人教版小學數(shù)學三年級下冊說課稿 位置與方向.doc

人教版小學數(shù)學三年級下冊說課稿 位置與方向一、說教材本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊第24頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。二、教學目標1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2、過程與方法目標：（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。三、教學重點和難點重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。四、說教學策略1、學情分析；學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。2、設計理念：（1）讓學生學習有價值的數(shù)學教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。3、教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。4、說學法課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。5、教學準備：CAI課件，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。五、教學流程（一）談話激趣，導入新課教學一開始，讓學生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。（二）活動體驗，學習新知1、辨別方向步驟1：學生介紹辨別方向的方法：看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。步驟3：游戲活動，聽口令做動作活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手?；顒樱?）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下?；顒樱?）：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。活動（4）：學生叫口令老師做動作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學知識。步驟4：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學生去發(fā)現(xiàn)，有利于學生掌握這四個方向的關系，培養(yǎng)學生歸納概括能力。2、體驗方位的相對性，你們組在老師的哪個方向由于三年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關系，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。3、制作校園平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。（三）實踐運用，發(fā)展新知通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎么走？三（6）班同學到市地稅局看花園怎么走？判斷胡老師要去的廣場或超市；小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。除數(shù)是一位數(shù)的口算除法 一、說教學理念 1、注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 在學習例題之前我結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。 2 、加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。 在引導學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流使學生學會整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。指導學生抓住新舊知識的聯(lián)系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與已有知 識儲備的聯(lián)系，促進學生知識的遷移。 二、說教材 1、教材簡析：口算除法即課本第13至15頁例1。這部分內容是在學生學習了表內乘除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算等知識的基礎上進行教學的，它是進一步學習除法的估算和筆算的基礎。 2、教學目標： （1）、認知目標：使學生理解并掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，并能正確熟練地口算。 （2）、能力目標：培養(yǎng)學生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題能力，以及遷移類推的數(shù)學解決方法。 （3）、情感目標：讓學生通過參與學習活動，提高學習的趣味性和探究性，同時培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣和積極思考的學習態(tài)度。 三說教學重,難點：教學重難點：使學生熟練掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確口算。 教學：如何使每位學生經歷口算算理的探究過程。 四、說教學策略 1、學情分析 學生在熟練掌握了表內除法和乘法的基礎上進一步學習一位數(shù)除整十整百的口算除法。 