職業(yè)教育論文-在高職院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí).doc

職業(yè)教育論文-在高職院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)摘要本文拿對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容、方法和手段等方面提出幾點(diǎn)看法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐能力提出了明確要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)鍵詞電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革引言電子技術(shù)是電子信息類(lèi)、電氣信息類(lèi)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的一門(mén)關(guān)鍵性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它涉及到許多電的微觀知識(shí)，在分析電路時(shí)考慮的因素又很多，不同于以往電路中只有單一的直流或交流成分。學(xué)生在最初接觸時(shí)，思維很難一下適應(yīng)過(guò)來(lái)，因而加強(qiáng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)是學(xué)好這門(mén)課程的必要手段。實(shí)驗(yàn)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，和創(chuàng)新能力都有重大作用。為了提高電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前大力加強(qiáng)實(shí)踐教育的形式，下面談一下我的幾點(diǎn)看法。一、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，單獨(dú)設(shè)置課程在傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)總是被安排為理論教學(xué)的輔助性環(huán)節(jié)、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，必須加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重和力度，把傳統(tǒng)的輔助性實(shí)驗(yàn)提升到與理論教學(xué)相當(dāng)?shù)牡匚弧榇宋艺J(rèn)為應(yīng)把實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)從課程中分離出來(lái)獨(dú)立開(kāi)設(shè)，稍滯后于理論教學(xué)進(jìn)行授課。同時(shí)嚴(yán)格和完善考核制度，建立“筆試與操作相結(jié)合，加平時(shí)成績(jī)“的考核辦法。平時(shí)成績(jī)主要看學(xué)生的平時(shí)上課操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后獨(dú)立考試，考試采取抽題方式，每個(gè)同學(xué)的題目不一定相同，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，包括數(shù)據(jù)的記錄和分析。另外，在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，我們還開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，獲獎(jiǎng)同學(xué)不光給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)而且該實(shí)驗(yàn)兔考，成績(jī)均為“優(yōu)”。這樣做增進(jìn)了課程的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的好習(xí)慣，取得了較好的教學(xué)效果。二、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性在電子技術(shù)的教學(xué)中，除了要求有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之外，還必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生很好地消化理解課堂上的理論知識(shí)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)跟上相應(yīng)專業(yè)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更新，去掉一部分陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加一些適當(dāng)反映本專業(yè)新知識(shí)的內(nèi)容。例如：既要考慮到學(xué)生對(duì)基本放大知識(shí)理解的需要，又考慮到目前集成電路的迅速發(fā)展、很大程度上取代了分立元件的實(shí)際情況及場(chǎng)效應(yīng)器件應(yīng)用越來(lái)越廣的趨勢(shì)，適當(dāng)減少分立元件電路的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加有關(guān)集成電路的應(yīng)用及場(chǎng)效應(yīng)管電路，并設(shè)置一些設(shè)計(jì)性，綜合性的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中只向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)的基本要求，而對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、原理、步驟不做交待，完全由學(xué)生自己獨(dú)立完成。學(xué)生學(xué)習(xí)完全享有“自主性”。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件，以理論為指導(dǎo)，自己完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)，親自選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，調(diào)試處理和分析數(shù)據(jù)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師除了在每次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前對(duì)實(shí)驗(yàn)基本要求和注意事項(xiàng)作重點(diǎn)指導(dǎo)外，不再對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)作具體講解，這樣就節(jié)約了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，改變了長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生偏重單向知識(shí)灌輸，對(duì)能力培養(yǎng)注重不夠的問(wèn)題，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，提高并培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。三、做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程考慮到我們的教學(xué)對(duì)象是基礎(chǔ)比較差的中專學(xué)生，我們例行的實(shí)驗(yàn)流程是：先根據(jù)實(shí)驗(yàn)知道書(shū)講解實(shí)驗(yàn)原理和步驟，接下來(lái)在教師臺(tái)上進(jìn)行演示，最后學(xué)生照貓畫(huà)虎般的連接電路，機(jī)械性得測(cè)出數(shù)據(jù)，結(jié)束整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。且每次實(shí)驗(yàn)大多是分為若干組，極其簡(jiǎn)單的操作也只能由少數(shù)學(xué)生來(lái)完成，其余的學(xué)生只能站在一旁看，無(wú)動(dòng)手機(jī)會(huì)，就是親手做了實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，也收獲不大；一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他仍對(duì)很多儀器還是不能熟練應(yīng)用甚至全部忘光。為了提高了實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，必須徹底改變實(shí)驗(yàn)流程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格要求學(xué)生。具體做法是：每次實(shí)驗(yàn)前首先由教師提出本次實(shí)驗(yàn)的目的和要求，指出需要鞏固的理論知識(shí)，然后要求學(xué)生撰寫(xiě)詳細(xì)的預(yù)習(xí)報(bào)告。教師在實(shí)驗(yàn)前檢查并指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生不允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，必須讓學(xué)生清楚的知道即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)中，教師抓住實(shí)驗(yàn)中的典型故障，講解相應(yīng)的消除方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考能力，要讓學(xué)生改掉一有問(wèn)題就舉手找老師解決的壞習(xí)慣，線路連接、測(cè)試步驟等一些問(wèn)題自己解決。這樣打破了原有的實(shí)驗(yàn)幾乎都是在老師的幫助下完成，大大提高了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。四、理論教師應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐能力由于傳統(tǒng)觀念的影響，有的理論授課教師不能很熟練的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生不了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的安排、目的。大家只是機(jī)械式地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)完成具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。為了使學(xué)生在結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，明白實(shí)驗(yàn)的意義、目的，更好的加深對(duì)理論知識(shí)的理解，理論老師應(yīng)當(dāng)積極向?qū)嶒?yàn)室老師學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，成為一名“雙師型”教師。結(jié)束語(yǔ)在今后的電子技術(shù)實(shí)