七年級(jí)新生語(yǔ)文學(xué)前導(dǎo)入課設(shè)計(jì).docxVIP

七年級(jí)新生語(yǔ)文學(xué)前導(dǎo)入設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，語(yǔ)文內(nèi)涵，知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，為順利過(guò)渡到中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，與生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法：講故事、笑話，與學(xué)生交流，討論。教學(xué)時(shí)間：1時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入交流。同學(xué)們，從今天開(kāi)始我們進(jìn)入了中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。在這之前，大家已經(jīng)經(jīng)過(guò)了六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了些什么。（請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答作以概括歸納）教師導(dǎo)引：看來(lái)同學(xué)們?cè)谛W(xué)階段學(xué)到了不少的語(yǔ)文知識(shí)和技能。語(yǔ)文包含的內(nèi)容十分廣闊，可以說(shuō)存在于我們生活的方方面面，與生活關(guān)系十分密切。二、趣味講解。、方言鬧笑話。一個(gè)南方人到北方出差，路過(guò)一家饅頭店，看到剛出鍋的饅頭，隨口說(shuō)了句：“這饅頭還燒乎乎的?！钡曛饕宦?tīng)就火了：“你的嘴才臊乎乎的！”南方人被罵莫名其妙?！拔艺f(shuō)你的饅頭是燒乎乎的嘛，我的嘴怎么是燒乎乎的？”旁邊的人都笑了。你知道是怎么回事嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明白笑話出在南北方言語(yǔ)音的差別上。南方人把“燒”說(shuō)成“s”，與北方方言的“臊”同音同調(diào)。）同學(xué)們看，語(yǔ)意的差異導(dǎo)致了不必要的誤解和矛盾。（板書(shū)：“語(yǔ)音”）所以我們就要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)普通話。2、別字誤大事。這是一真實(shí)的事。烏魯木齊一家企業(yè)將自己的產(chǎn)品包裝袋送到日本去印刷。當(dāng)印刷好的包裝袋送來(lái)時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)致命的錯(cuò)誤：包裝袋把“烏魯木齊”印成了“鳥(niǎo)魯木齊”，十幾萬(wàn)的印資付之東流，老板欲哭無(wú)淚。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這事說(shuō)明了什么？（有的漢字形近，書(shū)寫(xiě)粗心就會(huì)出錯(cuò)，有時(shí)會(huì)造成巨大損失）因此，我們就要用心學(xué)習(xí)漢字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。（板書(shū)：“漢字”）3、詞語(yǔ)多層意。下面這句話，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)“鐵錘鍾雞蛋錘不爛?！保ㄌ崾緦W(xué)生：對(duì)第三個(gè)“錘”的不同理解就會(huì)造成對(duì)這句話的不同理解。若當(dāng)動(dòng)詞“錘打”，這話就不對(duì)；若當(dāng)名詞“鐵錘”，這話就是對(duì)的。）同學(xué)們覺(jué)得有趣嗎？這里牽扯到詞語(yǔ)的多義性和詞性的語(yǔ)文知識(shí)。（板書(shū)：詞義，詞性）4、詞序改命運(yùn)9世紀(jì)中期，已經(jīng)危機(jī)四伏的清王朝又面臨著一場(chǎng)重大危機(jī)，即歷史上著名的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)規(guī)模浩大的農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)使已經(jīng)處于風(fēng)雨飄搖之中的晚清政權(quán)更加搖搖欲墜了。為了討好外國(guó)侵略者，緩解內(nèi)憂外患的危機(jī)局面，清政府決定派兵鎮(zhèn)壓太平天國(guó)農(nóng)民起義大軍。以聰明機(jī)智和出色的軍事指揮才能而著稱的曾國(guó)藩臨危受命，指揮他創(chuàng)辦湘軍與太平天國(guó)農(nóng)民起義軍展開(kāi)了戰(zhàn)斗。在多次的戰(zhàn)斗中，曾國(guó)藩的湘軍都以失敗告終。作為一個(gè)敗軍之將，曾國(guó)藩必須要給對(duì)自己寄予厚望的晚清政府一個(gè)合理的交待，可是在當(dāng)時(shí)看來(lái)，屢戰(zhàn)屢敗的他幾乎很難逃脫清政府的懲罰。但是，在曾國(guó)藩徹底戰(zhàn)敗的幾個(gè)月之后，他不但沒(méi)有受到任何懲罰，反而還受到了清政府的賞識(shí)和重用。而且當(dāng)時(shí)清政府的實(shí)際統(tǒng)治者慈禧太后居然在朝堂之上對(duì)曾國(guó)藩剿滅太平天國(guó)起義軍的表現(xiàn)大加贊揚(yáng)，稱他是一個(gè)“對(duì)朝廷忠心耿耿、意志堅(jiān)定、百折不撓的大英雄”。