自考英語2_資料.doc.docVIP

自考英語不可數(shù)名詞量的表示 不可數(shù)名詞量的表示 1）物質(zhì)名詞 a. 當物質(zhì)名詞轉(zhuǎn)化為個體名詞時。 比較： Cake is a kind of food. 蛋糕是一種食物。 (不可數(shù) ) These cakes are sweet. 這些蛋糕很好吃。 (可數(shù) ) b. 當物質(zhì)名詞表示該物質(zhì)的種類時，名詞可數(shù)。 This factory produces steel. (不可數(shù) ) We need various steels. (可數(shù) ) c. 當物質(zhì)名詞表示份數(shù)時 ，可數(shù)。 Our country is famous for tea. 我國因茶葉而聞名。 Two teas, please. 請來兩杯茶。 轉(zhuǎn)自 學(xué)易網(wǎng) 2） 抽象名詞有時也可數(shù)。 four freedoms 四大自由 the four modernizations四個現(xiàn)代化 物質(zhì)名詞和抽象名詞可以借助單位詞表一定的數(shù)量。 如： a glass of water 一杯水 a piece of advice 一條建議 名詞復(fù)數(shù)的不規(guī)則變化 1） child-children foot-feet tooth-teeth mouse-mice man-men woman-women 注意：與 man 和 woman構(gòu)成的合成詞，其復(fù)數(shù)形式也是 -men 和 -women。 如： an Englishman， two Englishmen. 但 German 不是合成詞，故復(fù)數(shù)形式為 Germans；Bowman是姓，其復(fù)數(shù) 是 the Bowmans。 2）單復(fù)同形 如： deer， sheep， fish， Chinese， Japanese li， jin， yuan， two li， three mu， four jin 但除人民幣元、角、分外，美元、英鎊、法郎等都有復(fù)數(shù)形式。如 : a dollar, two dollars； a meter, two meters 3）集體名詞，以單數(shù)形式出現(xiàn)，但實為復(fù)數(shù)。 如： people police cattle 等本身就是復(fù)數(shù)，不能說 a people， a police， a cattle，但可以說 a person， a policeman， a head of cattle,the English， the British， the French， the Chinese， the Japanese， the Swiss 等名詞，表示國民總稱時，作復(fù)數(shù)用。 如： The Chinese are industries and brave. 中國人民是勤勞勇敢的。 4）以 s結(jié)尾，仍為單數(shù)的名詞，如： a. maths， politics， physics等學(xué)科名詞，為不 可數(shù)名詞，是單數(shù)。 b. news 是不可數(shù)名詞。 c. the United States， the United Nations 應(yīng)視為單數(shù)。 The United Nations was organized in 1945. 聯(lián)合國是 1945年組建起來的。 d. 以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)的書名，劇名，報紙，雜志名，也可視為單數(shù)。 The Arabian Nights is a very interesting story-book. 是一本非常有趣的故事 書。 轉(zhuǎn)自 學(xué)易網(wǎng) 5) 表示由兩部分構(gòu)成的東西，如： glasses (眼鏡 ) trousers, clothes 若表達具體數(shù)目，要借助數(shù)量詞 pair(對，雙 )； suit(套 )； a pair of glasses； two pairs of trousers 6） 另外還有一些名詞，其復(fù)數(shù)形式有時可表示特別意思，如： goods貨物， waters水域， fishes（各 種）魚 轉(zhuǎn)自 學(xué)易網(wǎng) 名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化 _ 情況 構(gòu)成方法 讀音 例詞 _ 一般情況 加 -s 1.