學學做蠟染設計說明書 反思

實用文檔第四冊 第七單元（感受民間藝術）課題名稱：學學做“蠟染”教學類別：工藝美術教學年級：二年級執(zhí)教老師：龔占梅教學目標：知識與技能：初步了解民間蠟染的造型特點和基本工藝，學會用油畫棒在生宣紙上描繪形象并染色，仿蠟染制作蠟水分離的作品。過程與方法：在欣賞與嘗試過程中，發(fā)現(xiàn)圖形的設計與蠟繪效果的協(xié)調，學習用蠟水分離技術仿制蠟染工藝的方法。情感態(tài)度與價值觀：感受民間蠟染藝術的魅力，體會蠟染作品的獨特美，體驗制作蠟染的樂趣。教學準備：學具：生宣紙、油畫棒、水彩顏料、調色盤、毛筆等教具：生宣紙、油畫棒、水彩顏料、調色盤、毛筆、圖片資料、音樂、課件等教學重點：圖形的設計與蠟繪效果的協(xié)調教學難點：上蠟的技巧作業(yè)要求：基礎層面：了解民間蠟染的造型特點，用蠟水分離技法完成圖形的單色紙蠟染。拓展層面：能夠繪制較復雜的圖形，創(chuàng)意表現(xiàn)色彩豐富的獨特的蠟染藝術效果。教學過程：一、欣賞與發(fā)現(xiàn)1、 創(chuàng)設情境1）老師變個魔術，猜一猜在白紙上刷上顏料之后，觀察發(fā)生了什么奇跡？ （在已用白色油畫棒畫好圖案的紙上，刷上深色顏料）2） 問：你知道原因嗎？概括：蠟水分離原理，民間布藝中利用這種原理進行染色蠟染。3） 揭示課題學學做“蠟染”2、 欣賞民間蠟染作品，并簡介蠟染是我國傳統(tǒng)的染色手工藝。它是先蠟畫后染色，被稱為“蠟水分離”法。傳統(tǒng)蠟染的題材多是吉祥圖案，用于衣裙、門簾、被單等方面?，F(xiàn)代蠟染有了創(chuàng)新和突破，他把單色蠟染發(fā)展為彩色蠟染，且又作為壁掛進入現(xiàn)代家庭，有很強的裝飾效果。二、感受與交流1、 展示色彩豐富、圖案簡潔的蠟染作品（傳統(tǒng)與現(xiàn)代蠟染的比較）2、 學生小組討論交流蠟染作品圖案有何特點？1） 傳統(tǒng)蠟染圖案以對稱型、線型紋樣為主。2） 現(xiàn)代蠟染圖案造型簡潔、夸張，線條較為粗 ，用點、線、面來表現(xiàn)對象。3、 欣賞富有童趣的紙蠟染作品解析： 通過欣賞各種蠟染作品，了解傳統(tǒng)蠟染與現(xiàn)代蠟染的特點，為自己的創(chuàng)作鋪墊，并拓寬自己的視野，感受民間蠟染藝術的魅力。 出示一幅蠟染作品，如何制作呢？4、 與學生共同嘗試制作，交流制作過程中出現(xiàn)的問題問：你認為應該怎樣上蠟？染色？5、 演示操作步驟1） 上蠟。在上蠟過程中，力度適中，上蠟均勻，注意線條和圖案邊緣要保持光滑。2） 染色。可以以傳統(tǒng)蠟染的藍白色體現(xiàn)民族風味，也可制作色彩豐富的現(xiàn)代蠟染。“染”有兩種方法：滴染和刷染解析：嘗試制作蠟染作品，圖形的設計與蠟繪效果的協(xié)調，激發(fā)創(chuàng)作的熱情。6、總結三、嘗試與創(chuàng)作1、欣賞其他班級學生作品2、 作業(yè)要求：1） 圖案飽滿，能用簡單的造型完成單色或多色蠟染輪廓是否清晰，上蠟是否均勻2） 能設計復雜形象，獨特蠟染藝術效果四、展示與評價1、展示學生作品2、欣賞作品，自評與互評以作業(yè)要求作為評價的依據3、 交流蠟染制作的體會和感受五、拓展1、 運用蠟染工藝，我們可以如何運用于我們生活之中？2、 你知道我國還有哪些民間手工藝？學學做“蠟染”教學設計說明【教材背景】蠟染是我國一種古老的民間傳統(tǒng)印染手工藝，在貴州的少數(shù)民族聚居地，這種古老的技藝一直流傳至今。蠟染的出現(xiàn)，可上追溯到春秋時期。在唐宋以前，蠟染技藝流行于我國的廣大地區(qū)。而唐宋以后，隨著各種加工編織的染色工藝逐漸推廣，依靠手工繪染的蠟染在很多地方便棄而不用，逐漸走向了消亡。但交通不便、封閉自給的貴州山區(qū)，蠟染卻在各族勞動婦女中代代相傳，延續(xù)下來。在貴州腹地的叢山峻林間，苗族、布依族、仡佬族等眾多民族世代生活在這里。