這是為什么呢？原來(lái)曾國(guó)藩在向朝庭的奏折里寫(xiě)道：“臣為報(bào)效朝庭，屢敗屢戰(zhàn)，堅(jiān)持不懈，終因”將成語(yǔ)“屢戰(zhàn)屢敗”中的“戰(zhàn)”“敗”兩個(gè)字的位置巧妙更換，詞的色彩大不一樣，將一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗之將，變成了一個(gè)百折不撓，在困境中堅(jiān)持戰(zhàn)斗的英雄人物，把失敗變成功績(jī)。一個(gè)詞序的改動(dòng)，竟改變了一個(gè)人的命運(yùn)。同學(xué)們看，漢語(yǔ)的語(yǔ)法就有這樣神奇的力量。（板書(shū)：語(yǔ)法）、標(biāo)點(diǎn)巧斷意。94年重慶談判時(shí)，國(guó)民黨政府的談判代表對(duì)以周恩來(lái)為首席談判代表提出的和平協(xié)議難以接受。一官員惱羞成怒地對(duì)我方代表咆哮道：“對(duì)牛談琴！”周恩來(lái)神態(tài)自若，不緩不慢地應(yīng)了一句：“對(duì)，牛彈琴?！边@位國(guó)民黨官員說(shuō)“對(duì)牛彈琴”意思是貶低談判代表的水平，而周恩來(lái)原話奉還，還是這四個(gè)字，只是在“對(duì)”字后停頓了一下，變成兩個(gè)斷句，把國(guó)民黨官員的言論比作“牛彈琴”，你說(shuō)絕不絕？看來(lái)，標(biāo)點(diǎn)的作用在語(yǔ)文中也不可小視。（板書(shū)：標(biāo)點(diǎn)）6、修辭潤(rùn)表達(dá)?，F(xiàn)在讓我們做個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)。同學(xué)們請(qǐng)用語(yǔ)言描摹一下這只手。（學(xué)生練習(xí)，教師評(píng)點(diǎn)。）最簡(jiǎn)單的可以這樣說(shuō)：一只手，五個(gè)指頭。再詳點(diǎn)：一只手，五個(gè)指頭，三長(zhǎng)兩短。再詳點(diǎn)：一只手，五個(gè)指頭，拇指粗，中指長(zhǎng)，小指小。還可以說(shuō)：一只手，五個(gè)指頭，拇指粗短，中指窈窕，小指靈巧看，語(yǔ)言已進(jìn)入發(fā)展等級(jí)，尤其“中指窈窕”會(huì)使人聯(lián)想起亭亭玉立的少女，這個(gè)“中指頭”形象化了。這樣還不夠，讓我們?cè)賮?lái)看畫(huà)家兼文學(xué)家豐子愷是怎樣來(lái)描摹五只手指的：“大拇指其貌不揚(yáng)，自漸形穢，常退居下方，不與其它四指并列。它矮而胖，構(gòu)造簡(jiǎn)單，別個(gè)手指兩個(gè)關(guān)節(jié)，它卻只有一個(gè)。但五指中，它工作最艱苦，拉胡琴，它緊扶琴架，吃果物它剝皮。而有什么悠閑，舒服的事，像抽煙之類，卻讓食指和中指去領(lǐng)受。它誠(chéng)實(shí)肯干，所以，人們稱贊呱呱叫的好人時(shí)，總是伸出大拇指。食指呢?工作挺復(fù)雜，還要干許多試探性工作，嘗嘗食品，試試?yán)渑?。它受到刀傷、軋傷、燒傷的機(jī)會(huì)較多。中指身材高挑，處于中間的優(yōu)越地位，皮膚細(xì)嫩，顏色紅潤(rùn)。無(wú)名指像個(gè)小姑娘，輔助其它手指干活，還和中指一起親切地向人們打招呼。小指如天真活潑的兒童，經(jīng)常不厭其煩地干些細(xì)小活兒。這五指各有所長(zhǎng)，互相配合，形成一個(gè)整體。法國(guó)有句諺語(yǔ)左手要右手洗，右手要左手洗，人們應(yīng)像左右手一樣互樣合作，團(tuán)結(jié)幫助?！蓖瑢W(xué)們看，簡(jiǎn)單的五指，作家寫(xiě)來(lái)洋洋灑灑，縱橫恣肆，極具理趣。為什么呢?描摹修辭的技巧和功勞啊!（板書(shū)：修辭）三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容（結(jié)合以上講述，歸納總結(jié)）同學(xué)們，剛才我們講到的故事內(nèi)容，無(wú)不和語(yǔ)文息息相關(guān)。提到的語(yǔ)音，漢字，詞語(yǔ)，語(yǔ)法，標(biāo)點(diǎn)，修辭等等，無(wú)不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。除此之外，還包括閱讀中的概括，提煉，歸納，推理，判斷等思維活動(dòng)，以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力與習(xí)慣。四、語(yǔ)文的意義交流討論：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，“語(yǔ)文”到底是什么？學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么意義？學(xué)生討論后教師歸納總結(jié)?！罢Z(yǔ)文”，根據(jù)葉圣陶先生對(duì)“語(yǔ)文”學(xué)科名稱的來(lái)歷及其含義的權(quán)威論述，“語(yǔ)”就是口頭語(yǔ)言，“文”就是書(shū)面語(yǔ)言。就是說(shuō)，“語(yǔ)文”包含口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言兩方面。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)科。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科，是交際的工具，是表達(dá)思想感情、交流思想感情、傳遞文