職業(yè)教育論文-追蹤產(chǎn)業(yè)鏈科技前沿　打造“五星級”特色專業(yè).doc

職業(yè)教育論文-追蹤產(chǎn)業(yè)鏈科技前沿打造“五星級”特色專業(yè)摘要：專業(yè)建設是高職院校教學工作的基點。以南京信息職業(yè)技術(shù)學院的光電子技術(shù)專業(yè)為例，從專業(yè)定位、課程體系、辦學模式、師資隊伍建設、學生的能力培養(yǎng)等方面詳細論述了該專業(yè)建設的特色之路。關(guān)鍵詞：高職；光電子技術(shù)；專業(yè)建設；特色專業(yè)建設是高職院校教學工作的龍頭，是學校緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展和適應人才需求的基本尺度，反映學校對于社會經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和職業(yè)崗位的適應程度。因此，“辦什么樣的高職專業(yè)？如何辦好高職專業(yè)”等成為高職教師不斷探索和研究的問題，需要我們密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)，走出一條富有特色的“建設專業(yè)鏈，服務產(chǎn)業(yè)鏈”的專業(yè)建設之路。專業(yè)定位的準確性專業(yè)定位適應市場的需要是確保實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的前提。專業(yè)設置同企業(yè)生產(chǎn)一樣，應該是“社會需要什么，我就生產(chǎn)什么”。我們堅持以市場需求狀況分析報告、就業(yè)率、訂單人數(shù)和新生報到率作為主要依據(jù)，對光電子技術(shù)專業(yè)進行規(guī)范化的人才需求分析，在此基礎上論證、預測所設專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的匹配程度，與就業(yè)市場需求的適應程度以及學生擇業(yè)志向的滿足程度，切實做到以市場化促進專業(yè)建設的標準化，以信息化帶動專業(yè)建設的現(xiàn)代化。如今，人類社會正大步邁進信息時代，在此領域中，液晶顯示器以其突出的優(yōu)勢成為當前最具活力的顯示器件之一，液晶器件制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也隨之活躍起來。在過去的20年中，世界各國及地區(qū)對液晶器件產(chǎn)業(yè)的總投資已達數(shù)百億美元。在國內(nèi)，我們發(fā)現(xiàn)僅南京地區(qū)就有“統(tǒng)寶光電”、“瀚宇彩欣”、“LG-PHILIPS”、“華日液晶”、“夏普”等大型項目紛紛相繼開工或投產(chǎn)，而境外眾多的相關(guān)配套企業(yè)也紛紛前來落戶。液晶器件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展在客觀上為光電子技術(shù)專業(yè)提供了很好的機遇。我們多次深入企業(yè)和研究所，以書面問卷、實地觀摩、咨詢專家等形式對專業(yè)方向定位、實際崗位需求等問題進行調(diào)研，在綜合市場調(diào)研結(jié)果和多方面專家意見的基礎上，在專業(yè)定位方面形成了共識，即培養(yǎng)液晶器件制造行業(yè)高級技術(shù)應用型人才。這種定位的特點在于，本專業(yè)的畢業(yè)生既能熟練掌握各種業(yè)務操作，又有一定的理論知識儲備。目前，國內(nèi)液晶行業(yè)科技人才的培養(yǎng)主要依靠高等院校和各企業(yè)內(nèi)部的短期培訓，而我院光電子技術(shù)專業(yè)的定位實現(xiàn)了高職院校同類專業(yè)“零”的突破。課程體系的務實性課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要手段，職業(yè)是從業(yè)人員為獲取主要生活來源所從事的社會工作類別。二者是不同的概念，但在職業(yè)教育中又緊密相連，這就需要依靠職業(yè)的標準和能力將二者聯(lián)系起來。實踐證明，設置課程要求突顯務實性。高職專業(yè)課程的設置是對從事某一職業(yè)從業(yè)者必備的職業(yè)能力的層層分解和落實，是為課程學習者構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁。