八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雖有嘉肴》優(yōu)秀教案（四篇）

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文雖有嘉肴優(yōu)秀教案（四篇）初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)文言實(shí)詞，能借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容，熟讀并背誦課文。2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情，體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。3.理解課文大意，聯(lián)系實(shí)際明白“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情，體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。難點(diǎn)：理解課文大意，聯(lián)系實(shí)際明白“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)研討活動(dòng)導(dǎo)入“半部論語(yǔ)治天下，一幀禮記譽(yù)千秋。”或許同學(xué)們對(duì)禮記不甚了解，但禮記中的名句卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”告訴我們要勤于鉆研；“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢；“茍利國(guó)家，不求富貴”教育我們要有為國(guó)為民的情懷由此可見(jiàn)，禮記影響之深廣。今天，就讓我們親近禮記，領(lǐng)悟其中的為學(xué)之道。 聆聽(tīng)進(jìn)入情景由禮記的影響之深遠(yuǎn)引出課題，目的是集中學(xué)生的注意力，干凈利落地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)習(xí)檢測(cè)1.組內(nèi)介紹背景知識(shí)及作者。2.（1）讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）嘉肴（ji）弗食（f）不知其旨（zh）教學(xué)相長(zhǎng)（zhng）兌命（yu）學(xué)學(xué)半（xio）（2）提出預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。（3）交流查閱的有關(guān)資料，可對(duì)禮記做補(bǔ)充介紹，也可以拓展到其他的儒家著作。 1.組長(zhǎng)協(xié)調(diào)介紹。2.自主完成小組檢查糾正自主概括，小組交流展示。注重夯實(shí)基礎(chǔ)。自主探究1.一讀，讀準(zhǔn)字音。指名學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)議、糾正。2.二讀課文，讀出韻味。錄音范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏。在掌握字音和節(jié)奏的基礎(chǔ)與全班大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律美。3.三讀課文，疏通文章文意。要求：學(xué)生在小組內(nèi)互相朗讀并結(jié)合注釋和參考書(shū)籍，疏通大意。學(xué)生活動(dòng)后，教師補(bǔ)充重點(diǎn)詞語(yǔ)：（多媒體出示）雖有嘉肴（）雖有至道（）是故學(xué)然后知不足（）其此之謂乎（）明確：好，美最好的所以說(shuō)的學(xué)生朗讀課文，概括內(nèi)容，理清思路。展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生自告奮勇疏通文意，很好。師生共同糾正、明確。通過(guò)朗讀、翻譯等活動(dòng)，使學(xué)生了解了文章，初步解讀，并為下面的環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)做鋪墊。雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。2、準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。3、聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】掌握本文翻譯【課時(shí)】1【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)課1、四書(shū)五經(jīng)指的是什么書(shū)？明確：“四書(shū)”為論語(yǔ)孟子大學(xué)中庸“五經(jīng)”是詩(shī)經(jīng)尚書(shū)禮記周易春秋二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、文學(xué)常識(shí)禮記，又名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。全書(shū)用記敘文的形式寫(xiě)成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。學(xué)記，是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。2、給下列紅字注音：嘉（ji）肴（yo） 自強(qiáng)（qing） 兌（ yu ）命 學(xué)（ xio ）學(xué)半3、解釋下列字詞。雖（即使）旨（甘美）至道（最好的道理）善（好處）困（不通理解不了）是故（所以）自強(qiáng)（自我勉勵(lì)）自反（自我反省）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)（教和學(xué)互相促進(jìn)）兌命曰：“學(xué)學(xué)半。”其此之謂乎?。ń倘耸菍W(xué)習(xí)的一半，大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。其：表推測(cè)語(yǔ)氣，大概。）三、整體感知1、聽(tīng)錄音，了解文章節(jié)奏明確：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半。”其/此之謂乎？2、反復(fù)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏鮮明。3、以學(xué)習(xí)小組為單位，討論本文翻譯。初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)雖有嘉肴教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解禮記相關(guān)知識(shí)，積累得點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。能力目標(biāo)：借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容，通過(guò)思考討論理解教學(xué)相互促進(jìn)的道理。情感目標(biāo)：理論聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、積累得點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。2、借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容，通過(guò)思考討論理解教學(xué)相互促進(jìn)的道理。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)思考討論理解教學(xué)相互促進(jìn)的道理。教學(xué)方法：誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作交流法。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入你知道“四書(shū)”“五經(jīng)”指那些書(shū)嗎?它們都是儒家經(jīng)典書(shū)籍，今天我們學(xué)習(xí)節(jié)選其的一篇文章雖有嘉肴。二、學(xué)習(xí)注解一，了解禮記和學(xué)記的關(guān)系及內(nèi)容。三、整體感知，疏通字詞，了解文意1、一讀正字音(點(diǎn)名讀、正音、再讀)2、二讀明節(jié)奏，讀出韻味(上黑板劃節(jié)奏、明節(jié)奏、齊讀)3、三讀理解字詞，并疏通全文(學(xué)生默讀課文，同時(shí)根據(jù)注解和工具書(shū)疏通字詞，不能解釋的字詞句子做上記號(hào)，然后個(gè)別提出問(wèn)題，全班交流解決。)