高三(高考)語(yǔ)文測(cè)試卷.doc

彼岸教育高三語(yǔ)文測(cè)試題 命題人：孔寧一、語(yǔ)言基礎(chǔ)與語(yǔ)言表達(dá)1下列句子中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一句是 （ ）A司馬先生的在曹操面前裝庸才，在曹爽面前裝病號(hào)，真可謂攻于心計(jì)??！B花蓮最讓我想一去再去的吸引力還是來(lái)源于當(dāng)?shù)厝?，他們醇樸熱情得讓我感?dòng)。C“這樣打漁，我已干了四十年了?！?瘦骨嶙峋的老人說(shuō)起打漁就來(lái)精神，“下河打漁，一要靠經(jīng)驗(yàn)，二要有技術(shù)?！盌網(wǎng)絡(luò)理所當(dāng)然地充當(dāng)了某種不滿情緒的發(fā)泄平臺(tái)，而一些偶發(fā)事件也就成了宣泄累積情緒的導(dǎo)火索。2下列各句中加點(diǎn)的熟語(yǔ)使用正確的一句是 （ ）A我們應(yīng)該認(rèn)真制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后抱著不到黃河心不死的決心，去努力實(shí)現(xiàn)它，使我們的高中學(xué)習(xí)不留遺憾。B面對(duì)展覽會(huì)上眾多的藝術(shù)品，王教授竟然會(huì)不贊一詞，甚至對(duì)我們看來(lái)十分完美的作品多加非議，真讓人摸不著頭腦。C詩(shī)歌，也只有在政治之風(fēng)的鼓蕩之下，才可能飛翔，才能燃燒，才能炸響，才能振聾發(fā)聵。D目前公司缺少資金，也沒(méi)有原料，我們只有借箸代籌，渡過(guò)難關(guān)。3下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 （ ）A因?yàn)榍宄氖锥荚诒本?，那里有大量的滿文檔案可供查閱，于是北京的一些歷史學(xué)者就把自己研究的對(duì)象指向了清史。B自2003年以來(lái)，在中國(guó)的主持下，美國(guó)、朝鮮、韓國(guó)、日本和俄羅斯一直以六方會(huì)談形式解決朝鮮半島核問(wèn)題。C全國(guó)“中西部中小學(xué)藝術(shù)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)”日在東北師范大學(xué)舉行開(kāi)班儀式，150名來(lái)自河北、黑龍江、內(nèi)蒙古等六省區(qū)的中小學(xué)藝術(shù)骨干教師接受了首批培訓(xùn)。D今天，我們班搞演講比賽，表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)不但上臺(tái)演講了，而且從不愛(ài)說(shuō)話的小明也上去演講了。4填入文中橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ） 茫茫沙漠，滔滔流水，于世無(wú)奇。惟有大漠中如此一灣，風(fēng)沙中如此一靜，荒涼中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韻律，造化之機(jī)巧，讓人神醉情馳。以此推衍，人生、世界、歷史，莫不如此。_，_。惟其這樣，_，_，_。給粗獷以明麗，給高蹈以平實(shí) 給浮囂以寧?kù)o，給躁急以清冽世界才顯精致 人生才見(jiàn)靈動(dòng) 歷史才有風(fēng)韻A、 B、 C、 D、二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成8-11小題。范滂字孟博，汝南征羌人也。少厲清節(jié)，為州里所服，舉孝廉、光祿四行。復(fù)為太尉黃瓊所辟。后詔三府掾?qū)倥e謠言，滂奏刺史、二千石權(quán)豪之黨二十余人。尚書(shū)責(zé)滂所劾猥多，疑有私故。滂對(duì)曰：“臣之所舉，自非叨穢奸暴，深為民害，豈以污簡(jiǎn)札哉？以會(huì)日迫促，故先舉所急，其未審者，方更參實(shí)。臣聞農(nóng)夫去草，嘉禾必茂；忠臣除奸，王道以清。若臣言有貳，甘受顯戮?！