2、設計理念： （1）讓學生學習有價值的數(shù)學 教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。 （2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神 新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。 3、說教法 這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。 4、說學法 課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。 五、說教學流程 1、創(chuàng)設情境，引出新知 。學生提出三個問題： （1、 3次就能運完60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？ 平均分用除法603=20 （2、 600箱，這么多我也只運3次，王叔叔平均每次運多少箱？我們知道603=20；那么6003=200 （3、 120箱，我也只運3次，李阿姨平均每次運多少箱？ 2、合作交流，探索新知 。有的同學想：6個十3=2個十=20 203=60 那么603=20（這是用比較簡單的方法想稍微復雜的方法） 有的同學想：20X3=60；那么603=20（這是用乘法來想除法的結果，嗯這個方法不錯） 有的同學想：用木棒來分，把60平均分成3份，每份就是20。 3、大膽嘗試，運用新知 。想：24個十3=8個十=80；80x3=240；那么2403=80 4、拓展訓練，鞏固新知 。 1、口算： 903=30 802=40 155=3 2709=30 9003=300 8002=400 1505=30 27009=300 在這里我試問同學們，你們知道除號是怎么來的嗎？ 除號“”是三百多年前一個瑞士人首先使用的，用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示了平均分的意思。你看這個符號多有意思??！ 2、課本第15頁“做一做”第1題 一排有10只蜂蜜，有這樣的4排，就是40只，但只有2間房，平均每間房子住多少只蜂蜜？ 402=20（只） 答：平均每間房子住20只蜂蜜。 3、為了鞏固新知，布置以下作業(yè)：第17頁練習三第1、2題。 四、通過這節(jié)課的學習，我們學會了什么？ 筆算除法說課稿一、說教材：1、教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊第1921頁的內容。2、學情與教材分析筆算除法是本冊教材的重點教學內容之一。它是在學生掌握了用乘法口訣求商的方法，學會了除法算式的寫法并且學習了口算除法的基礎上進行教學的。這部分內容是學習除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎。這一課時的內容是一位數(shù)除兩位數(shù)，商兩位數(shù)的筆算。力求通過自主探索、合作交流，使學生經歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，了解除的順序、求商的方法和商的書寫位置，初步掌握筆算除法的方法。 教學中，我力求從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生開展嘗試、操作、交流、實踐，在多種數(shù)學活動中，學習除法筆算方法。3、教學目標 讓學生經歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，掌握筆算方法。 使學生感受除法在生活中的應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。經歷與他人交流算法的過程，體驗學習數(shù)學的樂趣。二、說教法課標指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。因而我根據(jù)本課的教學內容的特點和學生的實際情況，我主要采用情境激趣法、引導探究法、動手操作法、嘗試法、練習法和多媒體輔助教學法。三、說學法課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睘榱苏{動學生積極參與數(shù)學學習的積極性，培養(yǎng)學生的探究能力，本課我主要采用自主探究法、合作學習法、操作法、比較法等。四、說教學程序（一）創(chuàng)設情境，提出問題1、課前談話： 你們知道植樹節(jié)是幾月幾日?植樹有什么好處? 【親切自然的交流，促使學生進入情境。】2、出示教材上的主題圖。（植樹的情境）從這個畫面中你看到些什么？能提出哪些數(shù)學問題? 估計學生會提出：（1）這兩個年級一共植樹多少棵? （2）四年級比三年級多植樹多少棵? （3）三年級平均每班植樹多少棵?（4）四年級平均每班植樹多少棵?老師根據(jù)學生提出的問題和列式寫在黑板上， (板書：三年級平均每班植樹多少棵?四年級平均每班植樹多少棵? 422；522。)計算“422”可不象上面的加減法那么簡單，也比前面學過的除法難一些。請同學先獨立思考一下解決的方法，并把想法在小組中相互交流，共同來探討解決的方法。【從學生的基礎出發(fā)，放手讓學生主動的探索解決問題的方法，把學生推向主體地位?！浚ǘ?、小組合作。探究筆算方法1探索解決“三年級平均每班種多少棵樹”的方法。2師生交流筆算過程。（）用口算（402=20，22=1， 20+l=21。）（）用擺小棒的方法得到結果的（先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來的兩捆合在一起。） （）嘗試著用豎式的方法來計算的。教師肯定學生的方法并指出本節(jié)課要重點研究筆算除法。(板書課題：筆算除法) 3展現(xiàn)422筆算過程。教師邊講解邊結合分小棒的過程完成豎式幫助學生理解算理?！驹趯W生探索的基礎上，再現(xiàn)分小棒的過程。師生共同完成豎式。