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職業(yè)教育論文-提高焊條電弧焊實操教學的幾點認識【摘要】通過明確學習目標、激發(fā)學習興趣培養(yǎng)安全意識和打牢基本操作技能基礎(chǔ)?!娟P(guān)鍵詞】提高實操;教學質(zhì)量隨著工業(yè)的不斷發(fā)展,焊條電弧焊在鍋爐、鋼結(jié)構(gòu)件、汽車、船舶等加工制造領(lǐng)域應用更加廣泛,據(jù)不完全統(tǒng)計,有21%左右的鋼材要經(jīng)過手弧焊才能變?yōu)楣I(yè)的最終產(chǎn)品。因此焊條電弧焊是焊接專業(yè)學生必須掌握的一項基本技能,通過在教學過程不斷的總結(jié),對提高焊條電弧焊實操教學有以下幾點認識:1.統(tǒng)一思想,明確學習目標在職校對于焊接專業(yè)而言,學生基礎(chǔ)多數(shù)較差,還有一定的厭學情緒,文化課不必說,專業(yè)理論課也不認真學,焊接實訓雖說是專業(yè)技能課,仍有一些學生改不掉懶散的壞毛病。有的學生怕吃苦受累,學習不用心,干活不認真;有的學生,看見焊接電弧和火花四濺,產(chǎn)生畏懼心理,這樣實訓目標就無法完成,為了改變上述現(xiàn)狀,使學生掌握實用專業(yè)技能。首先要學生端正學習態(tài)度、明確目標、學校實行“三證”制度,技能等級證書和操作證是學生畢業(yè)、升學的必要條件,也就是說學生畢業(yè)前要先取得勞動部門頒發(fā)的等級證書和國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局頒發(fā)的技術(shù)作業(yè)操作證(焊接與熱切割作業(yè)),然后教育局才能根據(jù)在校成績頒發(fā)畢業(yè)證書。其次強調(diào)實訓安全問題,使焊條電弧焊安全操作規(guī)程牢記心中,學生熟練檢查操作焊接設(shè)備及輔助設(shè)備,對于觸電、燒傷、燙傷、中毒、爆炸及火災事故采取相應的預防措施,正確佩帶和使用勞動保護用品,最終使學生操作規(guī)范。再次,理清目標主線;不管從低碳鋼到合金鋼,還是從斷弧焊到連弧焊,都要從平、立、橫、仰、管的全位置焊接,拿出具體實訓方案,讓學生也寫出學習計劃。所以,在焊條電弧焊實訓教學中,我并不是一開始把學生帶到車間實訓,而是通過課堂理論教學,統(tǒng)一思想、明白教學實操的思路和步驟,使學生充分認識到焊接技能實訓的重要性,真正在內(nèi)心覺得有必要搞好練好焊接技能。2.培養(yǎng)興趣,打好專業(yè)基礎(chǔ)積極探索多種形式的教學模式,充分調(diào)動學生實操的積極性和主動性,使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變,由“能干”向“會干”轉(zhuǎn)變,由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變,從根本上保證手弧焊實訓質(zhì)量的進一步提高。在手弧焊實操教學中,運用“三要素”教學法幫助學生掌握各項操作技能,即在實訓中,不管其操作位置和焊接材料如何變化,抓好“焊接電流”、“焊條角度”和“運條方法”三要素。充分發(fā)揮一看、二聽、三準、四溫的技能。這樣學生既明確了教師的要求,又可按三要素和教師的示范動作進行練習,一旦學生出現(xiàn)錯誤動作,教師可針對錯誤有的放矢,用“三要素”進行及時糾正,使得學生相互對比易記易該改。如果按照書本上的項目實操訓練時間長了,大部分學生都感到枯操無味,此時指導教師應把實操項目設(shè)得有趣一些。我校對實訓項目進行大膽的改變,學校從焊件練習到加工成品件,做了統(tǒng)一安排。如:讓學生焊接乒乓球臺、獨臂式籃球架子、鐵藝圍墻、學生用的高低床等。讓學生認為實用,實操的過程感到比較有趣,絕大部分學生都較好完成了任務(wù),并有一種成就感!3.科學訓練,努力提高技能苦練不如巧練,訓練效果與訓練時間有關(guān)系,但并不絕對與時間成正比,如何在最短的時間內(nèi)獲得最佳的訓練效果是實操教學中需要研究和解決的問題,尤其是在學生技能普遍不足的情況下,科學合理安排尤為重要。如:在獨臂式籃球架子焊接過程中,穿插機械制圖內(nèi)容(工藝流程:讀圖識圖檢驗);在焊接高低床架時穿插鉗工知識和技能(學生讀圖識圖劃線鉆孔檢驗)。4.分層教學,讓每個學生“吃得飽”學生的接受能力有快有慢,接受能力強的學生“吃得飽”,又讓能力不足,接受能力差得學生“吃得了”調(diào)動和維護好學生的積極性和求知欲。比如:經(jīng)過教學大綱規(guī)定的標準考核后就開始分層,讓有精力的學生開始接觸成品件的焊接,以下料到完工讓學生自己獨立完成,然后進行檢驗,檢驗合格的學生發(fā)現(xiàn)自己身份的轉(zhuǎn)變,由“學生”“師傅”有一種成就感,這對于接受能力差的學生有了一
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