清輔音后讀 /s/； map-maps 2.濁輔音和元音后 bag-bags 讀 /z/； car-cars _ 以 s,sh,ch, x等結(jié)尾的詞 加 -es 讀 /iz/ bus-buses watch-watches _ 以 ce,se,ze, (d)ge等結(jié)尾 的詞 加 -s 讀 /iz/ license-licenses _ 以輔音字母 y 變 y 為 i 結(jié)尾的詞 再加 es 讀 /z/ baby-babies 英語關(guān)于動名詞作主語、賓語和表語 1）作主語 Fighting broke out between the South and the North. 南方與北方開戰(zhàn)了。 2）作賓語 a. 動詞后加動名詞 doing作賓語 V. + doing sth admit 承認 appreciate 感激 ,贊賞 avoid 避免 complete 完成 consider 認為 delay 耽誤 deny 否認 detest 討厭 endure 忍受 enjoy 喜歡 escape 逃脫 prevent阻止 fancy 想象 finish 完成 imagine 想象 mind 介意 miss 想念 postpone 推遲 practise 訓(xùn)練 recall 回憶 resent 討厭 resist 抵抗 resume 繼續(xù) risk 冒險 suggest 建議 face 面對 include 包括 stand 忍受 understand 理解 forgive 寬恕 keep 繼續(xù) 舉例： (1) Would you mind turning down your radio a little, please? (2) The squirrel was lucky that it just missed being caught. b. 詞組后接 doing admit to prefer to be used to lead to devote oneself to object to stick to busy look forward to(to為介詞） 轉(zhuǎn)自 學(xué)易網(wǎng) no good, no use, Its worth , as well as, cant help, Its no use /good be tired of be fond of be capable of be afraid of be proud of think of / about hold off put off keep on insist on count on / upon set about be successful in good at take up give up burst out prevent from 3）作表語 Her job is washing， cleaning and taking care of the children. worth 的用法 worth， worthy， worth-while都為 adj. 意為 值得 。 1. worth： be worth + n. 當名詞為金錢時，表示 值得 be worth doing sth. 某事值得被做 The question is not worth discussing again and again.轉(zhuǎn)自 學(xué)易網(wǎng) 2. worthy： be worthy of +n. 當名詞為抽象名詞時表示 值得 be worthy to be done 某事值得被做 The question is not worthy to be discussed againand again. 3. worth-while： be worth-while to do sth 值得做某事 worth while： It is worth while doing sth It is worth while sb to do sth. 典型例題 It is not _ to discuss the question again and again. A.worth B.worthy C.worth-while D.worth while 答案 C. 