理順思路，幫助學生理解筆算過程?！?放手讓學生嘗試用豎式計算解決“四年級平均每班種多少棵樹?” （） 學生獨立解決問題，教師巡回指導。（）在學生匯報交流的基礎上，呈現(xiàn)解決問題的過程。（）和422的豎式比較，有什么不同?【放手讓學生進一步探索，以自主探索與合作交流的形式完成“任務”。首先，讓學生獨立完成豎式。接著，師生共同梳理筆算過程。最后，與422進行比較。通過比較，突出“被除數(shù)十位上有余數(shù)”的情況，使學生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。這樣學生是主動地參與到知識形成的全過程之中?！?（三）實踐與應用1基礎練習2檢查對錯。3設計活動(教材練習四第3題)【練習設計目的性強，富有層次性，同時又給學生提供了自由結合、自主設計的空間，充分調動了學生的積極性。學生動腦思考、動手畫、認真計算，在設計中感受圖形的變換美。體驗圖形、計算與生活的密切聯(lián)系。】 四、課堂總結談收獲與體會總之，整節(jié)課，從植樹節(jié)、植樹活動開始，到布置學校的設計活動，圍繞著學生的學習展開了一系列活動。學生經歷探索，運用除法筆算方法的全過程，主動構建知識。的。三位數(shù)除以一位數(shù)說課稿一、 說教材 我說課的課題是三位數(shù)除以一位數(shù)，本課是西師版小學數(shù)學第六冊第三單元除法的第三課時。這節(jié)課是在學生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎上進行教學的。首先教學整百數(shù)除以一位數(shù)的口算，接著引導學生利用口算的方法進行估算，在此基礎上，鼓勵學生嘗試進行筆算，將過去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的算法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算上來，它是以后學習較復雜除法的基礎，也是學習數(shù)與代數(shù)的基礎之一。 （過渡：基于以上的分析，我將本課的教學目標定為） 教學目標： 1、探索出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能較熟練地進行口算，經歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)筆算除法的過程，理解算理，掌握筆算方法，能正確進行筆算。 2、培養(yǎng)學生遷移類推的能力，養(yǎng)成估算的意識和驗算的習慣，體驗解決問題策略的多樣性。 3、培養(yǎng)學生獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力。 （過渡：根據(jù)教材特點、教學目標以及學生的具體情況，我將本課的重點定為） 教學重點：會口算整百數(shù)除以一位數(shù)，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。 教學難點：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。 教學準備：多媒體課件 （過渡：下面，為了突出本課的教學重點、突破教學難點，更好地完成教學目標，我制定了如下教法和學法，先說說教法） 二說教法 三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)，教學中讓學生在探究中多體驗、交流中多總結、練習中多遷移。 （過渡： 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中除了注重教法，還應特別重視學法的指導。） 三、說學法 新課程標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。本節(jié)課我先讓學生調用已 有的知識和經驗主動解決一個新的計算問題，經歷探 索過程，體會方法與步驟。然后在回顧、交流等學習活 動中自己總結算法，形成算理。學生的學習方式是“探 索中體驗反思中提煉遷移中應用”， 給學生留出 了創(chuàng)造性地解決問題的空間，提高了學生學習的積極性。 （過渡）當然，一節(jié)好課，除了要有合適的教學方法外，對于課堂的結構設計也應是科學的，合理的。基于學生的學習過程是在其原有認知基礎上的主動建構，因此我依據(jù)學生的認知規(guī)律將教學過程分為以下 5個環(huán)節(jié)： 四、說教學程序 1、創(chuàng)設情境，復習舊知 課一開始，我利用學生喜歡去參觀喜羊羊村子的興趣，引出村長的計算考題，在計算中重點讓學生說一說804是怎樣口算的，筆算753時，先算幾除以幾？商“2”寫在何處，為什么？十位上余下的“1”，怎么辦？ 這部分的設計意圖是：抓住新舊知識的連接點。本課學習的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎上進行教學的，所以先進行一些口算訓練，這既是常規(guī)訓練同時也是為后面學習整百數(shù)除以一位數(shù)服務的，在口算最后安排了一道“753”口算，由于口算難度較大，讓學生去筆算，這樣既復習了筆算的計算方法，同時又能為后面新知的學習鋪平道路。 2、自主探索，學習新知 課件演示喜羊羊帶領參觀養(yǎng)雞場，出示例題情境圖，根據(jù)提出的問題列出算式6003之后，先讓學生自主探究商是多少，并交流算法，學生可能出現(xiàn)這些算法。第1種：因為2003=600，所以6003=200，第2種，6個百除以3得2個百，2個百是200，第3種，因為63=2，所以，6003=200，在反饋時讓學生比較不同算法之間的聯(lián)系。接著讓學生回答想想做做的第1題，對比62，602，6002的商，說說從中發(fā)現(xiàn)了什么，從而鞏固理解算理。 