崇尚師本理念促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展.doc

崇尚師本理念促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展 吳順耐 教育家梅貽琦任清華大學(xué)校長時(shí)，在他發(fā)表的就職演說中有這樣一項(xiàng)施政方略：“大學(xué)之大，非大樓之大，乃大師之大。”雖然我們從事的是小學(xué)教育工作，但在謀求學(xué)校的發(fā)展中同樣需要走“大師之大”的道路。因?yàn)橐凰鶎W(xué)校最為豐富、最具個(gè)性、最有潛力、最富生命的資源就是教師。它是學(xué)校教育質(zhì)量提高的根本保證，是學(xué)校教育內(nèi)涵提升的不竭源泉。教師的高度決定了學(xué)校的高度。作為學(xué)校管理者，只有崇尚以師為本的理念，堅(jiān)守教師第一的原則，才能使學(xué)校走上內(nèi)涵發(fā)展與特色建設(shè)的健康之路。那么如何堅(jiān)守呢？ 一、體現(xiàn)人文，減師之壓 有一個(gè)經(jīng)典的人文故事護(hù)士發(fā)錯(cuò)藥之后：一位叫瑪麗的護(hù)士，一天給病人發(fā)藥時(shí)，她張冠李戴發(fā)錯(cuò)了藥，幸好被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，沒有釀成事故，但醫(yī)院的管理部門依然對這件事情展開了嚴(yán)厲的“問責(zé)”。首先問責(zé)護(hù)理部，其次問責(zé)人力資源部門的心理咨詢機(jī)構(gòu)，最后問責(zé)制藥廠。那幾天，瑪麗特別緊張，不知醫(yī)院如何處理。故事的結(jié)果發(fā)生了戲劇性的變化：醫(yī)院心理專家走訪了她，告訴她不用擔(dān)心病人賠償事宜，已由保險(xiǎn)公司解決。他們還與瑪麗夫妻探討如何照顧孩子，并向社區(qū)申請給予她10小時(shí)義工幫助。同時(shí)醫(yī)院特別批準(zhǔn)她“放幾天假，幫助女兒適應(yīng)幼兒園生活”。這以后，瑪麗工作更加認(rèn)真細(xì)致，也沒有人發(fā)生類似錯(cuò)誤。她和同事都很喜歡自己的工作，想一直做下去。 我很喜歡這個(gè)故事，因?yàn)樗屛铱吹搅巳诵缘墓饷?。我覺得我們學(xué)校對教師管理同樣也要有人文關(guān)懷?，F(xiàn)在社會對教育的期望值越來越高，以至我們喊出了“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”這一響亮的口號。由于對生本思想的曲解，很多時(shí)候，學(xué)校管理不理智地拋開了教師，冷落了他們的內(nèi)心感受，忽視了他們的生活狀態(tài)。而教育是塑造人的事業(yè)。誠然，以學(xué)生為本，塑造他們美好的人生，確實(shí)是我們不懈的追求。可是，這一切都只能通過教師來完成。當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心的時(shí)候，作為校長的我們，應(yīng)當(dāng)把教師放在更重要的位置。因?yàn)橹挥杏眯腋２拍芩茉煨腋＃挥妹篮貌拍芩茉烀篮?；“親其師”才能“信其道”。任何關(guān)愛必須經(jīng)過人的傳遞才顯得真切、動人。所以學(xué)校管理想要真正對教師充滿關(guān)愛，就要盡可能地去了解教師、幫助教師，使他們在樂于接受的心理環(huán)境中積極努力的工作。 二、學(xué)會賞識，言師之功 曾去一所規(guī)模較大的學(xué)?？疾?。校長講道：有一次她無意中聽到一位女教師在發(fā)牢騷，做了再多，校長也不會看到，還不如不做。這所學(xué)校有兩個(gè)校區(qū)，一百多位教師，確實(shí)教師付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，校長難以一一看到。為了激發(fā)教師的工作熱情，學(xué)校推出了一項(xiàng)傳統(tǒng)活動：第一學(xué)期期末舉行教師新年聯(lián)歡會，以級段為單位，用不同的形式來表現(xiàn)教師一年來的貢獻(xiàn)和成績；第二學(xué)期，舉行教師清涼晚會，以教研組為單位來展示教師一學(xué)年的風(fēng)采。