由 worth的用法可知，此句只適合詞組 be worth-while to do sth.。因此選 C。 自考英語 (二 )學(xué)習(xí)技巧 英語 (二 )大概是自學(xué)考試所有非英語專業(yè)的課程中最難通過的一門課程。許多考生連續(xù)多次參加考試，成績都不理想。而且最讓人左右為難、欲罷不能的就是每次考試都是50多分。努力學(xué)習(xí)了半年，結(jié)果考試成績比上次不是相差無幾、就是甚至還低幾分。這真是讓人傷透腦筋。筆者認為要學(xué)好英語 (二 )，需處理好以下幾個方面的關(guān)系問題： 一、應(yīng)該處理 好英語 (二 )這門課的學(xué)習(xí)任務(wù)與考試要求的關(guān)系問題 按照現(xiàn)行的公共英語自學(xué)考試大綱的規(guī)定，英語 (二 )的教學(xué)目的是讓學(xué)生能比較熟練地掌握英語基礎(chǔ)知識，初步具備閱讀一般性的英語專業(yè)書刊和資料的能力。具體要求如下： 1語音：能拼讀國際音標和比較流利地朗讀課文，語音語調(diào)基本準確。在考試中，雖然不考語音題，但具備一定的語音基礎(chǔ)知識卻是學(xué)好英語 (二 )的基礎(chǔ)。實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以不要求發(fā)音準確，不要求英國音還是美國音的區(qū)別，不要求讀或說的流暢動聽，但會讀會說卻是必不可少的。否則，整個學(xué)習(xí)將是十分艱難的 ，也是十分枯燥乏味的，學(xué)習(xí)成績也必將大打折扣。因此自考學(xué)生在語音學(xué)習(xí)方面應(yīng)該做到會讀單詞和課文，并能說出自己的想法 (理想的結(jié)果和標準類似于中央電視 4臺的專題采訪中那些專家學(xué)者的英語：發(fā)音不準，但能順利表達自己的想法 )。但筆者不提倡學(xué)生在英語 (二 )的學(xué)習(xí)中從聽錄音或者練習(xí)口語人手，相反，應(yīng)該按照教學(xué)大綱，從朗讀課文入手。將語音放在課文學(xué)習(xí)中提高。 2詞匯：英語 (二 )包括英語單詞約 3800 個 (其中中學(xué)階段所學(xué)詞匯 1600 個 )，詞組約 750個，閱讀量為 50000余詞。要求能流利地讀出并說出詞的語法特征 (詞類和形態(tài)變化 )，而且要能說出漢語詞義，對比較常用的詞要能英漢互譯，拼寫正確并記住固定搭配。此外，還要了解基本的構(gòu)詞規(guī)則，記住常用前綴、后綴的意義并能根據(jù)他們猜測詞性和詞義。這個任務(wù)說起來并不難，但是由于自考學(xué)生工作任務(wù)重、家庭責(zé)任大、學(xué)習(xí)時間少等原因，要完成這樣的詞匯量，幾乎是難于上青天。 轉(zhuǎn)自 學(xué)易網(wǎng) 首先，應(yīng)該認真學(xué)習(xí)課文，使詞匯學(xué)習(xí)有一個基本的系統(tǒng)性。應(yīng)該把單詞的記憶放在一定的有意 義的情景中，尤其是課文中進行記憶可能是英語學(xué)習(xí)最迅捷、經(jīng)濟、有效的辦法。特別是某些難以記憶的單詞，如 diabetes， anaesthetica， toxicity等詞，單獨記憶很難，也沒有多少意義，因為它們使用率很低，就更應(yīng)該放在課文的具體語境中理解；要把記憶生詞和學(xué)習(xí)課文結(jié)合起來，在課文中記單詞，而且要使記單詞為學(xué)課文服務(wù)，而不是相反。離開課文記單詞很難記住，記住了也容易忘記，而且還不會用。外面許多單詞記憶法幾乎都具有這個問題。 其次，應(yīng)該通過做基礎(chǔ)語法練習(xí)和閱讀練習(xí)來鞏固和加強基本詞匯和常用詞組的 練習(xí)。 再次，在單詞記憶中運用各種方法 (一切單詞記憶方法，如詞綴聯(lián)想法、語境聯(lián)想法、以及市面上各種名目繁多的記憶法，其實質(zhì)都在于通過各種聯(lián)想，有些甚至是人為的、“虛假的”聯(lián)想來增強詞匯的系統(tǒng)性，從而達到比較快地記憶單詞的目的 )。 最后，要在考試題的練習(xí)中鞏固和提高詞匯的應(yīng)用能力 (考題練習(xí)不是目的，甚至也不是重要手段，但對于學(xué)好這門課既通過考試來說，卻是必要的手段 )。 轉(zhuǎn)自 學(xué)易網(wǎng) 3語法：英語 (二 )的學(xué)習(xí)要求學(xué)生對英語語法的整個體系 (詞法和句法 )有比較清晰的概念，掌握詞形變化規(guī)則，了解詞和詞組在句子中的作用、句子和分句的結(jié)構(gòu)和功能并能在閱讀和漢譯英中實際運用。