職業(yè)教育論文-淺論中西文化差異對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響.doc

職業(yè)教育論文-淺論中西文化差異對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人的職業(yè)成長計劃。西方對職業(yè)生涯規(guī)劃十分推崇，而在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有得到相當?shù)闹匾?。本文從中西文化差異的角度簡要探討了中西方文化對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，并提出了促進我國職業(yè)生涯規(guī)劃的具體措施。關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；文化差異在我國，接受了多年學(xué)校教育卻不知道自己學(xué)到了什么、畢業(yè)后能干些什么、該干些什么，就業(yè)時迷茫、無助，盲目擇業(yè)、不斷改行的人比比皆是。還有一些人，畢業(yè)后從事的工作的確與以前所學(xué)專業(yè)有關(guān)，但干得一直不開心。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個主要原因是我國的大學(xué)乃至中學(xué)、小學(xué)十分缺乏或根本沒有職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人根據(jù)自身的條件，如人格特質(zhì)、學(xué)歷和價值觀等，對個人一生的職業(yè)生涯進行規(guī)劃與設(shè)計，以達到個人理想目標的實踐。人生只有一次，人的精力有限，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃極其重要。從職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，人不僅能認識反思自我，擁有生命主控權(quán)，而且明確了奮斗目標，提高了效率，為實現(xiàn)職業(yè)夢想奠定了基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃興起于20世紀40年代的歐美，并在20世紀90年代傳入我國。由于它的理論比較成熟，實用價值也很高，在西方受到了普遍的重視，但在我國卻沒有得到應(yīng)有的重視，這和我國的傳統(tǒng)文化有關(guān)，也和中西方的文化差異有關(guān)。中西方職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的不同現(xiàn)狀（一）個人對未來的設(shè)計我國的孩子從小就開始在學(xué)校和家里兩點一線地生活。在學(xué)校里，要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語等大量課程，很少做課外活動。在家里，為了保證孩子學(xué)習(xí)不分心，很多父母從不讓孩子插手家務(wù)事，鑄造出一大批只會學(xué)習(xí)書本知識的生活低能兒童。他們沒有實踐的機會，對自己常抱有懷疑的態(tài)度，對外界很茫然，不知道自己畢業(yè)后要做什么，能做什么，該做什么。據(jù)調(diào)查顯示，僅30的大學(xué)生自主選擇了自己的職業(yè)生涯目標，而70多的大學(xué)生按他人期待發(fā)展或者處于自我探索、焦慮、迷失之中。我國孩子的自主性比西方國家的孩子要低很多。在西方多數(shù)國家里，父母普遍都重視從小培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神。在美國，孩子從小就要認識勞動的價值，自己動手修理、裝配摩托車，到外邊參加勞動。在瑞士，十六七歲的姑娘，初中一畢業(yè)就要去一個有教養(yǎng)的家庭當一年左右的女傭人，上午勞動，下午上學(xué)。原西德法律規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要給全家人擦皮鞋等。通過勞動，孩子不僅鍛煉了能力，也培養(yǎng)了社會責(zé)任感。（二）家長、教師、學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度現(xiàn)在的家長和教師都很重視孩子的“素質(zhì)教育”，卻又不了解到底什么是素質(zhì)。家長關(guān)心孩子的前途，帶著孩子到處學(xué)琴、書法、武術(shù)，參加各種名目的比賽；教育界廣泛討論什么是素質(zhì)教育，眾說紛紜，卻都沒有認識到對孩子職業(yè)意識的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)也是最重要的“素質(zhì)教育”之一。正確、科學(xué)的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)不僅涵蓋了素質(zhì)教育的所有內(nèi)容，而且遠遠超出了“素質(zhì)教育”的范疇。在我國，父母和教師對職業(yè)生涯規(guī)劃不了解，學(xué)校是“兩耳不聞窗外事”的知識殿堂，幾乎沒有家長、教育者和教育機構(gòu)對孩子進行職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，以至于青少年普遍沒有職業(yè)意識。同時，由于應(yīng)試教育的影響，考試成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。高考的巨大壓力使很多中國學(xué)生在上大學(xué)前，對社會上各行各業(yè)基本上一無所知。學(xué)生進入高等教育階段仍然只習(xí)慣于圍繞考試掌握知識點，直到畢業(yè)前夕才談?wù)撀殬I(yè)。學(xué)校也很少引導(dǎo)學(xué)生按照職業(yè)素質(zhì)要求進行學(xué)習(xí)，直到學(xué)生快畢業(yè)了才安排幾個講座，搞一點咨詢和指導(dǎo)。在英國，家長會配合學(xué)校，有意識地讓兒童在入托時就觀察教師是怎樣工作的，注意不同崗位的工作方式，培養(yǎng)兒童的興趣愛好，由此建立兒童期職業(yè)生涯規(guī)劃的一個大概方向。入小學(xué)的時候主要是教師的教育指導(dǎo)。學(xué)校會開設(shè)各種興趣班，按照兒童特長有意識地建立一個長期規(guī)范的學(xué)習(xí)。隨著年齡的增長，職業(yè)生涯規(guī)劃的目標越來越明確，其相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃方式也越來越具體，包括信心的重新樹立、幫助意識自己職業(yè)生涯中有哪些機遇、對于工作中遇到的難題如何決策、了解自己適合哪些工作等等。使學(xué)生的職業(yè)生涯從朦朧到逐漸明確，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)遵循“一步步到達”的原則。