在豐富多彩的節(jié)目表演中，教師的工作得到肯定、人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，幸福感、自豪感油然而生。 孟繁華教授在賞識你的學(xué)生一書中認(rèn)為：“賞識你的學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是天才；欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信，并真誠地幫助他們。那么，奇跡就會發(fā)生?！睂W(xué)生需要賞識，教師同樣需要賞識。因?yàn)?，人最渴望的需求就是被肯定。作為學(xué)校管理者，應(yīng)該像教師賞識學(xué)生一樣去賞識他們，讓教師體驗(yàn)到校長對自己的肯定與信任，感覺到自己的存在價(jià)值。那種被認(rèn)同、被重視、被贊賞的感覺，一定會如同引旺柴火的神來一撥，讓教師充滿信心地去做好自己的工作。 三、知人善任，揚(yáng)師之長 曾去一所名校參觀，他們的特色是折紙。我們走進(jìn)一間命名為“紙的空間”的大教室。那一頭高大的用紙折成的大恐龍，讓我們深深折服；那一棵棵美麗的圣誕樹和一只只造型可愛的動物，同樣讓我們驚嘆，讓我們駐足，而創(chuàng)造美麗和奇跡的就是學(xué)校的美術(shù)教師。我不知道這位教師是不是教學(xué)上的骨干或是名師，但他的的確確是個(gè)特色教師。 學(xué)校要有生命力，要內(nèi)涵發(fā)展，必須要有一大批各具風(fēng)采、各具特色的教師。而每一位教師都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)、性格和稟賦，這些內(nèi)在的精神體現(xiàn)在他們的個(gè)性、興趣和能力上。校長要有慧眼識才的本領(lǐng)，知人善任，合理配置，優(yōu)化組合，人盡其才，使絕大多數(shù)教師能夠在各自合理的崗位上，最大限度地發(fā)揮聰明才智，使他們個(gè)性更“特”、優(yōu)勢更“長”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校高效運(yùn)轉(zhuǎn)和教師個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)的雙贏局面。這是學(xué)校管理的關(guān)鍵所在。 四、關(guān)注發(fā)展，提師之能 情感耗竭、人格解體、個(gè)人成就感降低造成廠教師的職業(yè)倦怠。如何克服這一現(xiàn)狀，許多有思想的校長充分利用鯰魚效應(yīng)，引入鯰魚型人才，改變團(tuán)隊(duì)中一潭死水的狀況：一位校長說：“人是靠精神站立的，又是靠業(yè)務(wù)行走的一個(gè)教師專業(yè)能力不強(qiáng)，在工作中是無論如何也體驗(yàn)不到幸福感的由此讓我想起廠蘇霍姆林斯基說過的一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給他們帶來一些樂趣，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們走上從事讀書和研究的道路?！?確實(shí)，關(guān)注教師發(fā)展，是全新的學(xué)校管理理念。校長應(yīng)該對教師的發(fā)展進(jìn)行思考，用自己的智慧幫助和促進(jìn)教師走向?qū)I(yè)化道路，使之充分發(fā)揮主觀能動性，體會到教育創(chuàng)新的樂趣。許多學(xué)校以校本研修為平臺，成立學(xué)刁共同體、課題研究組，開展主題培訓(xùn)、青藍(lán)工程、賽前練兵、興趣培訓(xùn)等活動，成就了教師，成就了學(xué)校。 如何促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，如何進(jìn)行學(xué)校特色建設(shè)，不斷滿足當(dāng)代社會發(fā)展對教育的新要求是擺在我們校長面前的一個(gè)重大課題，讓我們仰望星空、腳踏