職業(yè)教育論文-“面對面”校企合作“大訂單”培養(yǎng)的職教模式探索.doc

職業(yè)教育論文-“面對面”校企合作“大訂單”培養(yǎng)的職教模式探索摘要：校企合作是職業(yè)教育發(fā)展代寫論文的必由之路，實(shí)施訂單培養(yǎng)是推進(jìn)校企合作的有效途徑?！懊鎸γ妗毙Ｆ蠛献鳌按笥唵巍迸囵B(yǎng)的職教模式是一種較為成功的模式。這種模式的內(nèi)涵主要體現(xiàn)為合作模式體系化、合作組織企業(yè)化、合作產(chǎn)品專業(yè)化、合作機(jī)制市場化、合作管理標(biāo)準(zhǔn)化和合作效益最大化。關(guān)鍵詞：校企合作；訂單培養(yǎng)；職教模式職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來源于就業(yè)崗位(群)對知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，職業(yè)教育的培養(yǎng)過程有賴于企業(yè)的參與與支持，職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生直接服務(wù)于企業(yè)。因此，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，校企合作的關(guān)鍵是如何激發(fā)企業(yè)的積極性，企業(yè)參與校企合作的主要目的是培養(yǎng)企業(yè)急需的高技能人才，因此，實(shí)施訂單培養(yǎng)是推進(jìn)校企合作的有效途徑。株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院在深入開展校企合作、訂單培養(yǎng)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，提出了“面對面”校企合作“大訂單”培養(yǎng)的職業(yè)教育模式。一、開展“點(diǎn)對面”的校企合作，探索“大訂單”培養(yǎng)的職業(yè)教育模式所謂“大訂單”，是指通過某一中間組織整合多個(gè)企業(yè)或一個(gè)行業(yè)對某一專業(yè)技能人才的需求而形成的人才供需合同訂單。我們把學(xué)校與這一中間組織合作即相當(dāng)于與一群企業(yè)合作實(shí)施訂單培養(yǎng)的模式稱為“點(diǎn)對面”校企合作“大訂單”培養(yǎng)的職業(yè)教育模式。在實(shí)踐中，根據(jù)“中間組織”的不同，嘗試了不同的“點(diǎn)對面”校企合作的形式。第一種模式是與就業(yè)中介機(jī)構(gòu)合作。與就業(yè)中介機(jī)構(gòu)合作僅能實(shí)現(xiàn)簡單的就業(yè)安置，而不能據(jù)此改造我們的專業(yè)與教學(xué)，不能提高學(xué)校的教學(xué)品質(zhì)，因此嚴(yán)格來說，這種合作不能算作是校企合作辦學(xué)形式。第二種模式是與社團(tuán)組織合作。我院于2003年開始與香港中小企業(yè)聯(lián)合會(huì)聯(lián)合辦學(xué)，并合作開辦了海關(guān)報(bào)關(guān)等專業(yè)。香港中小企業(yè)聯(lián)合會(huì)是一個(gè)社團(tuán)組織，它有會(huì)員企業(yè)1000多家。聯(lián)合會(huì)雖然能整合其會(huì)員企業(yè)的人員需求情況，但它缺乏相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和人員對相應(yīng)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)的需求進(jìn)行整合，對聯(lián)辦專業(yè)的建設(shè)缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)與改造，因此對聯(lián)辦專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的品質(zhì)提高不大。特別是在學(xué)生就業(yè)安置時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的機(jī)制保障，聯(lián)辦單位也無法保證學(xué)生就業(yè)的品質(zhì)。第三種模式是與行業(yè)協(xié)會(huì)合作。這應(yīng)該是一種比較好的模式，行業(yè)協(xié)會(huì)是許多行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定者，對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)應(yīng)該有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，但是它缺少專門的機(jī)構(gòu)與有利的機(jī)制來推動(dòng)企業(yè)與學(xué)校的合作。當(dāng)然，這種合作更不能做到訂單培養(yǎng)。第四種模式是與專門進(jìn)行專業(yè)改造的公司合作。