職業(yè)教育論文-淺談?dòng)枚嗝襟w教學(xué)手段在《機(jī)械制圖》課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.doc

職業(yè)教育論文-淺談?dòng)枚嗝襟w教學(xué)手段在機(jī)械制圖課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力論文關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖思維能力多媒體思維訓(xùn)練論文摘要：多媒體技術(shù)與機(jī)械制圖教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是機(jī)械制圖教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能使學(xué)生主動(dòng)參與積極探索，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂(lè)趣，以便更快更有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與提高?，F(xiàn)在中職學(xué)生的整體素質(zhì)都不是很高，對(duì)抽象事物的接受能和思維理解能力都存在一定的差異，特別是的對(duì)機(jī)械制圖這一門(mén)課程來(lái)講思維能力顯得尤為重要。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探究運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行機(jī)械制圖課程教學(xué)，淺談如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力。1充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、教會(huì)學(xué)生思考“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法中三步曲“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”是貫穿課堂教學(xué)過(guò)程的主線，如何用多媒體課件把機(jī)械制圖課堂教學(xué)的內(nèi)容問(wèn)題化、具體化、動(dòng)畫(huà)化呢?首先教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵。如在直線的三面投影的教學(xué)時(shí)，利用點(diǎn)的投影規(guī)律，講解直線與點(diǎn)的區(qū)別，利用多媒體課件先演示點(diǎn)的三面投影的形成，然后再演示直線三面投影的形成，讓同學(xué)位掌握直線投影與點(diǎn)投影的關(guān)系，進(jìn)而說(shuō)明直線的投影是兩點(diǎn)投影的組合。其次，教學(xué)內(nèi)容要從易到難，階梯上升，有層次逐步推進(jìn)，例如在講解“平面立體的截交線是什么形狀?”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先用多媒體課件(教學(xué)動(dòng)畫(huà))展示其切割過(guò)程，讓學(xué)生思考，得出結(jié)論后，接著播放“平面立體用多個(gè)平面去剖切”的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生繼續(xù)思考“立體表面截交線的形狀”?通過(guò)幾個(gè)遞進(jìn)式的提問(wèn)，使學(xué)生的知識(shí)由舊知“點(diǎn)、線、面的投影”向新知“截交線”成功遷移，從而達(dá)到培養(yǎng)思維的目的。第三，巧設(shè)懸念，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)。課堂上當(dāng)學(xué)生感到自己需要問(wèn)個(gè)為什么，是什么，怎么辦的時(shí)候，思維才算真正啟動(dòng)。如在點(diǎn)的三面投影教學(xué)中，講解點(diǎn)的三面投影的求法，當(dāng)學(xué)生理解并掌握知識(shí)后，我們用課件展示兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，讓學(xué)生求出兩點(diǎn)的三面投影，然后提出疑問(wèn)“這兩個(gè)點(diǎn)的空間位置是怎么點(diǎn)?”啟發(fā)學(xué)生：利用點(diǎn)的平面坐標(biāo)進(jìn)行空間位置點(diǎn)的分析進(jìn)行思考。2利用多媒體課件活躍課堂氣氛，放松神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生思維機(jī)械制圖本身就是一門(mén)要求思維能力很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生的空間想象能力、思維能力不強(qiáng)，會(huì)對(duì)這門(mén)功課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。如何發(fā)展學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性的思維能力，首先是課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，以活動(dòng)為主，不“鎖住”學(xué)生，多媒體課件正好能幫助老師將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、娛樂(lè)化、問(wèn)題化，例我們?cè)谥v解零件圖時(shí)，用動(dòng)畫(huà)將零件的制造和裝配過(guò)程演示出來(lái)，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下去思考問(wèn)題。其次，利用多媒課件將某些有聯(lián)系的內(nèi)容做成動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生去思考，不“鉗制”學(xué)生。例如在講解組合體組形體分析法時(shí)，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)后，提出問(wèn)題“形體分析的方法有哪些?”，在這種環(huán)境和氛圍中，學(xué)生的興趣提高了，思維的閘門(mén)打開(kāi)了，潛力得到了發(fā)揮，思維能力得到了充分的發(fā)展。在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師可能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)課件，讓學(xué)生充分參與，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思維。3利用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的推理思維能力機(jī)械制圖的課程特點(diǎn)是從點(diǎn)到面、從面到體、從局部到整體，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求學(xué)生從舊知聯(lián)系到新知識(shí)、從個(gè)別推理出類別，那就要求學(xué)生具體很強(qiáng)的思維推理能力。如何得用多媒體手段來(lái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的推理思維能力呢?首先，用多媒體課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用演繹推理的方法學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如在講解組合體的尺寸標(biāo)注時(shí)，用課件演示組合體形體分析法，然后用另一個(gè)動(dòng)畫(huà)演示組合體的尺寸標(biāo)注全過(guò)程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)到了新的內(nèi)容，同時(shí)也學(xué)會(huì)了演繹推理的方法。其次，用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納推理法學(xué)習(xí)新的知識(shí)。如在棱柱的投影的教學(xué)中，可以先用多媒體課件展示棱柱的各種形狀，然后從直三棱柱的投影出發(fā)，最后總結(jié)出其它棱柱的投影的作圖方法。這樣利用課件的演示，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了歸納推理的思維方法。第三，用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理法學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如在齒輪投影的教學(xué)中，先用動(dòng)畫(huà)課件展示螺紋的投影，復(fù)習(xí)他的表達(dá)方法，然后再展示齒輪及它的投影，根據(jù)兩者之間某些方面的相同或相似得出它們?cè)谄渌矫嫦嗤蛳嗨频奶卣?齒根，牙底的聯(lián)系)，教學(xué)生運(yùn)用類比推理法得出兩者在表達(dá)上的相似之處。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生類比推理思維方法的目的4利用多媒體課件教學(xué)能為學(xué)生的思維訓(xùn)練提供更多的時(shí)間傳統(tǒng)的教學(xué)模式“復(fù)習(xí)舊知講授新知鞏固新知”是以知識(shí)的接受為目標(biāo)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用，這種模式壓縮了學(xué)生的思維訓(xùn)練。尤其是今天的中職學(xué)生，他們的接受能力、分析能力、思維能力和理解能力本身就欠缺，如果再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那機(jī)械制圖這門(mén)功課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。如果利用多媒體手段教學(xué)，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，這一問(wèn)題可以得到有效的解決。例如在要相貫線的教學(xué)中，相貫線本身就是一個(gè)很抽象的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生看書(shū)本，老師在黑板上畫(huà)出一個(gè)存在相貫線的零件，然后再講解相貫的投影特點(diǎn)。這樣畫(huà)圖需要花很長(zhǎng)的時(shí)間，當(dāng)圖畫(huà)好了，投影講完了，時(shí)間也差不多下課，沒(méi)給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間和空間。假如老師在課前花大量的時(shí)間把這些內(nèi)容做成動(dòng)畫(huà)，上課時(shí)就用動(dòng)畫(huà)展示這些存在相貫線的零件，再用課件展示相貫的投影形成，這樣老師就不再把時(shí)間花在畫(huà)圖上，內(nèi)容也由抽象變生動(dòng)、具體，