其實質(zhì)在于一個系統(tǒng)性。在自考學(xué)生這一點就顯得尤其重要。有了系統(tǒng)性，各種零亂的知識點反而會變得簡單起來，也容易記憶了。達到這一點的前提條件有三個：一是教師講得清晰明了。語法知識僅僅靠學(xué)生自學(xué)是比較困難的，但講得太多似乎也沒有必要，而且學(xué)生也難以接受。二是學(xué)生的理解要在頭腦中形成一個比較完整的概念，這是不言而語的。三是要有 相應(yīng)的配套練習(xí)。僅僅靠書本上的練習(xí)是不夠的，而且難度似乎也和考試有距離，學(xué)生接受起來也比較困難。由于英語 (二 )課文的難度較大，而且考試為學(xué)業(yè)考試，筆者在教學(xué)中直接采用課文中的原句子做語法練習(xí)，取得了較好的效果。同時，語法和詞匯應(yīng)該是互相促進的，不可偏廢。學(xué)習(xí)語法應(yīng)該是為了增強詞匯的運用能力，而詞匯的學(xué)習(xí)和記憶又反過來促進著語法的理解和應(yīng)用。 4閱讀能力：大綱要求學(xué)生掌握初步的閱讀技能，能讀懂與所學(xué)教材最后一冊課文難易程度相當?shù)囊话阈圆牧?。閱讀生詞不超過總詞數(shù) 3的材料，閱讀速度要達到 70詞分鐘， 理解正確率在 70以上。對于英語 (二 )考生來說，單詞常常是閱讀中的一大攔路虎。然而這個問題常常是個“偽問題”。 首先，如果對一些基礎(chǔ)的單詞不理解，那才是真正的單詞不懂，不過這也就使得學(xué)習(xí)英語 (二 )成為不可能。然而基礎(chǔ)單詞的積累不能完全靠英語 (二 )的學(xué)習(xí)來解決。 轉(zhuǎn)自 學(xué)易網(wǎng) 其次，專業(yè)詞匯如果不認識，那是正常的，因為有些專業(yè)名詞對于本民族語言閱讀者來說也一樣是不熟悉的，只不過本民族 語言的形式更加容易接受一點罷了。同時，如果是漢語的專業(yè)詞匯，那么由于漢字的象形結(jié)構(gòu)或形聲結(jié)構(gòu)等，則使得理解方便一點，但依然是模棱兩可的。例如，英美人士理解 thalidomide和我們沒有什么兩樣；同樣，我們理解“薩立多胺”也僅僅是知道怎么念而已。 再者，比較難的單詞在上下文中會有相應(yīng)的解釋，或者我們可以通過上下文來猜測其大概的意義，至少可以判斷其詞性、褒貶、肯定與否定等等意義。有些詞你不認識它，但并不影響你對整個文章段落的理解，有什么緊要呢 ? 5翻譯能力：大綱要求學(xué)生能借助詞典將與所學(xué)教材 最后一冊課文難易程度相當?shù)牟牧献g成漢語，譯文正確通順，同時能把結(jié)構(gòu)不太復(fù)雜的句子譯成英語。對于英語 (二 )考生來說，英譯漢就相對容易，因為只要將意思基本弄通之后，就可以“自由創(chuàng)作”了。而漢譯英就比較難了，因為“單詞不認識”。其實，這很可能也是個“偽問題”。 第一、漢譯英的內(nèi)容主要考書本上的內(nèi)容，而且多數(shù)是帶有重要短語的句子，只要在課文學(xué)習(xí)過程中將這類句子加以重視，應(yīng)該不成問題。 第二、漢譯英的句子可以用考生自己的話說，只要結(jié)構(gòu)正確，同樣可以得滿分。不一定非要按課本原文翻譯。 轉(zhuǎn)自 學(xué)易網(wǎng) 第三、對于考試來說，翻譯評分的重點在于結(jié)構(gòu)。只要結(jié)構(gòu)正確，尤其是重要短語和語法點正確，個別單詞的錯誤對評分影響不是很大。 上述五個方面，除了語音暫時不進行考試之外，其他都屬于考試范圍；但核心依然一言以蔽之：基礎(chǔ)。 二、應(yīng)該處理好課本上下冊之間的關(guān)系問題 英語 (二 )的考試內(nèi)容覆蓋上下兩本書，在學(xué)習(xí)中不可偏廢。上冊更偏重于基礎(chǔ)語法知識的復(fù)習(xí)和鞏固，下冊則更偏重于運用能力的培 養(yǎng)和檢驗，兩者應(yīng)該結(jié)合起來才能滿足英語 (二 )的考試要求，沒有偏重哪一本之說。所謂英語 (一 )和英語 (二 )的劃分也是相對的，只有大致的難度之分。 三、應(yīng)該處理好公共課和專業(yè)課的關(guān)系問題 英語 (二 )是門公共課，其特點是實踐性很強，檢驗學(xué)習(xí)好壞的標準是應(yīng)用能力。自學(xué)者不能滿足于對語言現(xiàn)象的書面理解。