崩舨荒茉?。滂觀時(shí)方艱，知意不行，因投劾去。 太守宗資先聞其名，請(qǐng)署功曹，委任政事。滂在職，嚴(yán)整疾惡。其有行違孝悌，不軌仁義者，皆埽跡斥逐，不與共朝。顯薦異節(jié)，抽拔幽陋。滂外甥西平李頌，公族子孫，而為鄉(xiāng)曲所棄，中常侍唐衡以頌請(qǐng)資，資用為吏。滂以非其人，寢而不召。資遷怒，捶書(shū)佐朱零。零仰曰：“范滂清裁，猶以利刃齒腐朽，今日寧受笞死，而滂不可違。”資乃止?？ぶ兄腥艘韵拢粴w怨，乃指滂之所用以為“范黨”。后牢修誣言鉤黨，滂坐系黃門(mén)北寺獄。獄吏謂曰：“凡坐系者皆祭皋陶?！变柙唬骸案尢召t者，古之直臣。知滂無(wú)罪，將理之于帝；如其有罪，祭之何益？”眾人由此亦止。獄吏將加掠考，滂以同囚多嬰病，乃請(qǐng)先就格，遂與同郡袁忠爭(zhēng)受楚毒?；傅凼怪谐Ｊ掏醺σ源无q詰。滂等皆三木囊頭，暴于階下。余人在前，或?qū)蚍瘢?、忠于后越次而進(jìn)。 滂后事釋?zhuān)蠚w。 建寧二年，大誅黨人。詔下，急捕滂等。督郵吳道至縣，抱詔書(shū)，閉傳舍，伏床而泣。滂聞之，曰：“必為我也！”即自詣獄?？h令郭揖大驚，出解印綬，引與俱亡。曰：“天下大矣，子何為在此？”滂曰：“滂死則禍塞，何敢以罪累君，又令老母流離乎！”其母就與之訣，滂白母曰：“仲博孝敬，足以供養(yǎng)，滂從龍舒君歸黃泉，存亡各得其所。惟大人割不忍之恩，勿增感戚。”母曰：“汝今得與李杜齊名，死亦何恨！既有令名，復(fù)求壽考，可兼得乎？”滂跪受教，再拜而辭。顧謂其子曰：“吾欲使汝為惡，則惡不可為。使汝為善，則我不為惡。”行路聞之，莫不流涕，時(shí)年三十三。（選自后漢書(shū)范滂傳，有刪改）5.對(duì)下列句子中加點(diǎn)刺的解釋?zhuān)_的一項(xiàng)是 （ ）A少厲清節(jié) 厲：激勵(lì),勉勵(lì)B寢而不召 寢：擱置D滂以同囚多嬰病 嬰：初生的幼兒C遂與同郡袁忠爭(zhēng)受楚毒 楚：痛苦6.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法不相同的一組是 （ ）A為州里所服 與眾人廣坐之中，不宜有所過(guò)魏公子列傳B豈以污簡(jiǎn)札哉 將以釁鐘（齊桓晉文之事）C乃請(qǐng)先就格 懷王乃悉發(fā)國(guó)中兵（屈原列傳）D滂以非其人 臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣（廉頗藺相如列傳）7.下列各句子中，都是導(dǎo)致范滂“時(shí)年三十三”就被誅殺的原因的一組是 （ ）少厲清節(jié)，為州里所服 滂以非其人，寢而不召 乃指滂之所用以為“范黨”滂等皆三木囊頭，暴于階下 建寧二年，大誅黨人 滂死則禍塞A B C D8. 簡(jiǎn)要談?wù)?，為何范滂?duì)自己的兒子說(shuō)出“吾欲使汝為惡，則惡不可為。使汝為善，則我不為惡?！钡母嬲]，路人聽(tīng)到，會(huì)“莫不流涕”？ 9.把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1) 其有行違孝悌，不軌仁義者，皆埽跡斥逐，不與共朝。譯文： (2) 知滂無(wú)罪，將理之于帝；如其有罪，祭之何益？譯文： (3) 汝今得與李杜齊名，死亦何恨！既有令名，復(fù)求壽考，可兼得乎？譯文： 三、古詩(shī)文默寫(xiě)10補(bǔ)寫(xiě)下列名篇名句中的空缺部分。(1) 東船西舫悄無(wú)言， 。 ，整頓衣裳起斂容。(2) 吾師道也， ！(3) 問(wèn)君西游何時(shí)還， 。但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木， 。 (4) ，抱明月而長(zhǎng)終。四、現(xiàn)代文閱讀必考題：論述類(lèi)文本閱讀閱讀下面文字，完成1517小題。無(wú)聲的歌 一個(gè)人想寫(xiě)小說(shuō)，原因很多，核心恐怕只有一個(gè)：想唱歌。人生于世，有暫有久，有迷惘追求，有酸甜苦辣沉積在心頭。這種沉積有時(shí)如潮水升騰翻滾，使心房脹得難受，因而想仰天長(zhǎng)嘯、想低聲傾訴。