抽象問(wèn)題具體化的思想.pptVIP

第十二單元,生物學(xué)科思想 案例解讀,第 3 課時(shí),抽象問(wèn)題具體化的思想,抽象問(wèn)題具體化的思想在生物學(xué)科中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了“能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)公式等多種形式描述生物事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等內(nèi)容”的考綱能力要求。,抽象問(wèn)題具體化的思想是把難以把握又存在復(fù)雜關(guān)系的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變成直觀的具體問(wèn)題去思考，這種思想是解決問(wèn)題的策略化思想。 其中模型方法是抽象問(wèn)題具體化思想的最重要的體現(xiàn)。模型方法是以研究模型來(lái)提示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法，是邏輯方法的一種特有形式，模型一般可分為概念模型、物理模型和數(shù)學(xué)模型三大類(lèi)。,是指以圖示、文字、符號(hào)等組成的流程圖形式對(duì)事物的規(guī)律和機(jī)理進(jìn)行描述、闡明。例如光合作用示意圖、中心法則圖解、免疫過(guò)程圖解、過(guò)敏反應(yīng)機(jī)理圖解、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的解釋模型、血糖平衡調(diào)節(jié)的模型等等。概念模型的特點(diǎn)是圖示比較直觀化、模式化，由箭頭等符號(hào)連接起來(lái)的文字、關(guān)鍵詞比較簡(jiǎn)明、清楚，它們既能揭示事物的主要特征、本質(zhì)，又直觀形象、通俗易懂。,命題視角1,概念模型,下圖甲的A、B、C表示人體細(xì)胞間信息傳遞的三種方式；圖乙表示信號(hào)分子對(duì)靶細(xì)胞作用的方式。請(qǐng)據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題：,典例剖析,圖甲,從信息傳遞速度看，方式的信息傳遞緩慢，方式的信息傳遞迅速。 體溫調(diào)節(jié)可能涉及的信息傳遞方式有。存在反饋調(diào)節(jié)的是。 圖乙表示的結(jié)構(gòu)及主要組成成分是、。 表示胰島素分子對(duì)機(jī)體作用過(guò)程的是圖甲中的，如果胰島素與圖乙中的結(jié)合，則激酶激活細(xì)胞的特殊功能有。,A、B,A,A、B,C,A、B、C,促進(jìn)糖原的合成，促進(jìn)血糖的氧化分解、抑制非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化,受體,蛋白質(zhì),解析 圖甲表示信息傳遞的三種方式：A表示體液傳遞，B表示神經(jīng)體液傳遞，C表示神經(jīng)傳遞，體液調(diào)節(jié)速度緩慢，神經(jīng)調(diào)節(jié)迅速。圖乙表示信號(hào)分子與靶細(xì)胞的作用過(guò)程。信號(hào)分子與靶細(xì)胞表面的受體結(jié)合，激活細(xì)胞內(nèi)的相關(guān)酶。胰島素分子是唯一降低血糖的激素，它通過(guò)促進(jìn)糖原的合成、促進(jìn)血糖的氧化分解、抑制非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。,1概念模型構(gòu)建的一般方法 由圖示、文字、符號(hào)混合組成的概念模型。熟悉所構(gòu)建對(duì)象的顯著特征、過(guò)程要點(diǎn)、變化規(guī)律；勾勒草圖，形象、清楚地用圖示突出構(gòu)建對(duì)象的顯著特征，可忽略次要或無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)；在圖示上或圖示之間用必要的文字注釋、符號(hào)連接來(lái)輔助說(shuō)明，使圖示表達(dá)清晰；要注意圖示位置的布局，力求圖示、文字、符號(hào)組合的合理、協(xié)調(diào)、美觀；對(duì)照、修飾、完善之后，正式繪制，并配以準(zhǔn)確的圖注。常見(jiàn)的有細(xì)胞有絲分裂示意圖等。 由文字、符號(hào)組成的概念模型。熟悉所構(gòu)建對(duì)象的規(guī)律、原理及其內(nèi)在聯(lián)系；選擇好最能反映規(guī)律、原理、環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞或核心詞，并確定它們之間的連接方式；在草稿上,名師點(diǎn)評(píng),將含有關(guān)鍵詞的方框、圓圈等進(jìn)行合理布局，再用箭頭等符號(hào)表明關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，在箭頭上注明聯(lián)系名詞、行為動(dòng)詞或“”、“”等符號(hào)；對(duì)照、修飾、完善之后，正式繪制，并配以準(zhǔn)確的圖注。 2高考備考復(fù)習(xí)過(guò)程中可采用多種方法掌握概念 知識(shí)鏈法：分清概念間的隸屬關(guān)系，把相關(guān)的概念串聯(lián)成知識(shí)鏈，如生物體細(xì)胞細(xì)胞核染色體DNA基因脫氧核苷酸遺傳信息遺傳密碼氨基酸蛋白質(zhì)性狀，從而使學(xué)生把分散的認(rèn)識(shí)點(diǎn)整合為知識(shí)鏈，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性。還可以進(jìn)一步拓展形成網(wǎng)絡(luò)：如,比較法：就是對(duì)相近或相對(duì)的概念進(jìn)行比較，明確這些概念的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，從而能夠?qū)⑺鼈兛茖W(xué)有效的區(qū)分，使概念的外延和內(nèi)涵更清晰，從而形成相近或相對(duì)概念的知識(shí)體系。 分析法：就是把一個(gè)概念分成幾個(gè)點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)了解面，再?gòu)拿嬲莆崭拍?。也就是說(shuō)對(duì)課本概念進(jìn)行逐詞逐句挖掘，得,到條理化的信息。如減數(shù)分裂的概念，在讀完之后，可從范圍、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果等四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)梳理。 