在這篇土地上，蠟染不僅是一種染織技藝，更是一種同各族人民生活息息相關的民族文化藝術。本課通過挖掘貴州民間美術的蠟染印染技術，結合現(xiàn)代教育理念，應用于教學，為傳承和弘揚中國文化，發(fā)展民族文化產業(yè)，保護非物質文化，具有積極的意義?！驹O計理念】根據美術課程標準及其理念，以培養(yǎng)“人”為目標，以個性的全面發(fā)展為根本，進行藝術教學的新型育人途徑的探究。目前，美術課程教學仍然缺少應有的開發(fā)，在中小學校逐步推進校本課程開發(fā)的當前，如何在課外開發(fā)出與時俱進的、有特色、有價值的新型藝術教學載體就顯得尤為重要和迫切了。針對這一教育形勢和“新課程標準”的理念，我依據學校的實際情況，積極挖掘校本資源而提出了“蠟染藝術教學”這一課外美術教學的研究，并把這極具特色的古老而又年輕的民間蠟染藝術引進現(xiàn)代藝術課堂教學，作為美術第二課堂的主陣地，為孩子們提供一個更廣闊、更新穎的探索和創(chuàng)造的空間，積極、有效地提高學生藝術素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展?！緦W情分析】這一年齡段的學生熟悉油畫棒、了解水彩等繪畫材料，有一定的繪畫基礎。由于我校的學生所處城郊，美術基礎比較薄弱，接受的信息量比較少。所以，學生如何欣賞美、體會美就容易造成教學中的難點。（1）這是一課有關民間傳統(tǒng)工藝欣賞與嘗試實驗課，由于學生知識、經驗的限制，必須采用循序漸進、層層遞進的方式進行教學，目標不能過高。（2）努力創(chuàng)設直觀教學情境，充分激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為教學服務。（3）根據新課標的理念，充分挖掘想象教學的特色，發(fā)展思維。【設計特色】現(xiàn)代課程與民間藝術、賞析評述與實踐探索相整合，開放式、探究式學習方式,以人為本，關注學生差異，由學生自主選擇所學內容，自主探究，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和探究性。教學理念及方法：這節(jié)課我設計的基本理念和方法是：為學生構建一個“輕松、自由、和諧”的課堂教學氛圍。以學生為主體，積極調動學生的好奇心與求知欲尤為重要。所以，我采用“師生互動、生生互動、情智互動、動態(tài)生成”的教學模式，喚醒學生的自我意識，實施培養(yǎng)學生的繪畫個性以及自由獨特的表現(xiàn)方法的動態(tài)教學。使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地獲取知識并應用到生活中去。教學過程設計：一、創(chuàng)設情境，激情引趣“良好的開端是成功的一半”。教學伊始，我就創(chuàng)設了這樣的教學情境。“同學們，老師知道你們很喜歡看魔術，今天，王老師就給大家變個小魔術?！庇谑牵野咽孪扔冒子彤嫲舢嫼脠D案的白紙展現(xiàn)給大家，似乎與其它的白紙沒什么區(qū)別。接著，我用板刷蘸上藍顏料水，在上面隨意涂抹了幾下，這張白紙在藍顏料水的映襯下，立即顯示出白色的圖案。這一神奇的過程很快激發(fā)了學生強烈的好奇心與求知欲。于是，我會就勢追問學生分析：“為什么會出現(xiàn)白色的圖案呢？有誰知道白色圖案是用什么繪畫材料畫上去的？老師在白紙上涂顏料水為什么沒有蓋住白色圖案？”這些問題的提出從而引起學生們的思考，使學生們的探究欲望油然而生。經過師生間的交流，使孩子們明白了蠟筆和油畫棒不能相溶于水的道理，這一神奇的原理就是 “油水分離”，老師的小魔術是根據我國一項傳統(tǒng)的民間印染工藝蠟染學來的，從而引入新課。“變小魔術”的教學過程不僅吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣，增強了學生的求知欲，使學生在不知不覺中進入了學習狀態(tài)，為下面的教學做好了鋪墊。