2003年，我院與中國人力資源專家網(wǎng)深圳毅俊企業(yè)管理咨詢有限公司簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，共同舉辦了中專計(jì)算機(jī)主板維修專業(yè)；2004年又聯(lián)合舉辦了電子產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)。毅俊公司在與企業(yè)長期的咨詢合作過程中，充分了解了企業(yè)對人才的需求，并利用其豐富的智囊團(tuán)開發(fā)出了企業(yè)急需的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。通過這種合作模式，公司向我院提供合作專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，并派出企業(yè)專家擔(dān)任核心課程(含實(shí)訓(xùn)課程)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)完成后，所有合格學(xué)生全部由公司安排對口就業(yè)。經(jīng)過四年的探索，校企合作不斷深入。我院合作專業(yè)從1個(gè)(計(jì)算機(jī)硬件與外設(shè))發(fā)展到6個(gè)(電子產(chǎn)品質(zhì)量檢測、模具設(shè)計(jì)與制造、人力資源管理、文秘、市場營銷)，合作班級(jí)從一個(gè)發(fā)展到14個(gè)，聯(lián)合辦班的學(xué)生從幾十個(gè)發(fā)展到700多人；聯(lián)辦層次從中專發(fā)展到大專；聯(lián)辦方式從二年級(jí)開始進(jìn)行專業(yè)改造發(fā)展為從新專業(yè)申報(bào)開始全程參與。合作四年共有四屆畢業(yè)生已全部由公司對口安置就業(yè)，聯(lián)辦班級(jí)的學(xué)生均非常滿意；學(xué)院通過與企業(yè)合作徹底改造了相關(guān)專業(yè)，以此帶動(dòng)了全院教學(xué)模式的改革，推動(dòng)了整體師資水平的提升；加之雙方合作專業(yè)的核心課程是由企業(yè)派出企業(yè)專家擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，又從實(shí)質(zhì)上改善了教師的結(jié)構(gòu)；用工企業(yè)對經(jīng)過專業(yè)改造培養(yǎng)出來的學(xué)生非常滿意，如有好幾家世界級(jí)的電腦主板生產(chǎn)企業(yè)都向毅俊公司“訂購”經(jīng)過校企合作改造的主板維修專業(yè)的學(xué)生，甚至有時(shí)發(fā)生畢業(yè)生太少而幾家企業(yè)“爭搶”的現(xiàn)象。與毅俊公司的合作真正實(shí)現(xiàn)了校企合作的穩(wěn)定、持續(xù)和規(guī)模發(fā)展。為了更好地適應(yīng)市場的需求，全面推進(jìn)“大訂單”培養(yǎng)的職業(yè)教育模式的發(fā)展，株洲職院與毅俊公司共同出資注冊成立了華大菁英教育集團(tuán)。集團(tuán)公司整合各自的優(yōu)勢資源，組成了一個(gè)由人力資源管理專家、企業(yè)管理專家、企業(yè)技術(shù)專家、教育專家等組成的專家團(tuán)隊(duì)開拓校企合作的新局面。二、“面對面”校企合作“大訂單”培養(yǎng)的職業(yè)教育模式的特點(diǎn)1.合作模式體系化“面對面”的校企合作模式，學(xué)校與用工企業(yè)并不直接發(fā)生關(guān)系，而是通過一個(gè)中間組織間接發(fā)生聯(lián)系，并通過中間組織這個(gè)核心建立一個(gè)一體兩翼的復(fù)雜體系?！耙惑w”就是指中間組織，是“面對面”校企合作的核心，是“面對面”校企合作的平臺(tái)；中間組織既是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)中心、管理中心，也是教學(xué)運(yùn)行的支持中心，更是就業(yè)的安置中心。“兩翼”分別是由加盟的職業(yè)院校組成的學(xué)?！懊妗焙图用说钠髽I(yè)組成的企業(yè)“面”組成，其中，學(xué)校“面”是人才培養(yǎng)加工中心，企業(yè)“面”是“訂單”的提供者與畢業(yè)生的接受者。體系之間存在復(fù)雜的供求關(guān)系：中間組織根據(jù)企業(yè)群的需求加工成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加盟學(xué)校根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，中間組織再把加工好的產(chǎn)品學(xué)生輸送給企業(yè)。2.合作組織企業(yè)化中間組織有許多類型，比如有就業(yè)中介組織、企業(yè)社團(tuán)組織、行業(yè)協(xié)會(huì)組織等等。實(shí)踐證明，這些中間組織都不能成為“點(diǎn)對面”或“面對面”校企合作的平臺(tái)。究其原因是這些組織都不是企業(yè)組織，它們沒有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，也不具有相應(yīng)的職能。