本環(huán)節(jié)在學生的知識基礎上，情境引出整百數(shù)除以一位數(shù)的口算，鼓勵學生自主探索口算方法，提倡算法多樣，并交流想法，反饋中比較不同算法之間的聯(lián)系，并通過計算、觀察和對比，使學生在表內除法、整十數(shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)之間建立一種結構性的聯(lián)系，同時為筆算三位數(shù)除以一位數(shù)提前作了準備，有效地分解了教學難點。 3、先估后算，探究算理 課件出示村長遇到的難題，激發(fā)學生解決問題的興趣，讓學生觀察對比列出的除法算式與以前學的有什么不一樣，引出課題，三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是本節(jié)課的難點，為了使學生突破難點，理解算理，我先讓學生估算商大約是幾百多，并說說是怎么想的，引導他們清楚地看到，“4百多”是9個百除以2得出來的，使學生能自覺地先除被除數(shù)百位上的數(shù)，為應該先算900除以2作鋪墊。在此基礎上讓學生結合嘗試進行筆算，并討論：先算幾除以幾？4為什么寫在商的百位上？百位上余下的1怎么辦？通過動手操作及合作探究，使學生理解筆算的算理，接著完成想想做做第2題的前兩題先估后算，通過對比練習及反饋讓學生小結筆算的順序，強調除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面，余下的數(shù)要與下一位的數(shù)合并起來繼續(xù)除。 這個環(huán)節(jié)主要是借估算來幫助學生理解筆算中商的定位問題，因為三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。解決了被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個難題，新舊知識就溝通了。因此采取“先估計、后筆算”的策略，通過估算讓學生明白9862得商應該是4百多，所以商4要寫在百位上，接著引導學生把掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的計算上來，使教學難點得以突破。 4、鞏固練習，應用提高 首先是筆算的練習，想想做做第2題后兩題，其次，結合計算解決實際問題，完成想想做做第4、5兩題，最后是拓展訓練，根據(jù)不完整的豎式，估計被除數(shù)百位上可能是幾。 這個環(huán)節(jié)，通過基本的筆算練習，鞏固了筆算方法，讓學生應用新知解決生活中熟悉的問題，可以增強學生應用數(shù)學的意識感受數(shù)學的應用價值。解題時，先估一估，再算一算，體現(xiàn)了估算的實用性，筆算與解決實際問題相結合，鍛煉了學生的能力。 5、回顧反思，總結提升。 思考：筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時要注意什么？ 總結：通過今天的學習活動，你有什么收獲？還有什么疑問嗎？ 思考題的設計，有利于學生在筆算中認真計算，提高計算的正確率；課堂總結讓學生回顧本節(jié)課所學知識，反思自己的學習過程和方法，提出疑問，有利于學生更好地積累數(shù)學經驗，獲得學習方法，提高學習能力。 五、練習設計： 練習是鞏固新知，發(fā)展智力的重要手段。本課的主要練習都是結合上面各知識點的教學中進行。拓展訓練讓學生通過探索，靈活運用了三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，綜合了本課的計算內容，深化了對算理的認識，激發(fā)了學生的興趣。 復式統(tǒng)計表 說課稿一、說教材1.教學內容本節(jié)課是人教版三年級下36頁40頁的內容。復式統(tǒng)計表屬于統(tǒng)計與概率領域內容，這部分內容是在學生初步學會簡單單式統(tǒng)計表的基礎上進行教學的，通過這部分內容的學習，一方面使學生進一步學習收集、整理、描述數(shù)據(jù)的方法，另一方面使學生進一步感受到統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系與廣泛應用，發(fā)展統(tǒng)計觀念，也是學生今后進一步學習復式條形統(tǒng)計圖、復式折線統(tǒng)計圖的重要基礎?；谝陨险J識，我確定本課的教學目標為：3教學目標：知識與技能：使學生在具體的統(tǒng)計活動中認識復式統(tǒng)計表，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析。過程與方法：使學生在認識、填寫、分析復式統(tǒng)計表的過程中，進一步理解統(tǒng)計方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受學習的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心。4教學重難點：使學生認識復式統(tǒng)計表，會根據(jù)復式統(tǒng)計表解決一些簡單的實際問題。難點：通過數(shù)據(jù)的整理和分析，使學生能對數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預測。二、學情分析本節(jié)課學習內容是建立在學生已掌握了單式統(tǒng)計表的基礎上進行學習的。學生已經對統(tǒng)計表有了一個初步認識，并且能夠對數(shù)據(jù)進行簡單的收集、整理、描述，能夠根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)，經過整理后填寫表格，體會到統(tǒng)計表的一般特點，有了這些知識基礎，可以幫助學生很好地解決復式統(tǒng)計表的新知建構過程。但對于學生來說，經歷數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的過程，了解復式統(tǒng)計表的特點，體會復式統(tǒng)計表和單式統(tǒng)計表的聯(lián)系與區(qū)別，我想，對學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。