職業(yè)院校語文教育創(chuàng)新策略探究.doc

職業(yè)院校語文教育創(chuàng)新策略探究 呂旭琴 （鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇鎮(zhèn)江212000） 摘要：進入21世紀以來，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，職業(yè)院校也得到了快速發(fā)展，而作為基礎(chǔ)課程的語文教育，在高技能人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。但縱觀目前職業(yè)院校語文教學，其發(fā)展卻相對滯后，甚至有一些職業(yè)院校已經(jīng)取消了語文課程。本文通過分析職業(yè)院校語文教育中存在的問題，提出了創(chuàng)新語文教育的策略，旨在為職業(yè)院校的進一步發(fā)展提供借鑒和參考。 關(guān)鍵詞：語文教育；職業(yè)院校；職業(yè)教育；創(chuàng)新策略 ：G722.2：A：16711580（xx）11010002 在新的歷史時期，在素質(zhì)教育的背景下，不斷深入的職業(yè)院校教育改革使語文課堂煥發(fā)了勃勃生機。職業(yè)院校的辦學目標之一就是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，其導向是滿足就業(yè)市場的需求。目前，很多職業(yè)院校沒有意識到語文教育的重要性，對文化課的要求不高，因而造成語文教育質(zhì)量普遍偏低。為了改變這一現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)立足于學生的長遠發(fā)展，及時轉(zhuǎn)變教育觀念，將語文教育與對學生能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，通過對語文教育的創(chuàng)新，將語文學科對學生成長的促進作用以及對其他學科的補充作用充分地發(fā)揮出來。 一、職業(yè)院校語文教育面臨的困境 升入職業(yè)院校的學生都接受過近十年的語文課堂教育，但由于中小學階段的課堂教育都有一定的指向性，是圍著考試的指揮棒轉(zhuǎn)，所以，學生學到的是零散而有限的語文知識，這樣就出現(xiàn)了知識的斷層。而學生在語文修養(yǎng)方面存在的問題非常顯著，使得知識的斷層更加凸顯。職業(yè)院校的學生不具備一般的欣賞力，是最明顯的表征。他們不能宏觀地把握語文知識的結(jié)構(gòu)，因此，對其理解力和思考能力產(chǎn)生了直接的影響。 二、職業(yè)院校語文教育中存在的主要問題 （一）沒有密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活 作為一門綜合性較強的學科，語文和現(xiàn)實生活有著非常緊密的聯(lián)系。在語文教學活動和語文教育中，加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，可以幫助學生更深刻地理解語文知識。但目前職業(yè)院校的語文教育基本上還是對傳統(tǒng)課堂教學模式的沿襲，對課本過分依賴，沒有將課本知識與現(xiàn)實生活建立有效聯(lián)系，課堂教學環(huán)節(jié)的局限性很大，對有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)形成了一定的阻礙。 （二）缺乏靈活的教學內(nèi)容 對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是職業(yè)院校教育的主要目標，所以，語文教學內(nèi)容應(yīng)有別于高中教學，應(yīng)更具靈活性和多樣性。而事實上，職業(yè)院校語文教學實踐往往和普通高中一樣，有著相對一致的評價標準。在教育方式上也是大同小異，沒有充分重視培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，這不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，導致學生走向社會后不能很快地適應(yīng)生存環(huán)境和未來的工作崗位。 （三）不能正確處理教與學的關(guān)系 在傳統(tǒng)的語文教育模式下，教師主要采用的教學方式依然是“灌輸式”，這種方法對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和自主能力起到的是制約作用。在素質(zhì)教育背景下，一些教師盡管對學生地位的重要性已經(jīng)有了充分的認識，但卻忽視了教師的主導性作用。這種情況在職業(yè)院校的語文教育中具體體現(xiàn)為：教師不能正確處理教與學的關(guān)系，無法真正提高課堂教學的有效性。 三、職業(yè)院校語文教育的創(chuàng)新策略 （一）加強語文教育和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，對語文教育的方式和方法進行創(chuàng)新 職業(yè)院校的語文教育可分為兩個部分，即課內(nèi)教育和課外教育。其中，課外教育可以將學校的培養(yǎng)目標和現(xiàn)實生活有效地聯(lián)系起來，所以，語文教師應(yīng)有意識地加大語文課外教育的創(chuàng)新力度。為了進一步擴充學生的課外知識量，可開展靈活多樣的活動。