而華大菁英教育集團(tuán)成功的原因就是因?yàn)樗且粋€(gè)企業(yè)，為職業(yè)院校與用工企業(yè)服務(wù)就是該企業(yè)存在的使命。3.合作產(chǎn)品專業(yè)化由于各個(gè)學(xué)校本身?xiàng)l件、資源、環(huán)境等等因素的制約，其開發(fā)出來的專業(yè)培養(yǎng)方案既難體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，更難滿足企業(yè)的需求，按照這種方案培養(yǎng)出來的學(xué)生的質(zhì)量就可想而知了。這可能就是我國職業(yè)教育改革的瓶頸所在，是我國職業(yè)教育難以適應(yīng)企業(yè)需求的根本原因。如果將專業(yè)開發(fā)等職能從職業(yè)院校中分離出來，讓職業(yè)院校成為專業(yè)從事技能人才的培養(yǎng)的場所可能更有利于職業(yè)教育的發(fā)展。象華大菁英教育集團(tuán)這種組織，它整合了各種優(yōu)勢資源，形成了高水平的專業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，使專業(yè)開發(fā)工作實(shí)現(xiàn)了專業(yè)化。4.合作機(jī)制市場化校企合作既不能政府強(qiáng)制，也不可能學(xué)校一廂情愿，在市場經(jīng)濟(jì)條件下靠的還是市場機(jī)制。在“面對面”校企合作“大訂單”培養(yǎng)的職業(yè)教育模式中，專業(yè)開發(fā)是企業(yè)行為，其吸引、整合優(yōu)質(zhì)資源靠的就是市場機(jī)制；企業(yè)開發(fā)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)推廣到職業(yè)院?？康倪€是市場機(jī)制；畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)鍵是其素質(zhì)是否能滿足企業(yè)的需求，這本身也是一種市場機(jī)制。市場機(jī)制的核心是價(jià)值規(guī)律。正是由于市場這一無形之手的調(diào)節(jié)，才能長期保證企業(yè)開發(fā)的專業(yè)產(chǎn)品的先進(jìn)性，也才能保證校企合作的協(xié)調(diào)發(fā)展。5.合作管理標(biāo)準(zhǔn)化“大訂單”培養(yǎng)模式是一個(gè)復(fù)雜龐大的體系，既涉及中間組織內(nèi)部的管理，更涉及加盟學(xué)校和加盟企業(yè)的管理。要實(shí)現(xiàn)整個(gè)體系的有效運(yùn)行，必須建立一整套標(biāo)準(zhǔn)化的管理體系。這套標(biāo)準(zhǔn)既包括專業(yè)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)、合作專業(yè)運(yùn)行管理標(biāo)準(zhǔn)，還包括對加盟學(xué)校與加盟企業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)。這樣，整個(gè)校企合作的運(yùn)行都在標(biāo)準(zhǔn)化的管理下進(jìn)行，既保證了校企合作的有序運(yùn)行，更保證了校企合作培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)能滿足企業(yè)的需求。標(biāo)準(zhǔn)化的管理更有利于這種“面對面”校企合作“大訂單”培養(yǎng)模式的規(guī)?；l(fā)展。6“面對面”校企合作“大訂單”培養(yǎng)的職業(yè)教育模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)生四贏的局面。一是學(xué)校贏。通過合作辦學(xué)，學(xué)校節(jié)省了大量的專業(yè)開發(fā)時(shí)間與精力，獲得了先進(jìn)的專業(yè)培養(yǎng)方案，徹底改變了學(xué)院傳統(tǒng)的閉門造車式的職業(yè)教育模式，真正實(shí)現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”這一指導(dǎo)思想，學(xué)?？梢约芯Π凑招碌呐囵B(yǎng)方案實(shí)施教育教學(xué)，從而真正提高學(xué)生的培養(yǎng)品質(zhì)；通過合作辦學(xué)可以促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)校的整體改革；通過校企合作辦學(xué)，可以全面提升教師的素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)等等。二是企業(yè)贏。用工企業(yè)通過加盟教育集團(tuán)，相當(dāng)于同時(shí)與大量的職業(yè)院校實(shí)施了訂單培養(yǎng)，可根據(jù)自己的需要及時(shí)獲得經(jīng)過專業(yè)改造培養(yǎng)出來的高技術(shù)人才。這種訂單培養(yǎng)可以最大限度地突破校企合作中常常出現(xiàn)的時(shí)間