（三）社會對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度中國教育電視山東臺中國考試欄目、新浪網(wǎng)考試頻道、北京青年報聯(lián)合就大眾對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識進行了問卷測試，結(jié)果顯示約57的人不知道什么叫職業(yè)生涯規(guī)劃，33.6的人認為大學(xué)階段適合開始職業(yè)生涯規(guī)劃，52.7%的人認為是高中階段，10.28的人認為是初中階段。英國權(quán)威的職業(yè)生涯教育家和職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢專家SheilaSemple女士介紹，在英國，對318歲的孩子有十分完善的職業(yè)教育體系以幫助他們逐步做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。英國的學(xué)校有專門為318歲學(xué)生設(shè)計的教學(xué)大綱，系統(tǒng)地為學(xué)生傳授職業(yè)教育課程。美國的國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針規(guī)定，職業(yè)指導(dǎo)從小學(xué)就要開始培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，使他們接受職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、開始職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生進行與就業(yè)有關(guān)的十二種能力、六七十項“指標”的訓(xùn)練。中西方文化差異對職業(yè)生涯的影響文化是在社會中產(chǎn)生的，由人、社會和自然互動的結(jié)果。體現(xiàn)在人本身有價值觀、科學(xué)知識、生產(chǎn)技術(shù)以及一切經(jīng)過人的改造和理解而別具特色的對象。文化是基于地域發(fā)展的，不同的地區(qū)文化各不相同。我國和西方國家在文化上的巨大差異影響了我們對職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度。（一）靜的文化我國擁有遼闊的肥沃土地，農(nóng)耕是中國古代社會中占支配地位的生產(chǎn)方式，這樣的生產(chǎn)方式可以使中國人長期地居住在同一個地方。因此，我國的古代社會安于穩(wěn)定，很多人祖祖輩輩都生活在一個地方，極少遷移。這種生存條件鑄就了我國社會偏靜的文化氛圍和生活形態(tài)。而西方國家的大部分土地比較貧瘠，農(nóng)耕不是主要的生產(chǎn)方式。在地中海附近環(huán)繞的古希臘、羅馬、古埃及等國家相對發(fā)達，形成了航海的交通圈，促使了商業(yè)的興起。還有一些西方民族，類似于我國古代的少數(shù)游牧民族，以畜牧為生。這種生存條件導(dǎo)致了一種流動的生活形態(tài)，因此西方社會在相當?shù)某潭壬馅呄蛴诹鲃拥纳罘绞?。（二）家族觀念嚴重中華民族安居樂業(yè)，總是相對久遠地住在同一個地方，一代又一代人形成圈，家族就繁衍起來。因為土地可以不斷生產(chǎn)出所需要的生存資料，家族的人就會越來越多，人口數(shù)量越來越龐大，其相應(yīng)的家族紐帶也越來越繁復(fù)體系化，人際關(guān)系網(wǎng)越來越大。在這種情況下，中國人的家族觀念也越來越重，子女要聽父母的話，小輩聽長輩的話。由于這種安穩(wěn)的生活方式，中國人缺乏冒險精神，他們遇到難題要“聽”年長者的，而且處事注重經(jīng)驗，習(xí)慣沿襲前人的成功經(jīng)驗。家族式的觀念使孩子在家要聽父母的，在學(xué)校要聽教師的。很少有公正開明的家長、教師問孩子想要什么，對什么有興趣。大多數(shù)人是憑借自己的價值觀來判斷事物，并不考慮孩子喜不喜歡，擅不擅長。中國的父母和教育者普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意識和知識，也導(dǎo)致孩子對這方面知識的欠缺。（三）缺乏冒險精神，注重經(jīng)驗中國人推崇“中庸”，總是以前的人做什么就做什么，周圍的人做什么就做什么?！澳拘阌诹?，風(fēng)必摧之”，如果你突然做出了一件大家都沒有做的事，你就是“出格”，就破壞了和諧。社會上沒有形成做職業(yè)生涯規(guī)劃的風(fēng)氣，個人也想不到要為自己的未來做計劃。西方人習(xí)慣于流動的生活形態(tài)，他們的家庭觀念相對薄弱，他們崇拜英雄，崇尚自由，推崇冒險精神，比較容易接受新鮮事物，總是主動去尋找問題。而中國的文化偏保守，人總是在遇到問題時才去探究解決方法。這就是為什么國外的孩子在很小的時候就開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃，而中國人只有在就業(yè)或職場上遇到問題時，才對自己的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生疑問的原因。職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上是對人的一生的職業(yè)成長計劃。它覆蓋的時間段幾乎涵蓋了人的一生，因此，它的好處也需要很長的時間才能被證實。對一個從幼年開始了職業(yè)生涯規(guī)劃的人，最少要到他成年后才能看出職業(yè)生涯規(guī)劃幫了他多少，因此職業(yè)生涯規(guī)劃的成效至少有十幾年的滯后性。國外的職業(yè)生涯規(guī)劃很早就有發(fā)展，累計了數(shù)以千計的成功案例，形成了“慣例”。而在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃在九十年代才剛剛開始，人們很難得到前人和周圍人的成功經(jīng)驗，很多人對它都不清楚，很少人愿意嘗試，所以一直沒有得到發(fā)展。促進我國職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的措施筆者認為應(yīng)從以下三方面采取措施：社會方面：（1）教育界擺脫應(yīng)試教育，真正重視職業(yè)教育；（2）學(xué)校從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度考慮，真正重視職業(yè)生涯規(guī)劃，加大宣傳力度提高學(xué)生家長的認識；（3）學(xué)習(xí)國外成功經(jīng)驗，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專家，在社會上形成職業(yè)生涯規(guī)劃的風(fēng)氣。家長方面：（1）樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，注意從小培養(yǎng)孩子全方面的興趣；（2）樹立正確的就職觀念，避免將自己的價值觀套用在孩子身上；（3）尊重孩子的選擇；（4）培養(yǎng)孩子獨立自主的意識和責(zé)任心。個人方面：（1）正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃；（2）了解自己，