例如，通過開展課外閱讀周活動，引導學生閱讀優(yōu)質(zhì)的課外讀物，包括人物傳記、勵志類書籍等，在提高學生課外閱讀量和拓寬知識視野的同時，使學生的閱讀水平得到進一步的提升，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。 為了有效創(chuàng)新職業(yè)院校的語文教育，使語文教育的質(zhì)量和水平得到進一步的提高，語文教師應(yīng)努力尋找創(chuàng)新突破口，進一步改革教育方式和教學方法。可在語文課堂上引入一些學生感興趣的視頻和圖片，從而激發(fā)學生的學習熱情。例如，在講到科學是美麗的一文時，僅僅借助于語言和文字的描述，往往缺乏足夠的表現(xiàn)力。在課堂上，教師可通過呈現(xiàn)圖片或者視頻短片，對同一內(nèi)容進行鮮明而生動的表達。同時，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，引導學生搜集與“魅力科學”相關(guān)的視頻或圖片，激發(fā)其學習興趣。 （二）活躍課堂，加強互動，對語文教學的導入形式進行創(chuàng)新 為了活躍語文課堂的教學氛圍、激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的注意力，教師應(yīng)在課堂上穿插更多的互動環(huán)節(jié)。例如，在閱讀教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮啟發(fā)性和引導性的作用，將學生分成若干個小組，通過閱讀，使其與各類新鮮的事物接觸，表達自己的觀點。 良好的切入角度是課堂導入的前提。在語文教學的過程中，教師應(yīng)對教學導入形式的創(chuàng)新高度重視，并與課堂教學目標和教學內(nèi)容充分結(jié)合，通過采用多種多樣的導入形式，如糾錯導入、鼓勵導入、軼事導入、情趣導入、課件導入和疑問導入等，為學生帶來更多的聽覺和視覺的愉悅，從而活躍學生思維，提高其學習熱情。例如,在講到赤壁之戰(zhàn)一文時，課間導入材料可選擇三國演義的部分片段，這樣既可以有效擴充教學內(nèi)容，又可以調(diào)動學生學習的積極性。 （三）突出職業(yè)教育的應(yīng)用性，加強培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力 在聽的方面，應(yīng)培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽的習慣，使其能夠準確把握對方的主要觀點和思想。 在說的方面，要求學生在公共場合能夠用普通話清楚、明白地表達自己的態(tài)度和觀點。同時，要求其用語有分寸，說話得體。在職業(yè)教育中，應(yīng)充分重視口語交際的重要性。畢業(yè)后，職業(yè)院校的大部分學生都面臨著就業(yè)難的問題，所以，必須注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。在口語交際訓練中，語文教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生的語言修養(yǎng)和文明態(tài)度，同時，通過模擬一些面試和應(yīng)聘情景，加強學生在洽談、采訪、導游和推銷等方面的練習。 在讀的方面，要求學生用流利和標準的普通話有感情地朗讀文章，從而能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容融會貫通，切實領(lǐng)悟作者的觀點和態(tài)度。 在寫的方面，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范、工整地書寫的習慣，并能用書面語明確、有條理地表達自己的思想，尤其是要有意識地培養(yǎng)學生應(yīng)用文的寫作能力。在職業(yè)院校的語文教學中，應(yīng)用文占據(jù)著非常重要的地位。應(yīng)用文寫作訓練應(yīng)與社會實踐緊密聯(lián)系，堅持寫作的應(yīng)用性和社會性的原則，要求學生熟練地掌握合同協(xié)議、計劃總結(jié)、自我介紹等應(yīng)用文的寫作，為將來的擇業(yè)做好準備。 這些最基本的交流能力，實用性非常廣泛，既是職業(yè)院校的學生應(yīng)該具備的最起碼的語文素養(yǎng)，也是其今后學習的基礎(chǔ)。 四、結(jié)語 在職業(yè)院校的語文教育中，為了能與時俱進，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新語文教學的評價方式、教育方法、內(nèi)容、理念和教育目標，激發(fā)學生學習語文的主動性和積極性，提高語文課堂教學的趣味性和有效性。職業(yè)院校語文教育應(yīng)不斷創(chuàng)新，不僅要強調(diào)語文的人文性，同時還要培養(yǎng)學生對祖國語言文字的理解和運用能力，使學生通過對藝術(shù)、科學、自然、人生的美的領(lǐng)悟、感受和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自身良好的道德修養(yǎng)和高尚的情操。 參考文獻 1趙新影.職業(yè)高中語文教學個性化閱讀探究J.新課程（教育學術(shù)），xx（2）. 2盛群偉.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職生語文能力探析J.太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，xx（12）. 3韋敏蘭.中職語文教學中自主合作探