三、說教學流程下面再具體說一下教學環(huán)節(jié)的設計：（一）、口算訓練【演示課件】1、出示口算題，全班齊練，直接寫出得數(shù)。訂正。評價。提高學生的口算速度，激發(fā)學生的學習熱情。（二）、創(chuàng)設情境：出示教材36頁主題圖，問：你從中能知道什么？預設：有6種活動，問題1：課余時間，你最喜歡哪種活動？問題2：你認為男生、女生最喜歡的會有不同嗎？怎樣驗證你的想法？一）收集數(shù)據(jù)問題1：課余時間，你最喜歡什么活動？（每人限說一種。）問題2;下邊的活動，男生、女生喜歡的會有不同嗎？怎樣驗證你的想法？師：我們先來統(tǒng)計一下，請大家作好記錄。準備好了沒有？統(tǒng)計好人數(shù)后，提出要求：你能把這6種活動的人數(shù)填在下面的統(tǒng)計表中嗎？同時組內交流一下問題2。二）、分析數(shù)據(jù)交流1：男生最喜歡什么活動？女生最喜歡什么活動？能驗證你剛才的想法嗎？交流2：從統(tǒng)計表中還知道哪些信息？在使用統(tǒng)計表時有什么發(fā)現(xiàn)？師小結指出：這里的每張統(tǒng)計表都只是反映男、女生最喜歡的活動的人數(shù)，如果要對男、女生最喜歡的活動的人數(shù)進行比較，就顯得不是很方便了。所以，人們就想到把這些簡單統(tǒng)計表合并成一張統(tǒng)計表（出示例題中的復式統(tǒng)計表由多媒體課件動態(tài)地將兩張單式統(tǒng)計表合成一張復式統(tǒng)計表）（三）、建構模型1、談話：請同學們先認真觀察這張合并的統(tǒng)計表，再想一想，表中各個欄目是什么意思？2、在小組內探究，自主交流：觀察統(tǒng)計表，說一說你都知道了什么？你對調查的結果有什么看法和建議？生暢談。學生代表總結展示。3、師生共讀復式統(tǒng)計表，明確：（1）這個統(tǒng)計表左上角的一個格用斜線隔成三部分，分別表示出表內橫向、豎向所放內容以及所統(tǒng)計數(shù)據(jù)的名稱。（2）豎排表示所統(tǒng)計的對象是男生和女生，因此對應表頭處寫“性別”。橫排表示的是最喜歡的項目情況，因此對應表頭寫“活動”。中間部分是不同性別、不同活動的相應人數(shù)，因此在表頭對應的中間格寫“人數(shù)”。4、解決問題。小組交流，全班展示。從第一個單式統(tǒng)計表中可以知道，男生喜歡的活動分別是什么，對應的人數(shù)是多少。從第二個單式統(tǒng)計表中可以知道，女生喜歡的活動分別是什么，對應的人數(shù)是多少。觀察這兩個統(tǒng)計表可以發(fā)現(xiàn)，每個統(tǒng)計表的活動都一樣，調查的都是看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲。第三個統(tǒng)計表包含三項內容：活動項目（看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲），人數(shù)，性別（男生、女生）。根據(jù)表中調查的數(shù)據(jù)可以判斷出男生和女生最喜歡的活動是什么。哪個數(shù)據(jù)大，那個活動就是學生最喜歡的。要想知道調查的人數(shù)一共是多少人，把各個項目中的人數(shù)相加即可。我們還可以根據(jù)表中的數(shù)據(jù)的大小，對這次調查的結果提出看法和建議。小結明確：剛才的每張統(tǒng)計表都只能反映一個小組的男、女生人數(shù)；用剛才的統(tǒng)計表不便于比較不同小組的人數(shù)，而這張統(tǒng)計表不僅便于比較各組人數(shù)，而且能看出四個小組的整體情況。引導：如果把剛才的幾張統(tǒng)計表叫做“單式統(tǒng)計表”你覺得這張統(tǒng)計表叫什么名稱?小組學生討論后揭題。（四）、解釋應用1、指導完成教材第38頁練習八第1題。（課件）先讓學生說說題目提供的是什么數(shù)據(jù)，再指名學生介紹一些與這些數(shù)據(jù)有關的事。然后讓學生把上面的數(shù)據(jù)填寫在統(tǒng)計表里。學生完成后，提問：你能說出中國哪一屆奧運會獲得金牌數(shù)最多嗎？俄羅斯金牌數(shù)最少的一屆呢？美國獲得金牌數(shù)在三個國家的排名分別是多少？從上面的統(tǒng)計表中你還能了解些什么？小組交流，展示，評價。五、課堂小結這節(jié)課你有什么收獲？師小結明確：情境中的第三個統(tǒng)計表填寫了男生和女生最喜歡的活動數(shù)據(jù)，像這樣的統(tǒng)計表就是復式統(tǒng)計表。復式統(tǒng)計表可以表示多組數(shù)據(jù)，單式統(tǒng)計表只能表示一組數(shù)據(jù)。與單式統(tǒng)計表相比，復式統(tǒng)計表更有利于對所收集的數(shù)據(jù)進行觀察、比較和分析。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法說課稿一、教材分析：筆算乘法這一節(jié)內容選自人教版小學數(shù)學三年級下冊第五單元第三課時。它是在學生已經掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算的基礎上進一步學習的，為后面學習乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法奠定基礎。這部分內容是學生計算方面的轉折點。二、學情分析：對于小學三年級學生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，因此學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排要注重數(shù)學在學生的學習和生活中的應用，以及尊重知識的邏輯基礎和學生的現(xiàn)實基礎，讓他們在合作交流中，體驗解決問題策略的多樣化，在合作交流的過程中解決筆算過程中遇到的新問題，探討計算的方法。