高中語(yǔ)文 《沁園春..長(zhǎng)沙》 課件 新課標(biāo)人教版必修1.ppt

,長(zhǎng)沙,誦讀訓(xùn)練,鑒賞詩(shī)境,課堂小結(jié),退出課件,導(dǎo)入新課,夜聞歸雁生相思。 -歐陽(yáng)修 ?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。 -長(zhǎng)歌行 寂寞梧桐深院鎖清秋。 -李 煜 多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。 -柳 永,讀詩(shī)情,上闋,下闋,節(jié)奏急促，情緒激昂。,“獨(dú)”后節(jié)奏平緩，情緒沉穩(wěn)。,“看”后節(jié)奏急促，情緒興奮。,“悵”后節(jié)奏平穩(wěn)，情緒深沉。,誦讀欣賞,下一頁(yè),獨(dú)立寒秋圖,1.請(qǐng)用散文的語(yǔ)言來(lái)表述這三句詩(shī)。,背景：本詞作于1925年，時(shí)毛澤東32歲，正是風(fēng)華正茂一生最有作為的年齡。其時(shí)他從上?；氐缴厣?，秘密從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕四處緝捕他。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東秘密離開韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，獨(dú)立于橘子洲頭，感慨萬(wàn)千，遂作此詞。詩(shī)人身處險(xiǎn)境而能“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容，足見其胸襟氣度。,不行?！蔼?dú)立”既表明一個(gè)人，更顯示詩(shī)人砥柱中流的氣概。,深秋時(shí)節(jié)，“我”獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水日夜不息向北奔流。,.“獨(dú)立”能否換為“站立”、“直立”？為什么？,品詩(shī)味,-詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性大,而且語(yǔ)言要符合詞牌要求,所以詩(shī)歌語(yǔ)言需要變形,如成分省略、語(yǔ)序倒置，因而我們?cè)陂喿x詩(shī)歌時(shí)，要用想象來(lái)補(bǔ)充詩(shī)文，理解詩(shī)意。,-鑒賞詩(shī)歌，需知人論世。,湘江秋景圖,遠(yuǎn)望山上,萬(wàn)山紅遍 層林盡染,近觀江中,漫江碧透百舸爭(zhēng)流,仰視天空,鷹擊長(zhǎng)空,俯察水里,魚翔淺底,靜,動(dòng),多姿多彩 生機(jī)勃勃,意象？,看,思考：詩(shī)人筆下的湘江秋景有怎樣的特點(diǎn)？,深沉思索圖,悵寥廓， 問蒼茫大地， 誰(shuí)主沉浮？,寫景提出 誰(shuí)主沉浮,寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮,悵,?,江山如此多嬌，作者不禁想到了國(guó)家的命運(yùn)、前途，提出了由誰(shuí)來(lái)主宰祖國(guó)命運(yùn)的深刻命題。,憂國(guó)憂民， 以天下為己任,景中寓情: 詩(shī)人將自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的由衷關(guān)懷，融入自然萬(wàn)物中，因而，詩(shī)人筆下的秋景煥發(fā)出異樣的光彩。,聯(lián)想比較，把握詩(shī)人情感,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) -王國(guó)維 分析景物的特點(diǎn)，更利于把握作者情感。,比較閱讀,枯藤老樹昏鴉 天凈沙(秋思) 馬致遠(yuǎn) 小橋流水人家 古道西風(fēng)瘦馬 夕陽(yáng)西下 斷腸人在 天涯,鑒賞詩(shī)境的方法,補(bǔ)充1：詩(shī)歌語(yǔ)言變形，用想象補(bǔ)充詩(shī)文， 理解詩(shī)意。 補(bǔ)充2：鑒賞詩(shī)歌需知人論世，聯(lián)系詩(shī)人的思想經(jīng)歷、寫作背景。 補(bǔ)充3：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) -王國(guó)維 分析景物的特點(diǎn)，更利于把握作者情感。,課堂作業(yè),西江月 夜行黃沙道中 明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。,.,課堂小結(jié) 課后作業(yè),品讀 誦讀讀出內(nèi)容，讀出情感