握更上一個臺階，對以后的實驗有引導性的作用。六、 實驗后認真書寫實驗報告中學化學實驗課培養(yǎng)學生的操作技能，培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)學生發(fā)現、分析、和解決問題的能力，學習科學探究的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，也是化學教學的重要組成部分。在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，教師對實驗的目的、原理、操作較為重視，但對于實驗報告往往重視較低，甚至不要求。又因為傳統(tǒng)的實驗報告主要要求學生對所做實驗進行總結，強調報告的完整性，并不鼓勵學生對實驗中預料以外的的現象進行探究，導致實驗報告的書寫一直流于形式。學生往往敷衍了事，不記錄實驗現象，不進行實驗結果的分析和探討，不思考理論與實踐的關系，照抄教材或互相抄襲的現象嚴重。這樣書寫實驗報告，學生僅僅提高了總結能力，而思維始終處于機械被動的地位，創(chuàng)造能力被束縛，難有新的想法和見解。因此試驗完成后一定要求學生認