4、再讀課文，進(jìn)一步感知文意5、嘗試背誦6、完成課堂練習(xí)并檢查四、自讀課文思考如下問(wèn)題：1、文章論述了一個(gè)什么道理?文章開(kāi)頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫(xiě)起?2、聯(lián)系文章思考，為什么說(shuō)“教”與“學(xué)”是相互促進(jìn)的呢?五、拓展延伸如果有同學(xué)問(wèn)你作業(yè)，你將怎么辦?六、小結(jié)今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了雖有嘉肴，文章雖短小，卻靠訴我們一個(gè)特別有用的道理，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能學(xué)以致用，在“書(shū)山”“學(xué)海”不僅要勤用功苦用功，更要學(xué)會(huì)巧用功妙用功，這樣才更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中也會(huì)有更大的收獲。七、作業(yè)以上就是小編分享的雖有嘉肴教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持查字典語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)雖有嘉肴教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文，積累文言詞語(yǔ)。2、疏通文意，感知文章內(nèi)容。3、陶冶情操，品味文化意蘊(yùn)。【教學(xué)步驟】一、感知新課之趣1、猜字激趣。（設(shè)計(jì)意圖：借助字形，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，初步建立學(xué)習(xí)文言文的興趣。）2、簡(jiǎn)介禮記。禮記是四書(shū)五經(jīng)之一，它細(xì)致地規(guī)定了各種祭祀、職位以及重要事件的標(biāo)準(zhǔn)化禮儀流程，這本書(shū)可以稱得上是古代中國(guó)人的日常行為規(guī)范。*學(xué)記是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。對(duì)教育作用、教育目的、學(xué)校制度、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問(wèn)題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)的意識(shí)，增加對(duì)經(jīng)典的了解。）二、體會(huì)文言之味1、把握讀音。學(xué)生自由地朗讀課文，讀完后提示易讀錯(cuò)的字詞。生僻字：嘉（ji）肴（yo） 兌（ yu ）命多音字：自強(qiáng)（qing） 教學(xué)相長(zhǎng)（zhng） 學(xué)（ xio ）學(xué)半（設(shè)計(jì)意圖：從規(guī)律的角度疏通字音，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自讀文言文的能力。）2、體會(huì)音韻。將文中對(duì)偶句的前后半句設(shè)成兩種顏色后投影，師生對(duì)讀。讀好對(duì)舉：雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。要點(diǎn)：體會(huì)對(duì)偶句式的工整、節(jié)奏分明、瑯瑯上口的特點(diǎn)；感受排比句的氣勢(shì)，在朗讀中一句比一句的語(yǔ)調(diào)稍高。（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中體會(huì)句式特點(diǎn)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。）3、理清文意。師生合作讀課下注釋，積累重點(diǎn)文言詞。（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中積累文言詞語(yǔ)，進(jìn)而理解文言的內(nèi)容。）三、理解文章之意主活動(dòng)：演讀課文。請(qǐng)把學(xué)生分成四人一小組，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解，小組內(nèi)分角色演讀課文?；顒?dòng)步驟1：理清層次，分配內(nèi)容。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)文章內(nèi)容的理解，小組內(nèi)分配朗讀的內(nèi)容，要能體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)層次。方法指津：借助關(guān)聯(lián)詞等標(biāo)志性詞語(yǔ)，可以分清文章層次，進(jìn)而把握全文思路。雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。/是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。/故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎?明確：根據(jù)一個(gè)“是故”這個(gè)詞，可以將文章分開(kāi)一二層?！肮省敝敢虼?，應(yīng)該是全文的總結(jié)，據(jù)此分開(kāi)二三層?；顒?dòng)步驟2：標(biāo)記重音，體會(huì)情感。將那些最能表達(dá)作者觀點(diǎn)或情感的語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注，請(qǐng)你用“我發(fā)現(xiàn)重讀（詞語(yǔ)）能讀出的情感”的句式進(jìn)行交流。雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。（重讀“弗“不知”，能讀出一種錯(cuò)失珍品的遺憾之情。）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。（重讀“不足 ”“困”，讀出一種自慚形穢的沉重心情。）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。（重讀“自反”“自強(qiáng)”，讀出一種重獲力量的振奮之感。）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎?（重讀“也”，拖著讀，讀出一種恍然大悟的喜悅心情。）活動(dòng)步驟3：組內(nèi)演練，展示朗讀。小組內(nèi)交流，然后在全班展示，教師相機(jī)點(diǎn)撥。小結(jié)：把每句背后蘊(yùn)含的情感串聯(lián)起來(lái)，就是這篇文章的情味。這篇短文告訴了我們：人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。我們要從看似枯燥無(wú)味的文字中品味出古代學(xué)子求學(xué)的心路歷程。（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中加深對(duì)內(nèi)容的理解，在朗讀中背誦。）四、品味技法之巧討論：文章是怎樣論證“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)觀點(diǎn)的?明確：本文說(shuō)理?xiàng)l理分明，采用類比引入層層推進(jìn)得出結(jié)論引用補(bǔ)證的方式，嚴(yán)謹(jǐn)而有味的完成了說(shuō)理。先從“嘉肴”、“至道”作類比，指出學(xué)習(xí)的重要性，在從教與學(xué)的關(guān)系得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論，最后引用兌命“學(xué)學(xué)半”的話加以佐證。這種說(shuō)理的方法叫作“類比推理”。（設(shè)計(jì)意圖：深入理解課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。）五、體悟意蘊(yùn)之妙1、喚醒已知， 豐厚積累。你還知道哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的格言警局嗎?學(xué)習(xí)之道：玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之2、思考討論，深化理解?，F(xiàn)代社會(huì)也閃耀著先賢的哲思之光，美國(guó)學(xué)者于1946年研究提出的學(xué)習(xí)金字塔理論圖表，與本文內(nèi)容做比較，看看兩者有沒(méi)有相似性。教師補(bǔ)充點(diǎn)撥：這是美國(guó)學(xué)者于1946年研究提出