職業(yè)教育論文-民辦高職生綜合素質(zhì)提升“三途徑”.doc

職業(yè)教育論文-民辦高職生綜合素質(zhì)提升“三途徑”【摘要】文章就如何提升民辦高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提出了三種途徑：以賞識教育來挖掘個體潛能、以重在轉(zhuǎn)化來促進(jìn)個體發(fā)展、以文化熏陶來拓展個性素質(zhì)。【關(guān)鍵詞】民辦高職；學(xué)生管理；綜合素質(zhì)；提升一、現(xiàn)狀及分析（一）社會意識形態(tài)變革帶來的影響新形勢下，大學(xué)生的思想和行為呈多元化發(fā)展趨勢，其思想觀念、價值取向發(fā)生巨大變化，思想活動的獨(dú)立性、選擇性、差異性日益增強(qiáng)。在他們身上，崇尚自我價值而缺乏社會責(zé)任，重視眼前利益而缺乏長遠(yuǎn)打算，崇尚生活享受而缺乏艱苦奮斗精神等多重矛盾并存，正如他們自己說：“我們最關(guān)心的是利益問題，最難懂的是價值問題，最苦惱的是關(guān)系問題，最感興趣的是愛情問題，最擔(dān)心的是就業(yè)問題，最想解決的是成材問題”。同時隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，其中的負(fù)面信息使一些大學(xué)生的價值取向和道德水準(zhǔn)出現(xiàn)偏差，網(wǎng)絡(luò)沉迷也導(dǎo)致部分大學(xué)生自控力減弱、人際關(guān)系淡漠、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感下降，對其學(xué)習(xí)和生活造成了不良影響。（二）民辦高職生自身的特殊性一是文化基礎(chǔ)薄弱，自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。薄弱的文化基礎(chǔ)給他們大學(xué)學(xué)習(xí)帶來一定的難度，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性；二是自我管理能力弱。學(xué)生多是獨(dú)生子女，長期以來，習(xí)慣于在家由父母操心，在學(xué)校聽從老師，形成了較強(qiáng)的依賴。一旦離開父母進(jìn)入大學(xué)，往往會感到茫然，無所適從；三是情緒情感調(diào)節(jié)能力欠佳，自卑、抑郁、焦慮等消極情緒較濃，個別同學(xué)還有暴力傾向。（三）民辦高校內(nèi)涵發(fā)展的需要一是民辦學(xué)校的競爭，從較低層次的數(shù)量、規(guī)模上的競爭，轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕幕凸芾頌楹诵牡母偁?。二是民辦高職生作為繳費(fèi)上學(xué)的“消費(fèi)者”，與學(xué)校之間除了教育與被教育的關(guān)系外，還含有服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，因而對學(xué)習(xí)、生活條件提出更多更高的要求，這種關(guān)系位次的轉(zhuǎn)變使學(xué)校含有“管理者”和“服務(wù)者”的雙重身份，部分管理職能正在向服務(wù)職能轉(zhuǎn)變。這一系列變化要求民辦高職必須轉(zhuǎn)換新的管理思路、采取新的管理方式來做好學(xué)生工作。二、民辦高職生綜合素質(zhì)提高的三種途徑周濟(jì)部長在第二次全國高等學(xué)校教學(xué)工作會議上的講話中提出，要正確處理好“成人”與“成才”的關(guān)系。新的形勢下，民辦高職學(xué)生工作應(yīng)滲透“以生為本，服務(wù)育人，和諧發(fā)展”的管理理念和“民辦無差生，人人有潛能，個個能成才”的工作理念，拓展工作思路，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。（一）賞識教育，挖掘個體潛能賞識教育的動力機(jī)制來源于麥克利蘭的成就激勵理論。其核心內(nèi)容是：肯定成就、提供楷模、及時反饋，通過激勵作用使個體變消極為積極，充分發(fā)揮其潛能，保持活動的有效性和高效率。民辦高職生生源基礎(chǔ)較差，但優(yōu)點(diǎn)也不少。例如，基礎(chǔ)不足但思想活躍，發(fā)展不全但有特長，書理不足但喜好動手，信心不足但樂于合作，自律缺乏但樂于從眾，目標(biāo)不高但心態(tài)務(wù)實(shí)等等。這些潛在的素質(zhì)和特點(diǎn)恰恰是現(xiàn)代社會所需要的。作為教育管理者要對學(xué)生采用多種的鼓勵形式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，經(jīng)常贊揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，以幫助學(xué)生重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自我價值，促進(jìn)其成人成材。1賞識教育貴在“賞”。在教育過程中，要把握“三心原則”：傾注愛心，堅定信心，充滿耐心，用愛和真誠打開學(xué)生的心扉。2賞識教育重在“識”。一是要肯定其長處、展示其優(yōu)點(diǎn)，正面肯定其積極的形象和行為，幫助學(xué)生重新認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自身價值，找回自信、自尊；二是提供空間讓學(xué)生充分張揚(yáng)個性，展示才能，具體做到“八給八讓”：多給學(xué)生希望，讓他們自己去成長；多給學(xué)生空間，讓他們自己去實(shí)踐；多給學(xué)生時間，讓他們自己去安排；多給學(xué)生權(quán)力，讓他們自己去選擇；多給學(xué)生舞臺，讓他們自己去展示；多給學(xué)生問題，讓他們自己去探索；多給學(xué)生磨煉，讓他們自己去感悟；多給學(xué)生機(jī)會，讓他們自己去發(fā)展。（二）實(shí)施“1234”法，促進(jìn)個體發(fā)展1一個目標(biāo)：即以成人成才為目標(biāo)。2發(fā)揮兩個積極性：充分發(fā)揮院、系、班學(xué)生干部隊伍的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生黨、團(tuán)員和入黨積極分子的模范帶頭和感染影響作用。