直著嗓子叫喊是一種比較原始的方式，只能簡(jiǎn)單地表達(dá)歡樂(lè)恐懼與渴求，于是出現(xiàn)了各種各樣的歌。小說(shuō)是一種無(wú)聲的歌，它以文字為音符，為人生譜寫(xiě)出歡歌壯歌悲歌挽歌以及各種無(wú)以名之的曲調(diào)的大匯合。寫(xiě)的人嘔心瀝血，看的人于享受之中似乎也有所領(lǐng)悟。 唱歌的人需要練功，吊嗓子。寫(xiě)小說(shuō)的人也需要懂技法，練筆頭。這些都是屬于基本訓(xùn)練。關(guān)起門(mén)來(lái)練基本功要十分認(rèn)真，卻決不能站在舞臺(tái)上面對(duì)著觀眾吊嗓子，除非專(zhuān)業(yè)會(huì)議或?qū)W術(shù)交流。也許是我們的基本訓(xùn)練太差了吧。若干年間只要求文學(xué)為政治服務(wù)，只需要說(shuō)出某種簡(jiǎn)單而明確的意思，如何說(shuō)法卻從不考究。因此一旦想到要提高質(zhì)量時(shí)，便把技巧當(dāng)作頭等大事，情不自禁地直接站在觀眾的面前吊嗓子。絕大部分的觀眾并不想學(xué)唱歌，而是等著欣賞感受，等著心聲的交流。盡管你的嗓子吊得很好，觀眾卻莫名其妙，不到終場(chǎng)便溜得差不多。但也不會(huì)全部溜光，總有一些同行與票友坐在前排為你歡呼，他們不是聽(tīng)唱，而是看功夫。不肯流俗，有所追求的歌唱家往往更容易因此而受到迷惑。 練嗓子是為了唱歌，為了表達(dá)心聲時(shí)得心應(yīng)手婉轉(zhuǎn)自如。如果把技巧抽出來(lái)加以研究，它們就會(huì)變成沒(méi)有生命的工具。工具當(dāng)然不可缺少，而且要考究齊全，但是不要去分誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣、土貨洋貨。因?yàn)榧记梢坏┻M(jìn)入創(chuàng)作以后它本身應(yīng)該隱而不見(jiàn)，所見(jiàn)所聞只是作者的心潮起伏。這話并非是否定技巧，而是強(qiáng)調(diào)方法和內(nèi)容的吻合，創(chuàng)作總是先有內(nèi)容才去尋找恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法。我們常常責(zé)怪自己的創(chuàng)作方法太陳舊，倒不如責(zé)怪自己的思想太落后。沒(méi)有獨(dú)特的見(jiàn)解就沒(méi)有獨(dú)特的方法?？桃庾非蠹挤?，技法就會(huì)變成戲法。戲法也可以?shī)嗜硕?，但是很難使人動(dòng)情、奮起與沉思。 小說(shuō)是一種無(wú)聲的歌，很多人在唱，在聽(tīng)，在研究。各種認(rèn)真嚴(yán)肅的研究都有好處，最大的好處不在于提倡和推廣某種唱腔，而在于用各種優(yōu)美的唱腔唱出人生的歌、真情的歌、誠(chéng)摯的歌。11下列關(guān)于本文對(duì)“技法”的看法的理解，不正確的一項(xiàng)是 （ ）A技法是寫(xiě)小說(shuō)的基本功，需要通過(guò)訓(xùn)練來(lái)獲得、來(lái)提高。B好的技法能表現(xiàn)作者的心聲，而本身在作品中隱而不見(jiàn)。C恰當(dāng)?shù)募挤ú煌趹蚍ㄖ幵谟谌菀资谷烁袆?dòng)、沉思。D技法是沒(méi)有生命的工具，但是不可缺少。12本文第二段對(duì)小說(shuō)創(chuàng)作的哪兩種傾向提出了批評(píng)?這兩種傾向產(chǎn)生的共同原因是什么? 13在作者看來(lái)，寫(xiě)小說(shuō)和唱歌有哪些共通之處？請(qǐng)分條概括。 高考語(yǔ)文預(yù)測(cè)卷1（答案）1. D 解析：A，“功于心計(jì)”應(yīng)為“工于心計(jì)”，如果理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，很容易辨別，工，是“擅長(zhǎng);善于”的意思。 B，“醇樸”應(yīng)為“淳樸” C，“打漁”應(yīng)為“打魚(yú)”?？键c(diǎn)：本題考查識(shí)記漢字字形的能力，能力層級(jí)為A級(jí)。