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小小的船的教學(xué)反思范文 本節(jié)課為人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)新教材第一冊(cè)第七課小小的船 課標(biāo)中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我以此為依據(jù)展開(kāi)活動(dòng)取得了一定的效果 一、營(yíng)造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境” 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的充盈著豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)改變對(duì)語(yǔ)文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解打破語(yǔ)文教學(xué)那種教師問(wèn)、學(xué)生答的定勢(shì)使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)使教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)葉圣陶先生認(rèn)為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的討論教師仿佛集會(huì)的主席”課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與達(dá)到一定的廣度和深度師生之間的信息交流渠道保持暢通從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與；變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；變以學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”為主為學(xué)生積極思維為主；變師生的單向交流為師生、生生的多向交流教師和學(xué)生共同閱讀共同斟酌相互評(píng)價(jià)隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn)從而有效地提高課堂教學(xué)效率 二、在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字提高識(shí)字效率 九年義務(wù)教育大綱提出“要在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)；要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和實(shí)物聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)；學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)” “在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字就是在識(shí)詞中識(shí)字在學(xué)句中識(shí)字在閱讀中識(shí)字使識(shí)字結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行而不是離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識(shí)字漢字是音、形、義的統(tǒng)一體在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系準(zhǔn)確理解字（詞）義提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)學(xué)詞、學(xué)句識(shí)字多義字等難以確定意思的字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了本課識(shí)字環(huán)節(jié)就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上學(xué)句、學(xué)詞中識(shí)字如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒(méi)有其它生字干擾時(shí)邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型 加強(qiáng)識(shí)字同客觀(guān)事物的聯(lián)系有助于建立詞的概念牢固地掌握字詞還有助于豐富知識(shí)提高認(rèn)識(shí)事物的能力客觀(guān)事物包括圖畫(huà)、實(shí)物也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字時(shí)在課件設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)如在學(xué)習(xí)“閃”字時(shí)配有閃閃的星星圖片使字詞與意思之間架起了認(rèn)識(shí)的橋梁從而易于理解字詞的意思易于建立音、形、義之間的聯(lián)系提高識(shí)字效率 三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法而不是老師教一句學(xué)生就學(xué)一句應(yīng)是老師教一句學(xué)生學(xué)三句作為教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮讓他們有自己獨(dú)自的看法只要不重復(fù)別人和自己就可以要有新意如在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐只看見(jiàn)”在感受作者的意境時(shí)應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受所以設(shè)計(jì)提問(wèn)“如果你坐在這小小的船里你會(huì)看見(jiàn)什么”學(xué)生的回答是豐富的：“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“看見(jiàn)了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見(jiàn)了北斗七星”讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造可以與觀(guān)察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造 本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà)愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想我充分利用這一點(diǎn)讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)拿起彩筆把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)充分享受閱讀的快樂(lè)學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