3三種參與方式：一是學(xué)校成立了“學(xué)生事務(wù)管理中心”，隸屬分管院長負(fù)責(zé)，定期召開會議，邀請各院系學(xué)生代表參與有關(guān)問題的決策和研討等，這樣在加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生直接溝通的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和工作能力，繼而激發(fā)了學(xué)生的自信心和主人翁意識；二是各系成立學(xué)生自我管理委員會，對學(xué)生的不文明行為進(jìn)行約束和監(jiān)督；三是實(shí)施“導(dǎo)生制”，讓高年級學(xué)生指導(dǎo)低年級學(xué)生。學(xué)生了解學(xué)生，管理有效果，既幫助、引導(dǎo)了新生，又鍛煉了高年級同學(xué)的組織和專業(yè)能力，還促進(jìn)年級間的溝通與合作。4實(shí)施四種教育：擴(kuò)大體驗式教育，為學(xué)生設(shè)定特定的教育環(huán)境和背景，使廣大學(xué)生通過對身邊事件的親身體驗，轉(zhuǎn)化為在現(xiàn)實(shí)體驗中對自身行為的內(nèi)省和反思；增強(qiáng)互動式教育，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，使教與學(xué)良好地互動；構(gòu)筑情景式教育，適應(yīng)大學(xué)生情感的豐富性和敏感性，針對其不同時期和階段的心理訴求，發(fā)揮情景教育的感染、暗示和引導(dǎo)作用，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果；創(chuàng)新特色化教育，切合學(xué)校自身特點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生工作要求的特色性管理思路。（三）文化熏陶，拓展個性素質(zhì)民辦高職的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，發(fā)展心理的沖突性強(qiáng)，同時又具有自我表現(xiàn)的個性，渴望得到認(rèn)同。因此，要不斷創(chuàng)新校園文化的載體和形式，使更多學(xué)生有機(jī)會得到充分的鍛煉和熏陶，啟動整體學(xué)生積極向上的精神動力，促進(jìn)（下轉(zhuǎn)第144頁）（上接第142頁）學(xué)生人文素質(zhì)更寬泛地拓展。1構(gòu)建大學(xué)生和諧發(fā)展的價值觀體系。根據(jù)青年學(xué)生在心理發(fā)展、思想文化需求和價值取向上出現(xiàn)的新型特點(diǎn)，要進(jìn)一步拓展教育內(nèi)容體系，有效開展對大學(xué)生的社會主義信念教育、愛國主義和集體主義教育，加強(qiáng)對大學(xué)生的法制教育、誠信教育和心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生自強(qiáng)不息、誠實(shí)守信、勇于探索的精神，引導(dǎo)大學(xué)生確立積極向上的人生態(tài)度。2強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。民辦院校學(xué)生普遍弱在基礎(chǔ)理論，缺在讀書方法，少在刻苦精神。但也有一個共同的特點(diǎn)：好動，參與實(shí)踐的熱情高。我們要因勢利導(dǎo)，補(bǔ)短揚(yáng)長，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，廣泛開展專業(yè)技能訓(xùn)練和基本技能訓(xùn)練活動，強(qiáng)化動手能力，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生的的個性特長在實(shí)踐中得到發(fā)揮，進(jìn)而明確個人發(fā)展和社會需要的關(guān)系，最終確定自己在社會中的位置。3積極探索具有本校特色的校園文化發(fā)展模式。通過積極探索具有本校特色的校園文化發(fā)展模式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)（如團(tuán)隊精神、人際交往能力、口頭和書面表達(dá)能力、組織管理能力和適應(yīng)能力），并引導(dǎo)學(xué)生心態(tài)務(wù)實(shí)，安心基層，扎根一線，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。學(xué)?？梢宰プ「鞣N機(jī)會，創(chuàng)造各種條件，給學(xué)生以實(shí)際鍛煉。例如，在學(xué)院實(shí)行班干部掛牌上崗，公寓學(xué)生黨員示范崗制度，加強(qiáng)對學(xué)生骨干鍛煉培養(yǎng)；開展工學(xué)結(jié)合、公益勞動、義務(wù)獻(xiàn)血、捐困義賣、生存挑戰(zhàn)、專業(yè)技能競賽和生活技能競賽等豐富多彩的校園文化活動和各種社會實(shí)踐活動，使學(xué)生通過實(shí)際鍛煉，增長知識才干，增添真情實(shí)感，在潛移默化中把學(xué)校的教育內(nèi)化為自身的素質(zhì)。4發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地的思想教育功能。教育工作者要掌握網(wǎng)絡(luò)知識及其功能特點(diǎn)，把握網(wǎng)絡(luò)教育主動權(quán)，用正確、積極、健康的思想文化搶占網(wǎng)絡(luò)陣地。首先，利用網(wǎng)絡(luò)信息交匯功能，及時公布學(xué)院改革措施和重大活動，宣傳先進(jìn)集體和個人典型的事跡，為學(xué)生提供信息和意見反饋平臺；其次是從學(xué)生視角出發(fā)，對于社會熱難點(diǎn)問題以及學(xué)生困惑或關(guān)注的問題，由學(xué)校有組織地指導(dǎo)開展網(wǎng)上討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)唯物論的觀點(diǎn)正確分析，澄清認(rèn)識。通過這種雙向互動式的思想交流，使網(wǎng)絡(luò)不僅成為學(xué)生了解信息、宣泄情緒的一種渠道，也成為學(xué)生和教師溝通的橋梁同，成為學(xué)生參與校園文化建設(shè)的主渠道?？傊?，要結(jié)合民辦高職生的特點(diǎn)，全面深入地