本題涉及易錯(cuò)的漢字和形近的漢字，作答此類(lèi)題目是，應(yīng)該著重注意成語(yǔ)、熟語(yǔ)等特殊詞語(yǔ)，結(jié)合排除法，進(jìn)行分辨。 2.C 解析：A，不到黃河心不死：比喻不達(dá)目的不罷休。也比喻不到實(shí)在無(wú)路可走的的境地不肯死心，多用于貶義，本句的感情色彩不正確。B，不贊一詞：文章完美無(wú)缺，別人不能再為之增添一句話，也指一言不發(fā)。本句話中，王教授并非是一句話不說(shuō)，從后面的“多加非議”可以看出來(lái)。理解該成語(yǔ)，關(guān)鍵在理解“贊”的意義上，贊，應(yīng)解釋為“參與”，而非“贊頌”C，振聾發(fā)聵：聵：天生耳聾，引伸為不明事理。聲音很大，使耳聾的人也聽(tīng)得見(jiàn)。比喻用語(yǔ)言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過(guò)來(lái)。D，借箸代籌，箸：筷子；籌：過(guò)去用以計(jì)算的工具，引伸為策劃。原意是借你前面的的筷子來(lái)指畫(huà)當(dāng)前的形勢(shì)。后比喻從旁為人出主意，計(jì)劃事情。此處應(yīng)為“借米下鍋”，本詞容易望文生義?？键c(diǎn)：本題重點(diǎn)考查考生正確使用熟語(yǔ)（包括成語(yǔ)和俗語(yǔ)）的能力。能力層級(jí)為D級(jí)。熟語(yǔ)重點(diǎn)考查其感情色彩、是否容易望文生義等，考生除平時(shí)要注意積累外，更好理解某個(gè)字的正確意義，善于用比較排除法，提高正確率。3.B 解析：A，“把對(duì)象指向”句子結(jié)構(gòu)不正確，“對(duì)象”無(wú)法“指向”，應(yīng)該改作“作為”，同時(shí)語(yǔ)序調(diào)整為“把清史作為了研究對(duì)象”。C，本題主要考查定語(yǔ)語(yǔ)序問(wèn)題，“150名來(lái)自河北、黑龍江的”不正確，表示處所的定語(yǔ)應(yīng)該放在表示數(shù)量的定語(yǔ)之前，修改為“來(lái)自河北、黑龍江、內(nèi)蒙古等六省區(qū)的150名”。D，關(guān)聯(lián)詞用法錯(cuò)誤，“不但而且”引導(dǎo)的分句，主語(yǔ)不一致，因此應(yīng)將“不但”放到“表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)”之前?？键c(diǎn)：本題只要考查辨析病句的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。病句類(lèi)型很多，本題考查重點(diǎn)為“把”字句、定語(yǔ)語(yǔ)序和關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，辨析病句，除了掌握一般技巧外，語(yǔ)感也很重要。4.B 解析：首先確定，第一、二兩空按照句式整齊原則，應(yīng)該填入的選項(xiàng)為，注意，前文“大漠”“一灣”、“風(fēng)沙”“一靜”，應(yīng)該對(duì)應(yīng)；“荒涼”“一景”，“高坡”“一跌”，應(yīng)該對(duì)應(yīng)。上文“人生”、“世界”、“歷史”應(yīng)該分別對(duì)應(yīng)的則是?？键c(diǎn)：本題重點(diǎn)考查考生語(yǔ)言表達(dá)連貫和文章邏輯順序安排的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。解答時(shí)需要通讀全部文句，理清思路，把握文段內(nèi)容，本題特別要注意照應(yīng)詞、句式整齊。5. B 解析：A，厲，解釋為砥礪、磨練、磨礪。C，嬰，根據(jù)上下文，這里被抓的都是同黨，因此不可能會(huì)有嬰兒出現(xiàn)，在這里，解釋為遭受;遇 。如：“夙嬰疾病，常在床蓐”（李密陳情表）D，楚，解釋為拷打。如“被捶楚受辱”（司馬遷報(bào)任安書(shū)）考點(diǎn)：本題考查考生理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義，能力層級(jí)為B級(jí)。