在具體的實施中，做到公共課以“必需、夠用”為度，主要發(fā)揮知識性與工具性兩項功能，淡化理論的推導過程，注重培養(yǎng)學生對理論成果的應用能力。專業(yè)課以“必知、必會”為度，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線來整合課程內(nèi)容或教學模塊。實訓課以“先進、實用”為度，根據(jù)專業(yè)方向進行定向開發(fā)。光電子技術(shù)專業(yè)在教學計劃的制定過程中，遵循高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)應用型人才的目標，在課程結(jié)構(gòu)設計上突出實踐性環(huán)節(jié)，理論性課程和實踐性課程的比例達到64。為了適應電子技術(shù)行業(yè)迅猛發(fā)展的需要，限制性選修課程比例達到15，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展及時調(diào)整選修類課程，大大提高了課程結(jié)構(gòu)的靈活性和合理性，為培養(yǎng)學生就業(yè)之后的可持續(xù)發(fā)展能力以及迅速適應第二崗位的能力打下了堅實的基礎。在設置課程體系的過程中，我們還借鑒了職業(yè)教育模式中相對完善的DACUM模式，嚴格貫徹能力本位的原則，做到“備企業(yè)”、“備學生”，因需施教，有針對性地展開培訓。辦學模式的科學性高等職業(yè)教育必須堅持走產(chǎn)學結(jié)合的道路，這是發(fā)達國家職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是我國能否真正辦出具有高職特色院校的關(guān)鍵所在。在實際工作中，應不斷地加強與社會和企業(yè)用人單位的緊密結(jié)合，建立產(chǎn)學研一體化的辦學模式，并建立相應的調(diào)查研究和組織機構(gòu)等規(guī)范制度，推進專業(yè)建設的發(fā)展，使之具有針對性和前瞻性，并與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和社會的需要同步甚至實現(xiàn)一定程度的超前性。在三年多的專業(yè)建設過程中，我們不斷地建立和鞏固同南京及其周邊地區(qū)相關(guān)企業(yè)和研究所的合作，真正融入地方經(jīng)濟和社會發(fā)展之中，始終以第一人的角色緊隨產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的腳步。先后與“揚州鉅鼎”、“瀚宇彩欣”、“通用電氣”、“句容駿升”等多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系。通過企業(yè)專家講學、學生實地觀摩、學生畢業(yè)實習等多種方式優(yōu)化、整合和開發(fā)、利用社會的物質(zhì)與智力資源，擴大專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化一體化辦學模式，從而獲得源源不斷的發(fā)展動力。另外，還聘請企業(yè)和高校的專家教授組建了光電子技術(shù)專業(yè)建設專家指導委員會，定期召開專業(yè)建設的指導會議，根據(jù)企業(yè)對專業(yè)人才的需求狀況和對人才的能力要求，及時調(diào)整專業(yè)課程。專業(yè)課基本上每年都有新的工藝和新的技術(shù)內(nèi)容的更新，每兩年左右就要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展對專業(yè)的課程做出更新。師資隊伍建設的多層次性大學靠大師支撐，名校靠名師出名。師資隊伍是高職教學質(zhì)量體系的根本保證。高職院校要有屬于自己的、能夠洞悉市場前景和專業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)學術(shù)帶頭人。同時，高職教育的特點決定了高職教師不僅要具有深厚的理論功底，同時還要具有豐富的實踐經(jīng)驗，這就為高職院校的教師提出了更高的要求。在師資建設的實際工作中，一方面要切實推進“雙師型”隊伍建設，培養(yǎng)了一批適合本校特點的高水平教師，這是推動高職院校健康發(fā)展、樹立品牌的關(guān)鍵。