另外，這種導入還巧妙地將本課的知識點與有趣的活動融入了一起，發(fā)揮了這個環(huán)節(jié)最大的效用。二、欣賞探究，層層深入美術是一種視覺藝術。美術課堂上， 欣賞美、感受美是非常重要的。我首先播放了“蠟染之鄉(xiāng)”以及“蠟染制作技術” 的視頻 ，了解蠟染工藝。通過直觀的教學手段，將蠟染之鄉(xiāng)的民族風情展現(xiàn)在課堂上。使學生感受到蠟染藝術的魅力，詳實地了解“蠟染”這種民間藝術的制作過程，深刻體會到中國人民的智慧，激發(fā)學生對民族藝術的熱愛之情。多媒體等現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)與應用，縮短了時空的距離，使美術課堂變得生動起來。此刻，身臨其境，情景交融，學生仿佛置身于蠟染的海洋，走進蠟染工藝的世界，身心會感受到強烈的震撼與感動。然后，欣賞特色的蠟染作品，體會蠟染藝術的魅力。這個環(huán)節(jié)我設計了看一看，摸一摸，披一披，想一想四個步驟。我首先出示了大量的蠟染作品感染學生，引導學生分析蠟染作品的內容，這是本節(jié)課的重點也是難點。我提出了這樣的問題：“這些作品都表現(xiàn)了什么樣的內容？它們的色彩、線條有什么特點？”通過小組討論，發(fā)言，師生間的交流、探究，使學生對蠟染作品的形式語言有所了解，使學生明白了藝術家使用的每一筆色彩、每一根線條都不是隨意的，而是和作品的主題緊密聯(lián)系在一起的，從而對蠟染作品有了更深刻地了解與認識。然后，我把自己準備的一塊蠟染花布帶到課堂上，并讓學生摸一摸，感受蠟染花布的材料、質感，從而加深了學生對蠟染花布的感受。后來，我又讓幾名學生披一披，圍一圍這塊花布，讓學生考慮用它可以做什么，適合做什么？滲透設計意識。在這些環(huán)節(jié)的基礎上，欣賞用蠟染花布制作的各式各樣的藝術品、服裝、臺布等生活用品，啟發(fā)學生想一想，藝術與生活的聯(lián)系。這樣層層剝筍，螺旋上升，掀起學生情感體驗的高潮，使學生的感悟步步推進。在整個環(huán)節(jié)設計上，我注重引導學生在欣賞中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華！通過這樣的設計，使學生對蠟染花布有了全面地了解，突出了重點，很好地解決了本節(jié)課的教學難點。三、動手創(chuàng)作，學生實踐“ 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。美術創(chuàng)作是一個復雜的綜合過程，它要求學生在敏銳的視覺、知覺的基礎上產生獨特的想象，而且還要把這些獨特的意念通過具體的方法表現(xiàn)出來。所以，在這個環(huán)節(jié)，我安排了兩項活動，一是“變個小魔術”?；仡櫤蛷娬{“油水分離”的方法和步驟。二是“小巧手”。布置寬泛的作業(yè)要求，鼓勵學生嘗試用蠟染花布制作成一件獨特的工藝品，如簡單的電話巾、手絹、蓋布、小窗簾、壁布、床單、服裝等。具體、詳實的活動要求的提出對學生進行美術創(chuàng)作是一個很好的幫助，學生的創(chuàng)作不至于喧賓奪主，偏離主題。這樣寬泛的作業(yè)要求有利于使每個學生針對自己的不同情況、不同能力完成作業(yè)，使不同層次的學生得到成功的體驗。在學生創(chuàng)作的過程中，教師不能做一個旁觀者，而要參與到學生的創(chuàng)作中來。教師必要的提示、輔導是必不可少的，比如，提示學生用油畫棒畫圖案時要用力，涂色要均勻；蠟筆或油畫棒最好使用淺色，而使用的水性顏料最好是與之不同的深色等。教師要始終關注學生的發(fā)展過程，還要關注學生的個性差異，因材施教。對能力強的學生適當提出建議，提高層次；對能力差的學生有必要親自示范，使他們更好地完成作業(yè)。美術教材第四冊學學做“蠟染”教學反思青浦區(qū)逸夫小學 龔占梅本課是讓學生運用蠟染技法在紙上作畫，用蠟筆（油畫棒）和水粉顏料結合，根據油水分離的特性，產生類似于蠟染的效果，對學生了解蠟染及提高繪畫技巧、豐富表現(xiàn)手段都非常有意義。