正確把握實(shí)詞在文中的含義，要回憶該詞在學(xué)過(guò)的課文中的含義，同時(shí)聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。6.A 解析：A，第一句“所”：為所表示被動(dòng)，第二句“所”，“所”字結(jié)構(gòu)；B，都解釋為“用”；C，都解釋為“于是，就”；D，都解釋為“他的”非其人，意思為，他的本性。考點(diǎn)：本題考查考生理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法，能力層級(jí)為B級(jí)。本題考查學(xué)生知識(shí)遷移能力，將課文文本與課內(nèi)學(xué)過(guò)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，要善于利用排除法。7.C 解析：是人物的品行，與被殺沒(méi)有必然關(guān)系，所以排除。是不任用外甥的原因，也不合題意。后來(lái)的被捕，正是因?yàn)橛腥苏_陷他“結(jié)黨”，是被殺原因。這是范滂受刑時(shí)的信息，與被殺沒(méi)有關(guān)系。這是范滂被殺的客觀原因，沒(méi)有皇帝的下詔，他也不會(huì)被誅殺。這時(shí)他被殺的主觀原因，他愿意以自己的死來(lái)?yè)Q得親友的安寧，所以也符合題意。因此這題選C。考點(diǎn)：本題考查考生篩選和整合文中的信息的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。在解答時(shí)，先要準(zhǔn)確理解題干的要求，圍繞“原因”進(jìn)行篩選。8.這句話包含了范滂深深的無(wú)奈與抗議 (1分) 。要想兒子能活得好，就要讓他去做壞事，但是壞事是不能去做的，可是，想讓孩子去做善事呢？我沒(méi)有做壞事，到最后卻是這樣一個(gè)下場(chǎng)，所以，讓兒子去行善，到最后反而會(huì)害了他，所以，這樣的“惡事”我是不會(huì)去做的 (1分) 。路人傷感于做忠臣、正直的官員的無(wú)奈與悲哀，因此會(huì)“莫不流涕”(1分) 。解析：本題要求考生全面把握全文，總結(jié)出范滂悲劇的來(lái)源，范滂一生都忠心于朝廷，做得都是對(duì)朝廷對(duì)百姓有益的事情，可以說(shuō)是沒(méi)有私心的，這正是他自己所講的“為善”，但是現(xiàn)實(shí)往往是，奸臣當(dāng)?shù)?，皇帝昏庸不明，為善卻沒(méi)有得到一個(gè)好下場(chǎng)，讓人行善卻成了一件“惡事”，究竟自己的兒子要“為惡”還是要“為善”呢？在臨死之前，范滂并沒(méi)有給兒子一個(gè)明示，一個(gè)忠義之士的悲劇，也就成了那個(gè)時(shí)代的悲劇了?？键c(diǎn)：本題考查考生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象能力。能力層級(jí)為C級(jí)。9（1）若有不孝順父母、不友愛(ài)兄弟、不遵循仁義之道的，一律清除、驅(qū)逐出官府，不與他共事。（2）（倘若他）知道我范滂無(wú)罪，將要到天帝那里去替我申訴；倘若我有罪，祭他又有什么好處?。?）你現(xiàn)在能和李膺、杜密齊名，死了又有什么遺憾！既然有了美名，又求長(zhǎng)壽，怎么可能都得到呢？解析：（1）注意落實(shí)“孝悌”、“軌”、“埽跡斥逐”等字詞。（2）注意落實(shí)“理”、“其”的意義，“理之于帝”的介詞結(jié)構(gòu)后置。（3）李杜若不能翻譯成李膺、杜密的話，直譯也行，若翻譯成“李白、杜甫”則應(yīng)扣1分，落實(shí)固定結(jié)構(gòu)“既復(fù)” 考點(diǎn)：本題重點(diǎn)考查考生理解并翻譯文中的句子能力，能力層級(jí)為B級(jí)。翻譯時(shí)注意聯(lián)系前后文，直譯為主，意譯為輔，力求做到文從句順。10. （1）唯見(jiàn)江心秋月白，沉吟放撥插弦中（2）夫庸知其年之先后生于吾乎（3）畏途巉巖不可攀，雄飛雌