職業(yè)教育論文-繼承 發(fā)展 創(chuàng)新.doc

職業(yè)教育論文-繼承發(fā)展創(chuàng)新自20世紀80年代初開始至今，高中地理課程逐步從恢復走向了正常的發(fā)展道路。地理教材也先后經(jīng)歷了三次大的改革。第一次是20世紀80年代初的地理課程和教材的重建，確立了在地理教材中以人地關(guān)系為主線，講授人與地理環(huán)境的內(nèi)容；第二次是90年代中后期，編寫與義務教育地理課程相銜接的高中地理教材。教材的主旨不變，只是在教學內(nèi)容的選擇上，更加強調(diào)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)。進入新世紀，我們又在進行新一輪的高中地理課程和教材改革。作為對現(xiàn)代公民素質(zhì)培養(yǎng)有重要意義的基礎(chǔ)課程，地理課程講述人地關(guān)系的主旨沒有變，素質(zhì)教育的方向性沒有變，但是我們的腳步不能僅停留于此，而是要加深加大其內(nèi)涵和外延，以符合新時代的要求。從這個意義上說，高中地理教材有繼承、發(fā)展和創(chuàng)新的需求和過程。目前，人教版地理1地理2和地理3等3本必修教材和自然災害與防治環(huán)境保護等2本選修教材已經(jīng)通過教育部教材審查委員會的初審。回過頭來，我們從教材的知識維度、思想文化內(nèi)涵維度、教學維度，以及教材特色維度，對新教材作一次“盤點”，將有利于在編者與讀者之間架起一座橋梁。一、教材的知識維度1.教材內(nèi)容要與普通高中地理課程標準（實驗）（以下簡稱高中課標）的要求相符合。高中課標是教材編寫的依據(jù)，教材編寫要全面體現(xiàn)課程標準的要求。分析本套教材與高中課標的對應關(guān)系，可以看出教材與高中課標是相符合的。當然，教材在有些內(nèi)容上做了適當?shù)臄U展，以為實現(xiàn)課程標準的要求做知識上的鋪墊。2.教材內(nèi)容要反映地理學科的基本思想、基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向。地理作為高中必修的一門基礎(chǔ)課程，對現(xiàn)代公民素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。因此“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”成為高中課標的一條基本理念?，F(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，首先是以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為核心的基本地理觀念。為此，高中地理教材需重點闡明以下基本的地理思想。自然環(huán)境是人類活動的基礎(chǔ)，自然環(huán)境有其自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律。人類從事各種活動，都應協(xié)調(diào)好與環(huán)境的關(guān)系，尊重自然規(guī)律，講求環(huán)境倫理道德。地理環(huán)境有明顯的區(qū)域差異，人類的生產(chǎn)活動應因地制宜。區(qū)域之間是有聯(lián)系的，一個區(qū)域內(nèi)地理因素發(fā)生變化，會對其他區(qū)域產(chǎn)生影響。地理學科的這些基本思想，蘊涵在地理學的不同領(lǐng)域之中。地理學按照其研究的對象，一般可以分為自然地理學、人文地理學和區(qū)域地理學等不同的學科領(lǐng)域。為體現(xiàn)地理學科的基本結(jié)構(gòu)，高中地理教材必修的三個“模塊”，分別單獨成冊，反映這三個學科領(lǐng)域的基本內(nèi)容。它們既有各自的學科背景、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、價值追求，相互之間又有密切的聯(lián)系。（見圖1）圖13.教材內(nèi)容要有比較清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。教材編寫始終把落實“雙基”作為重要任務來完成。教材力求適度地呈現(xiàn)地理學科的邏輯結(jié)構(gòu)，精當?shù)胤治龌镜牡乩磉^程和規(guī)律。于是，在教材編寫的時候，首先要按照高中課標的要求，提煉和梳理不同章節(jié)所要呈現(xiàn)的核心概念，以及基本的地理過程，然后把它們結(jié)構(gòu)化，這樣，學生獲得的知識才是有條理的、有層次的，才是便于遷移的。例1必修地理1中的第二章地球上的大氣，主要圍繞大氣運動來組織教學內(nèi)容，因此大氣、大氣運動、天氣系統(tǒng)等成為本章的核心概念，大氣環(huán)流和天氣過程成為本章要闡述的基本地理過程。