“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”課程項(xiàng)目教學(xué)的探索與實(shí)踐.doc

“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”課程項(xiàng)目教學(xué)的探索與實(shí)踐 徐德凱王麗潔史衛(wèi)朝 （西安理工大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院，陜西西安710082） 【摘要】項(xiàng)目教學(xué)是以實(shí)踐為導(dǎo)向、師生共同實(shí)施一個(gè)完整項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)床機(jī)床故障診斷與維修教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)目標(biāo)明確，聽(tīng)、看、做、思、練五環(huán)相扣，理論聯(lián)系實(shí)操，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高了動(dòng)手能力，逐步掌握數(shù)控機(jī)床故障處理的方法。 關(guān)鍵詞項(xiàng)目教學(xué)；機(jī)床排故；教學(xué)應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生共同實(shí)施一個(gè)完整項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。 1教學(xué)總體設(shè)計(jì) 數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修是高職高專(zhuān)數(shù)控維修及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，也是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。本課程主要介紹數(shù)控機(jī)床的控制原理、C裝置、機(jī)床參數(shù)設(shè)置、PLC控制及伺服控制系統(tǒng)等，教學(xué)時(shí)數(shù)3256學(xué)時(shí)。在以往的教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求，而在教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，以教學(xué)大綱和實(shí)際應(yīng)用為基準(zhǔn)，以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教與學(xué)、講與練相結(jié)合，做到聽(tīng)、看、做、思、練五環(huán)相扣，知識(shí)體系完整，模塊分明，項(xiàng)目切合知識(shí)模塊，以實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)為主。 在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)需求，明確教學(xué)目標(biāo)；每個(gè)項(xiàng)目工作任務(wù)突出學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中理解掌握課本所介紹的知識(shí)；以企業(yè)典型實(shí)例設(shè)計(jì)工作任務(wù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，建立工作任務(wù)與專(zhuān)業(yè)技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2教學(xué)單元的設(shè)計(jì) 2.1設(shè)計(jì)思路 緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，為了充分體現(xiàn)“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課程思想，以典型的或是實(shí)際的案例組織教學(xué)，以典型設(shè)備為載體，引出相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。 2.2教學(xué)內(nèi)容 每個(gè)教學(xué)單元包括任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)要求、任務(wù)實(shí)施、思考與提高、完成任務(wù)報(bào)告書(shū)等，以體現(xiàn)教學(xué)單元的完整性。以“刀架常見(jiàn)的故障及診斷”教學(xué)單元為例，其項(xiàng)目任務(wù)書(shū)見(jiàn)表1。 2.3教學(xué)單元中設(shè)計(jì)“現(xiàn)場(chǎng)答辯”環(huán)節(jié) 在教學(xué)單元工作任務(wù)完成的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)操情況或是出現(xiàn)的故障現(xiàn)象，結(jié)合本教學(xué)環(huán)節(jié)教材上的習(xí)題讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯，其成績(jī)記入平時(shí)考核成績(jī)，這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)和專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 3教學(xué)組織與實(shí)施 3.1基礎(chǔ)理論知識(shí)以必需、夠用為度。在教學(xué)過(guò)程中，要充分運(yùn)用現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)手段和方法。課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)、電子課件、仿真模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)內(nèi)容階段化、單元化、項(xiàng)目化，循序漸進(jìn)。 3.2采用啟發(fā)式教學(xué)，因材施教，在實(shí)操中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力進(jìn)行編組，不同組的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，這樣一來(lái)效果比較顯著。 3.3將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在平時(shí)授課中穿插進(jìn)行，一方面保證實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室利用率均衡，另一方面使得學(xué)生邊學(xué)理論邊實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)效果提高，即理實(shí)一體化教學(xué)。 4教學(xué)考核與評(píng)價(jià) 傳統(tǒng)的考試評(píng)分制不適于實(shí)踐性強(qiáng)的項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)于理實(shí)一體化課程考核應(yīng)重過(guò)程、重能力，因此做好現(xiàn)場(chǎng)考核對(duì)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)動(dòng)手操作有很大幫助。本課程學(xué)生成績(jī)以平時(shí)現(xiàn)場(chǎng)考核成績(jī)?yōu)橹?，期末考核為輔的模式進(jìn)行，其考核評(píng)分見(jiàn)表2。 在課程實(shí)操中機(jī)床排故的評(píng)定包括：基本原理的掌握、儀表的操作使用、原理與機(jī)床排故自述及完成機(jī)床排故的正確和排故速度等，根據(jù)以上的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，制定過(guò)程考核評(píng)價(jià)表，具體內(nèi)容如表3所示。 數(shù)床機(jī)床故障診斷與維修課程項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施，是以數(shù)控機(jī)床的實(shí)際故障為載體，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式。教學(xué)中注重的現(xiàn)場(chǎng)考核，將學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力作為學(xué)生考核成績(jī)的重要依據(jù)，使學(xué)生重視實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)用結(jié)合和提高素質(zhì)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。