三、教學目標的確定：基于以上我對教材和學生的分析，并依據(jù)新課程標準的要求，我將本節(jié)課的教學目標確定如下：1，知識與技能：經歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會比算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法 2、過程與方法：學生通過自主探索、合作交流學習新知，培養(yǎng)學生表達自己意見的能力和參與的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的密切，獲的成功解決數(shù)學問題的喜悅，增強學生學習數(shù)學的自信心。教學重點：理解列豎式計算多位數(shù) 乘一位數(shù)的算理，掌握列豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。理解列豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握列豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)的計算四、說教法學學法 從素質教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結合的原則，不僅要使學生學會知識，更要使學生會學、樂學、主動去學。為了更充分地發(fā)揮學生的主體地位，使他們能夠自主學習，切實提高課堂教學效率。在教學方法上，采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學方法，循循誘導，讓學生在比賽、游戲、練習、合作中自主學習，鞏固和拓展所學知識。五、說教學程序的設計：根據(jù)對教學內容和教學對象的分析，以及對教法和學法的思考，為了更好地完成教學目標，我將教學過程分為四個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，揭示課題在這個環(huán)節(jié)中，首先用多媒體播放圖書室的圖片，引起學生的興趣，接著導入例1：學校圖書室買了一套故事書12本，每本24元，一共要付多少元？ 學生自主探究，列出算式：2412=環(huán)節(jié)二：操作發(fā)現(xiàn)，探究新知在這個環(huán)節(jié)，讓學生用已經學過的方法試著算一算，然后教師整理方法：（1）12個24相加（2）先算2410=240，再算242=48，合起來240+48=288（3）先算2012=240，再算412=48，合起來240+48=288引導學生發(fā)現(xiàn)方法不簡便，實用，找更好的方法，導入“列豎式”回顧計算方法，整理算理：多位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法：用第二個因數(shù)與第一個因數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)分別相乘；一般從個位開始，乘到哪一位積就對齊哪一位寫；再把兩次乘得的數(shù)合并起來。環(huán)節(jié)三：實踐應用，鞏固新知在這環(huán)節(jié)，一將所學知識運用于生活解決問題：小明家訂牛奶，一份（每天一瓶）全月28天，訂一份一年要多少元錢？學生列算式，并用豎式計算，回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算算理二進一步鞏固計算過程比一比：2313= 3331= 4312= 1125=通過比賽的形式激發(fā)學生的興趣環(huán)節(jié)四：總結回顧，拓展延伸讓學生將本節(jié)課學習收獲和大家交流分享。（學生在回顧本節(jié)課知識的同時，感受時間在現(xiàn)實生活中的應用，并能在今后的學習生活中懂得珍惜時間，做時間的主人。） 面積和面積單位說課稿一、說教材：教材簡析：本課屬于空間與圖形領域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學是在學生已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學好本課，不僅是學習面積計算的基礎，更是小學階段幾何教學的基礎知識。為了幫助學生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大?。缓髿w納面積的概念，再認識常用的面積單位（包含統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）。二、說教學目標：（1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義。（2）在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。（3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。教學重點、難點：使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。六、說教學程序（一）創(chuàng)設情景，初步感知。1. 出示米尺和學生尺。比一比，有什么不同？從而提煉出比的結果：長短不同，大小不同。 你們所比的長短指尺子的什么？ （長度）大小又指的什么？（尺子的面）2. 小結：今天我們一起研究有關物體表面的知識。（板書：物體表面）課程標準強調：從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型。這一環(huán)節(jié)中，學生已有的舊知“長度”和相關 “物體表面”的經驗呼之欲出，自然體驗由“線”到“面”的空間飛躍，引出對“物體表面”的研究。觀察比較中，學生也初步感知了“長度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學習長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。