本章知識的邏輯聯(lián)系見圖2。圖2例2必修地理2中的第二章城市與城市化，主要圍繞城市及其發(fā)展來組織教學內(nèi)容，因此城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城市的服務功能、城市化等成為本章的核心概念，城市化成為本章要闡述的基本地理過程。本章知識的邏輯聯(lián)系見圖3。圖3例3必修地理3中的第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)，主要圍繞區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重點問題，以區(qū)域案例分析的方式來組織教學內(nèi)容。因此，干旱、荒漠化、熱帶雨林等為本章的核心概念，荒漠化過程等成為本章要闡述的基本地理過程。本章知識的邏輯聯(lián)系見圖4。圖4教材中的每個章節(jié)，都可以像上述例子所示的那樣，有比較清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。實際上，清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，反映著分析地理問題的思想和方法，這對學生來說是終身受用的。4.教材內(nèi)容要能夠體現(xiàn)地理學的實用價值。地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學。地理學在現(xiàn)代科學體系中有重要地位，在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。地理學科的研究對象決定了這是一門能夠密切聯(lián)系實際，可以學以致用的學科。高中地理課程的重要目標就是培育現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，包括公民不可或缺的地理知識和地理技能，并最終形成公民適應現(xiàn)代社會生產(chǎn)和生活的能力。為此，高中地理教材應很好地反映地理的實用價值，側(cè)重在以下幾個方面。地理學的思維和方法對科學認知的貢獻。地理學對決策的貢獻。地理學對解決社會問題的貢獻。地理學對提高公民社會生活能力和生活質(zhì)量的貢獻。體現(xiàn)地理學的實用價值，首先要使教材的取材密切聯(lián)系社會實際，關(guān)注社會問題，富有時代感。表3以必修教材為例，說明教材部分內(nèi)容中涉及的現(xiàn)實地理事實。從高中地理課程來說，地理學的實用價值還體現(xiàn)在其培養(yǎng)學生的思維價值上。必修教材在每章后有一個“板塊”，是本套教材的創(chuàng)新點。這個“板塊”就是“問題研究”。圍繞相應章節(jié)的重點內(nèi)容或核心思想設(shè)計研究主題，選擇的研究主題要求一是學生感興趣的，二是有一定的思維價值的，三是有一定的操作性的。（見表4）表4教材中的問題研究一覽三本必修教材的16個研究主題大體可以分為以下三類。第一類，暢想式問題。它們并非在現(xiàn)實中已經(jīng)存在，例如“月球基地應該是什么樣子”“是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”。對這類問題的分析，一方面要求學生應用已經(jīng)學過的知識，另一方面學生會體驗到如何有邏輯地、縝密地分析問題。第二類，熱點或焦點問題，例如“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”“如何看待西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪”。通過研討這類問題，體會地理學對分析社會問題的作用。第三類，國家層面上的問題，例如“為什么停止開發(fā)北大荒”“南水北調(diào)怎么調(diào)”。分析這類問題，讓學生嘗試從地理的角度思考這些國家大事，體會地理學對決策的貢獻。二、教材的思想文化內(nèi)涵維度高中地理教材要有豐富的思想文化內(nèi)涵，包括科學精神和人文精神，體現(xiàn)在高中地理教材上就是應提供觀察和認識世界的獨特視角。綜合地看待問題：揭示地理要素之間的相互聯(lián)系，把環(huán)境社會系統(tǒng)或自然與人文現(xiàn)象聯(lián)系起來；動態(tài)地觀察世界：注重地方間的相互依賴，或區(qū)域尺度間（包括空間尺度和時間尺度）的相互依賴性；多樣的空間表述：應用圖像的、語言的、數(shù)學的和數(shù)字的方法表述地理事物的空間分布和聯(lián)系。從這些獨特的視角出發(fā)，我們來認識人類賴以生存的環(huán)境，認識人類與環(huán)境的關(guān)系，認識人類自身的發(fā)展，可以獲得情感態(tài)度價值觀方面的提升。