本課的重點是讓學生學習用蠟筆（油畫棒）涂畫后用水粉顏料進行渲染的方法來制作出精美的蠟染畫。學生對出現(xiàn)蠟染斑駁花紋效果的把握則是本課的教學難點。而通過教學活動，使學生初步認識了解了蠟染的藝術，還增強樂民族文化認同感與自豪感。在進行本課教學時，先以一個有趣的魔術引入，牢牢地抓住學生的興趣，隨后設置一些問題來引導學生思考，在和學生探討的過程中，教師可以簡單介紹蠟染的工藝，同時還通過圖片資料，使學生更直觀地了解傳統(tǒng)蠟染的制作方法及過程，輕松了解了油水分離的科學原理。不僅在視覺上帶給學生新鮮感，采用直觀教學法，而且還讓學生了解這節(jié)課的教學內容，充分調動了學生極大的學習興趣同時感受民族藝術之美。提高對所學內容的關注程度，充分發(fā)揮美術教學特有的魅力。課上，孩子們看得多了，問得多了，就會了解與蠟染相關的許多知識。孩子們去做，去感悟，去認真分析探究，使學習成為一件輕松又愉快的事情。 在制作的過程中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，發(fā)覺個性的作品，隨機進行展示，使學生在互相啟迪中有所創(chuàng)新。 學生作業(yè)完成后，展示作品，進行互評，選出優(yōu)秀作品，說出理由，鼓勵學生在個性的基礎上大膽地表現(xiàn)，鼓勵學生對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。教師也要肯定學生的想象力和創(chuàng)造力，提出希望，鼓勵他們用學到的蠟染知識美化我們的生活。一 注重學生個性的張揚美術課具有實踐性、趣味性、自主性、創(chuàng)造性等特點，對培養(yǎng)學生興趣、開拓學生視野、健全和發(fā)展學生個性起著不可替代的、潛移默化的作用，是培養(yǎng)人的基本素質，發(fā)展健全學生個性的重要陣地，也是健全個性發(fā)展行之有效的途徑。而面對基礎不一，性格各異，興趣、愛好不同的學生施教，顯然，難以滿足學生個性發(fā)展的需要。因材施教往往只能成為一種良好的愿望。在本節(jié)課上，給學生提供充足的實踐空間，學生在沒有條條框框的創(chuàng)作過程中，敢去設想、嘗試，他們所創(chuàng)作出來的作品風格、形式、題材也各不相同。在評價過程中，讓他們表達自己的想法，并對這些學生的作品都給予充分的肯定，讓每個學生在學習的過程中都體會到成功的樂趣。二、在自主化的學習中學會矯治日前，改變學生被動、單一的學習方式已成共識，新課標中明確指出：有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。可見，自主化的學習方式是當前乃至今后我們課堂教學的主流方式?？v觀本課始終，教師一直處于引導者、合作者的地位，每一環(huán)節(jié)中學生都是主角，學生在動手、動口、動腦無形中梳理了知識，并通過不斷共享同學、老師的智慧，在診斷中矯正了自己的錯誤、不足及薄弱之處。三引導探究，自主診斷與矯治 在教學過程中，注重了學生的情感，誘發(fā)學生的興趣，將教師的設疑、質疑、引導解疑與學生的創(chuàng)造性解疑過程很好的結合起來，在教學方法上，教者采用了“引、放、評”的模式，“引”就是引導學生自學、給學生搭橋輔路，指導學生自己“走路”，發(fā)揮教師的主導作用。“放”就是在學生具備一定的自學能力后，放手讓學生自己去探索新知識，以利于開拓學生的思路。“評”就是收集反饋信息，教師通過耳聞目睹等多種途徑，學生利用小組交流、互相觀摩、互相評價的方法把在嘗試過程中所了解的信息，進行整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，學生動手能力增強，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展