（二）充分感知，引導建構。1. 通過物體的表面感知面積：紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行。（1）指一指：在教室里找一找哪些物體有面？（2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺？（3）比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢？ 指出：物體表面的大小就是它們的面積。（板書：的大小就是它們的面積。）（4）運用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？2. 通過封閉圖形認識面積：（1）認一認：封閉圖形的面積。（3）比一比：哪個封閉圖形的面積大一些？數(shù)學方法就是數(shù)學的行為。比較中，我會根據(jù)學生比的過程，歸納出觀察、重疊、割補等數(shù)學方法。使學生認識封閉圖形的大小就是它們的面積。3. 歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。誰能把這兩方面概括起來，簡單說說什么是面積？小結：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書）建構主義認為：學生的建構不是教師傳授的結果，而是通過親身經歷，通過與學習環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)的?！懊妗笔鞘裁?？說不清，道不明，但只要動手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么。4. 體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。（1）課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些？為什么？學生經過觀察、重疊無法直接比較，激發(fā)認知沖突，怎么辦？（2）介紹老師自己的方法：用小正形去量它們的面積（課件演示）用三角形可以嗎？用圓形可以嗎？用大小不一的正方形可以嗎？師：引出在測量物體的面積時，必須要用統(tǒng)一的面積標準，就是面積單位。小結：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。我國著名的數(shù)學家華羅庚曾說過：“要善于退、足夠的退，退到最原始又不失重要的地方，是學好數(shù)學的一個訣竅。”激發(fā)認知沖突后，提供學具，引導操作、合作探究。解決問題的過程，也是經歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過程。5. 認識常用的面積單位。常用的面積單位有哪些？邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？（量一量）拿一拿：從學具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？試一試：1平方米的地面上能站多少個同學？“聽過了會忘記，看過了能記住，做過了就理解。” 面積單位的制定不需要學生探究。這一環(huán)節(jié)的教學，我采用自學輔導方式，讓學生帶著問題自學。進而在匯報、拿、畫、找、試等活動中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。（三）結合實踐，綜合運用1. 第76頁第2題。說一說測量郵票、課桌面、黑板和操場的面積，分別選用什么面積單位比較合適？這個題是針對學生已經建立面積單位大小表象的基礎上設計的，達到及時鞏固知識的目的。第二題：請你當小判官：1、數(shù)學書封面的面積約是分米（ ）。 難度有所提升，讓學生辨析，使學生對面積和面積單位的理解更深刻練習的設計我遵循由淺入深的原則（四）回顧全課，小結延伸：今天這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？關于面積和面積單位你還想知道什么？面積和面積單位是概念課教學，全課小結時我采用總結式，在回顧所學知識的同時，也使學生對這節(jié)課有完整的認識，并加以延伸。長方形、正方形的面積一、說教材：本節(jié)課人教版小學三年級數(shù)學下冊第六單元面積中第三課時的內容。這部分內容的教學，是在學生已經掌握了長方形特征，并會計算長方形的周長，知道了面積和面積單位的基礎上進行教學的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學好本單元的內容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高解決實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。二、說教學目標： 1、通過實驗、猜想、驗證和概括等一系列數(shù)學活動，讓學生探究長方形的面積計算公式，冰雷推出正方形的面積計算公式。2、在體驗、感悟中滲透“轉換”思想，培養(yǎng)學生自主探索的能力，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力和空間能力。3、理解長方形、正方形的面積計算公式，能正確計算并解釋運用。4、讓學生體會到作為學習探究者的快樂，感受到數(shù)學的簡約美。三、說重點：使學生初步理解長方形和正方形面積的計算方法，會運用公式正確的計算長方形和正方形的面積。四、說難點： 讓學生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形面積的計算公式。五、說教法：本節(jié)課主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法等教學方法。