例4建立正確的人口觀必修地理2第一章人口的變化，在從時間和空間兩個角度分析人口的基本過程之后（動態(tài)地分析問題），用一節(jié)的篇幅闡述了“人口的合理容量”，重點說明人口與環(huán)境的關(guān)系，這是建立正確的人口觀的基點。教材設(shè)計了這樣兩個內(nèi)容：其一，地球最多能養(yǎng)活多少人，提出了環(huán)境人口容量概念，并說明資源、科技發(fā)展水平、人口的生活和文化消費水平對環(huán)境人口容量有很大影響（綜合地看待問題）；其二，地球上適合養(yǎng)活多少人，提出了人口合理容量的概念。最后教材安排了一個“活動”，內(nèi)容如下?；顒樱洪喿x下面的文章，結(jié)合我國人口增長的情況和人口增長模式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實，分析我國人口政策的合理性。1991年，中國科學院自然資源綜合考察委員會發(fā)表了中國土地資源生產(chǎn)能力及人口承載力研究報告，該報告認為，我國的環(huán)境人口容量應該控制在16億左右。2003年，我國大陸人口已經(jīng)達到13億。雖然尚未超過學者們估計的我國的環(huán)境人口容量界限，但是不可否認的事實是：我國人口與環(huán)境，特別是人口與資源之間的矛盾已經(jīng)十分突出，尤為突出的是淡水資源短缺。課文中雖然沒有直接闡述我國的人口政策，但是通過思考和分析，會加深學生對我國的人口政策的理解，并且逐漸變?yōu)橐环N價值判斷的依據(jù)。例5建立正確的資源觀高中課標關(guān)于合理利用自然資源的內(nèi)容，在本教材中是由必修地理1第三章第三節(jié)水資源的合理利用來完成的。如何正確地認識水資源與人類社會的關(guān)系，是建立正確的資源觀的基礎(chǔ)，因而也是本節(jié)的重點內(nèi)容。（見圖5）圖5例6把握分析問題的時間和空間尺度地理學家認為，觀察和分析地理事物的時間和空間尺度非常重要，確定了研究對象的時間和空間尺度，才可能科學地了解地理現(xiàn)象的發(fā)生原因和過程。地理學視角關(guān)注的時間尺度包括從地質(zhì)歷史時期到每時每刻；空間尺度包括從全球尺度到局部的地方性尺度。改變分析的時間和空間尺度，能夠更宏觀或更微觀地了解地理過程和現(xiàn)象，以及這些過程在不同尺度上是如何相互聯(lián)系的。本套教材特別關(guān)注分析問題的時空尺度，力求增強科學性。必修地理1第二章第四節(jié)全球氣候變化，在介紹“全球氣候在不斷變化之中”時，引入了時間尺度。教材用圖表說明“大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節(jié)?！庇纱吮砻?，氣候變化是長時期大氣狀態(tài)變化的一種反映，不同尺度的氣候變化是相互依存的。必修地理1第五章第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性，在介紹地域分異規(guī)律時，引入了空間尺度?！皽囟葞Х之惡秃ｊ懛之愂侨蛐缘牡赜蚍之?。陸地環(huán)境的地域分異比全球性地域分異的尺度小。陸地上不同的地區(qū)，由于所處的緯度位置、海陸位置互不相同，水熱組合不同，形成不同的氣候類型。不同的氣候類型，又對應了與之統(tǒng)一的植被類型和土壤類型。相應的氣候、植被和土壤共同形成了具有一定寬度、呈帶狀分布的陸地自然帶。”時間和空間尺度的運用，不僅是技術(shù)層面的要求，更重要的是它帶給人們一種地理思想，即辯證地、動態(tài)地、聯(lián)系地看待和分析問題的思維品質(zhì)，這是最有價值的東西。三、教材的教學維度為促進教學改革和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，高中地理教材編寫注意改變過于注重地理知識傳承以及導致學生機械學習、死記硬背地理知識的狀況，轉(zhuǎn)向突出學生的自主學習，以培養(yǎng)學生搜集、處理地理信息的能力，分析、解決地理問題的能力，以及地理再學習的能力。為此，高中地理教材從學生學習的角度出發(fā)，重視以下幾個方面。有利于激發(fā)學生學習地理的興趣，引導學生主動參與教學過程。有意識地為學生的自主學習創(chuàng)造條件。使學生通過自主學習獲取一些基本的地理技能和方法。1.重視動手實驗。例如，必修地理1中涉及了如下地理小實驗，目的是使學生能夠在“做”中理解概念，感悟道理。表5必修地理1中的小實驗2.突出案例分析。案例分析是地理教學中行之有效的教學方法，為廣大師生所喜愛。本套教材更加強化了案例的設(shè)計和運用。呈現(xiàn)在教材中的“案例”，大體有以下兩種方式。第一，“案例”隨課文要求相對獨立出現(xiàn)，主要目的是對課文所述原理起詮釋、實證、應用的作用，并為學生探究問題提供素材。第二，“案例”作為分析的素材出現(xiàn)，它