必須通過大量的、反復(fù)的實踐，尤其是針對考試的綜合性練習(xí)，達到熟練掌握的目的。限于篇幅，在此不便展開論述。 四、應(yīng)該處理好學(xué)業(yè)考試和水平考試之間的關(guān)系問題 水平考試按照設(shè)定的標準考察應(yīng)試者的 語言能力，從而決定其是否適應(yīng)將來某一任務(wù)，不管他們從前學(xué)過沒有或?qū)W了多少，也不考慮是如何學(xué)的，其命題不以某一教材為依據(jù)。和英語 (二 )對等的水平考試是公共英語等級考試 PETS 3或大學(xué)英語等級考試 CETS 4。學(xué)業(yè)課的學(xué)習(xí)和考試都是圍繞著課本進行的，它是用來考察學(xué)習(xí)者完成某一教學(xué)大綱或教材的情況，因此考試命題都是以教學(xué)大綱或教材為依據(jù)的。英語 (二 )課程考試也基本上屬于學(xué)業(yè)考試。具體說來，占卷面總分一半的試題所用的句子是根據(jù)教材中出現(xiàn)的句子編寫的。其余的試題所用句子雖然不是引自教材，但他們的選擇也是嚴格按照考 試大綱的要求和教材的范圍進行的。因此，英語 (二 )的學(xué)習(xí)和準備工作應(yīng)始終圍繞教材進行，認真學(xué)習(xí)一遍教材，通過考試則不會成很大問題。相反，總是離開教材搞復(fù)習(xí)資料，搞所謂突擊復(fù)習(xí)，則往往事倍功半。但是，由于考生基礎(chǔ)水平差，所以，在教師指導(dǎo)下，選擇一套精心準備的輔導(dǎo)材料并進行認真的練習(xí)是通過考試必不或缺的。 轉(zhuǎn)自 學(xué)易網(wǎng) 五、應(yīng)該處理好自學(xué)與社會助學(xué)的關(guān)系問題 英語 (二 )是一門實踐性極強的 課程，除非基礎(chǔ)很好，否則完全靠自學(xué)要通過考試是比較難的。對于大多數(shù)考生來說，選擇一家良好的社會助學(xué)機構(gòu)，選擇一個有經(jīng)驗的老師，是學(xué)好英語 (二 )并通過考試的必要條件。但是學(xué)生自己的努力是內(nèi)因，是根本條件。外因只能通過內(nèi)因起作用。相比較而言，英語 (二 )要比其它課程難于通過。因此，考生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中必須相對地集中精力和時間，做好充分準備，打一場突擊仗、殲滅仗。 自考英語中 With的復(fù)合結(jié)構(gòu)作獨立主格 表伴隨時，既可用分詞的獨立結(jié)構(gòu)，也可用 with的復(fù)合結(jié)構(gòu)。 with +名詞 (代詞 )+現(xiàn)在 分詞 /過去分詞 /形容詞 /副詞 /不定式 /介詞短語 舉例 : He stood there, his hand raised. = He stood there, with his hand raise. 典型例題 The murder was brought in, with his hands _ behind his back。 A. being tied B. having tied C. to be tied D. tied 答案 D. with +名詞（代詞） +分詞 +介詞短 語結(jié)構(gòu)。當分詞表示伴隨狀況時，其主語常常用 with來引導(dǎo)。由于本句中名詞 手 與分詞 綁 是被動關(guān)系，因此用過去分詞，選 D. 注意 : 1) 獨立主格結(jié)構(gòu)使用介詞的問題： 當介詞是 in時，其前后的兩個名詞均不加任何成分（如物主代詞或冠詞），也不用復(fù)數(shù)。但 with 的復(fù)合結(jié)構(gòu)不受此限制 A robber burst into the room, knife in hand. ( hand前不能加 his)。 2) 當表人體部位的詞做邏輯主語時，及物動詞用現(xiàn)在分 詞，不及物動詞用 過去分詞。 He lay there, his teeth set, his hand clenched, his eyes looking straight up. 典型例題： Weather_, well go out for a walk. A permitted B permitting C permits D for permitting 答案 B. 本題中沒有連詞，它不是復(fù)合句，也不是并列句。 句中使用了逗號，且 we 小寫，可知其不是兩個簡單句。能夠這樣