六、說學法：通過讓學生看一看、想一想、擺一擺、議一議、說一說等學習方法，領會本節(jié)節(jié)課內容。七、說教具、學具： 本節(jié)課主要的教具有多媒體課件、圖片、邊長1厘米的正方形等。學具有邊長1厘米的正方形等。八、說教學過程：（一）復習舊知，導入新課 首先，復習三個常用的面積單位以及面積的單位的選擇，為新知識的輸入做鋪墊，接著，通過談話導入新課。通過談話讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，引發(fā)學生的求知欲，從而順利引入新課長方形面積（二）動手操作，自主探究將學生進一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，通過觀察發(fā)現(xiàn)猜想驗證，從而得出結論。（三）實踐應用，鞏固升華 這節(jié)課主要是讓學生掌握長方形面積公式，所以我遵循“由淺入深、循序漸進”的原則設計了以下不同層次的練習，通過不同層次的聯(lián)系讓學生加強對新知識的鞏固。（四）聯(lián)系實際，解決問題，拓展知識體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又運用于生活的思想，積極引導學生發(fā)現(xiàn)生活中有關長方形面積的問題，為學生創(chuàng)設了問題情境，通過對問題現(xiàn)象的解釋及問題的解決，不斷激發(fā)學生的思維，促進學生思維活動的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，同時也加深了學生對周圍事物的理解，拓寬學生的視野。年月日說課稿一、教材分析（說教材）本單元的教學起點是學生已經在三年級上學期學習了時、分、秒的相關知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗和有關年、月、日方面的知識，本單元正是在此基礎上向學生明確介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。而本課是讓學生借助觀察年歷來認識時間單位年、月、日以及相互關系，然后介紹大月、小月的知識和記憶方法。教材力求體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。課程標準對這部分教學要求的闡述是：“認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系?！蓖瑫r結合本節(jié)課教學內容和學生知識基礎及能力水平，將本節(jié)課的教學目標，教學重、難點確定如下：1知識與技能：認識時間單位年、月、日；知道一年有12個月，有幾個大月，有幾個小月，記住每個月及全年的天數(shù)。2過程與方法：讓學生通過觀察年歷卡，感受并記住每月天數(shù)。 3情感態(tài)度與價值觀：引導學生在實踐活動中學會合作與交流，培養(yǎng)學生愛學、樂學的興趣，養(yǎng)成珍惜時間的觀念。教學重點：初步認識時間單位年、月、日，了解年月日之間的關系。教學難點：掌握區(qū)分大小月的方法。二、學情分析（說學生）三年級學生已經掌握了時、分、秒等時間知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日的知識，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡，自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。三、學習方式和教學方式（說教法學法）結合本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我將采取“激導探放”的教學方式，創(chuàng)設孩子們喜聞樂見的故事情節(jié)，引起學生的質疑，采用觀察、自主探究、合作交流的學習方式，達到培養(yǎng)學生有序觀察、抽象概括能力的目的。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上我為學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生主動探究的能力。四、教學準備（說教學準備）教師準備：教科書、年歷卡、課件 學生準備：學習卡五、教學流程 （說教學流程）本節(jié)課的教學流程分四個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課以趣入境可以使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，激發(fā)學習興趣，是萌發(fā)求知欲望的有利措施。我在導入時創(chuàng)設情境：（出示2011年的年歷卡）這是一張2011年的年歷，（教師在年歷上圈出自己的生日），老師剛才圈出的這個日子對老師來說是一個值得紀念的日子，大家來猜一猜，你知道為什么嗎？你知道自己是在哪月哪日出生的嗎？能在自己的年歷卡上圈出自己的生日嗎？然后借機引出板書與課題。環(huán)節(jié)二：合作學習，探索新知在導入的基礎上，我分兩個層次來進行教學。第一層：教學年月日之間的關系課標中提出：“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！蓖ㄟ^對教材的分析，要使學生找出每月天數(shù)的規(guī)律，學生可以通過對2011年歷的觀察來找出，并總結加深學生記憶。首先，我會給每一個人發(fā)一張年歷卡，讓學生小組合作完成以下的問題：(1)一年有幾個月,每個月的天數(shù)有什么相同嗎？(2)哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？（3）根據(jù)以前學習的分類知識，你能把這些月份按照天數(shù)的不同分一分嗎？（4）二月份是多少天？通過這個環(huán)節(jié)的教學，讓學生對年月日有了初步的認識。這樣形象直觀的教學，便于學生認識和理解年月日。然后做出小結：一年有12個