高職院校也可以從社會的生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線引進或聘請有實踐經(jīng)驗的兼職教師，有關(guān)職業(yè)培養(yǎng)的課程以兼職教師為主，使教學更加貼近現(xiàn)實，而且可以使專業(yè)易于調(diào)整，避免“因人設廟”，還可以降低培養(yǎng)成本，密切加強學校和社會的聯(lián)系，一舉數(shù)得。另一方面要加大對青年教師的培養(yǎng)力度，通過多種途徑加快他們的成長。我院不僅制定了嚴格的培養(yǎng)計劃，還實施了導師制，聘請教學經(jīng)驗豐富的教師擔任導師，具體負責青年教師的指導工作。此外，產(chǎn)學研結(jié)合的方式也是鍛煉專業(yè)教師的重要途徑。教師通過深入企業(yè)參加工程實踐，定期為企業(yè)解決技術(shù)問題，開展應用研究、技術(shù)開發(fā)活動等行動，加深了對企業(yè)的了解，提高了技術(shù)應用的能力，并幫助他們在教學實施過程中給學生介紹更多更新的科技知識和操作技能。學生能力培養(yǎng)的綜合性高職教育的發(fā)展要求加快改革以課堂為中心的傳統(tǒng)專業(yè)的教學模式，大力推行工學結(jié)合、勤工儉學的專業(yè)教學模式。轉(zhuǎn)變教育觀念，狠抓實踐教學，切實從專業(yè)學科為本位轉(zhuǎn)向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位；積極推進教學內(nèi)容和教學形式的改革，形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的工學結(jié)合的教學機制；兼顧學校教學和企業(yè)發(fā)展兩個方面的需要，調(diào)動學校和企業(yè)兩者的積極性，積極推進雙證書制度、訂單培養(yǎng)，形成學教結(jié)合、校企共進、互惠雙贏的良性循環(huán)。在實踐中我們提出了以“一高二證三種能力”為目標的實施技能型雙證書的培養(yǎng)模式?！耙桓摺敝傅氖菍I(yè)培養(yǎng)的人才必須是道德品質(zhì)高尚，具備高度的社會責任感、高尚的職業(yè)道德和健全的人格，具有正確的技術(shù)技能價值觀，能夠用技術(shù)造福于國家、社會乃至人類的人?！岸C”是指學生畢業(yè)時不僅獲得畢業(yè)證書，還要獲得國家認可的專業(yè)職業(yè)技能證書。2005年，專業(yè)在學院的支持下，建成了比較完善的液晶器件制造實訓工廠，將工廠的生產(chǎn)實際環(huán)境帶入教學環(huán)境之中，并將兩者有機地結(jié)合起來，為學生提供了更加完善、有效的學習過程，將核心教學與發(fā)展活動緊密地結(jié)合在一起，讓學生受到全面、規(guī)范、先進并與生產(chǎn)現(xiàn)場接近的職業(yè)技能培訓以及綜合職業(yè)崗位能力的訓練，從而確保學生順利地獲取國家勞動和社會保障部頒發(fā)的液晶制造中級工證書。“三種能力”是指職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新能力。光電子技術(shù)專業(yè)是全國唯一以液晶工藝為專業(yè)方向的高職專業(yè)，由于我們根據(jù)行業(yè)的需求設置專業(yè)，根據(jù)崗位設置課程，在教學實施過程中努力做到全員育人、全程育人、全方位育人，使學生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)落實到教學過程的每一個環(huán)節(jié)。專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，涉及很多方面的內(nèi)容，需要平衡各方面的因素，綜合考慮和安排。同時，專業(yè)建設又是一項動態(tài)工程，需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的不斷發(fā)展以及企業(yè)對人才的新的要求及時做出相應的調(diào)整。然而不管怎樣，只要我們密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動向，在上述五個方面下足功夫，不斷完善，就能辦好專業(yè)，辦活專業(yè)，辦出五星級的特色專業(yè)。參考文獻：1教育部高等教育司，全國高職高專校長聯(lián)席會.點擊核心：高