圖解法：是一種把事物所包含的內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)，用圖解的方法表示其動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程、階段(或時(shí)期)的特點(diǎn)的思維方法。起到化繁為簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出、加深記憶的作用。例如，碳循環(huán)過(guò)程圖解：,生物學(xué)中概念復(fù)習(xí)的方法多種多樣，考生根據(jù)教材內(nèi)容，選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，區(qū)分開(kāi)概念的內(nèi)涵和外延，揭示概念反映的客觀事物的本質(zhì)。只有這樣，才能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。,1下圖表示內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。請(qǐng)根據(jù)圖分析回答：,遷移應(yīng)用,甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放激素,淋巴因子,若表示促甲狀腺激素，對(duì)的分泌具有調(diào)節(jié)作用的激素是 。 若表示細(xì)胞免疫過(guò)程中產(chǎn)生的免疫活性物質(zhì)，則表示 。,寒冷環(huán)境中的即時(shí)反應(yīng)之一是起雞皮疙瘩，請(qǐng)根據(jù)反射弧的知識(shí)寫(xiě)出此過(guò)程的簡(jiǎn)圖。 。 圖示表明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持是共同作用的結(jié)果。 初生牛犢自身免疫力低，必須到4周齡以后，才開(kāi)始具備自身特異性免疫力。然而初生牛犢能夠通過(guò)初乳從母體獲得這種免疫。所謂初乳，即母牛分娩后57天內(nèi)產(chǎn)生的乳，與常乳比較其特點(diǎn)主要是：免疫球蛋白比常乳高2025倍；初乳中含有四種蛋白酶抑制素，可保護(hù)免疫球蛋白不被消化而直接吸收。試回答下列問(wèn)題：,神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、,冷刺激皮膚中冷覺(jué)感受器相關(guān)傳入神經(jīng)下丘腦體溫調(diào)節(jié) 中樞相關(guān)傳出神經(jīng)立毛肌收縮,免疫系統(tǒng),免疫球蛋白在免疫學(xué)中又被稱(chēng)為，它們?cè)跈C(jī)體中的作用是。 初乳中若不存在蛋白酶抑制素，進(jìn)入消化道中的免疫球蛋白會(huì)被分解成多肽。 極少數(shù)人服用初乳后出現(xiàn)過(guò)敏反應(yīng)，此時(shí)的初乳被稱(chēng)為，這種過(guò)敏反應(yīng)發(fā)生在(“初次”“再次”)服用初乳時(shí)。,再次,抗體,與相應(yīng)的抗原(病原微生物)發(fā)生特異性結(jié)合，及時(shí)清除,抗原,蛋白酶,過(guò)敏原,就是根據(jù)相似原理，把真實(shí)事物按比例大小放大或縮小制成的模型，其狀態(tài)變量和原事物基本相同，可以模擬客觀事物的某些功能和性質(zhì)。如生物體結(jié)構(gòu)的模式標(biāo)本、細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖、減數(shù)分裂圖解、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)、生物膜流動(dòng)鑲嵌模型、食物鏈和食物網(wǎng)等等。物理模型的特點(diǎn)是：實(shí)物或圖畫(huà)的形態(tài)結(jié)構(gòu)與真實(shí)事物的特征、本質(zhì)非常相像，大小一般是按比例放大或縮小的。,命題視角2,物理模型,典例剖析,下圖甲是縮手反射的相關(guān)結(jié)構(gòu)，圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，圖丙表示三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：,圖甲中f表示的結(jié)構(gòu)是 ，圖乙是圖甲中 (填字母)的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖，圖乙中的B是下一個(gè)神經(jīng)元的 。,感受器,d,細(xì)胞體膜或樹(shù)突膜,(2)縮手反射時(shí)，興奮從A傳到B的信號(hào)物質(zhì)是 。興奮不能由B傳到A的原因是 。 (3)圖丙中若代表小腿上的感受器，代表神經(jīng)支配的小腿肌肉，則代表 。若刺激圖丙中b點(diǎn)，圖中 點(diǎn)可產(chǎn)生興奮，圖丙中共有突觸 個(gè)。 (4)圖乙中神經(jīng)遞質(zhì)由A細(xì)胞合成，經(jīng)過(guò) 包裝加工，形成突觸小泡，突觸小泡再與 融合，通過(guò)T細(xì)胞的 作用，進(jìn)入突觸間隙 (5)突觸后膜上的“受體”與相應(yīng)神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合，引起B(yǎng)細(xì)胞產(chǎn)生 ，使突觸后膜的電位發(fā)生變化。,遞質(zhì),遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放，然后,作用于突觸后膜,神經(jīng)中樞,a、c、d、e,3,高爾基體,突觸前膜,胞吐,興奮或抑制,1備考建議：在教材中，物理模型主要體現(xiàn)在生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理過(guò)程和生命現(xiàn)象的模式圖或示意圖，在高考試卷中出現(xiàn)的這類(lèi)模型與教材相關(guān)插圖有一定的聯(lián)系，但是很少完全相同。在復(fù)習(xí)備考時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 首先要明確教材中各種物理模型中的結(jié)構(gòu)分別是什么，其名稱(chēng)術(shù)語(yǔ)如何規(guī)范書(shū)寫(xiě)。 其次要把各種物理模型與相關(guān)的理論知識(shí)結(jié)合在一起，既要熟練掌握重要物理模型，又要注意細(xì)枝末節(jié)。除了清楚各物理模型在知識(shí)點(diǎn)中說(shuō)明了什么問(wèn)題，如何讀懂它外，還要進(jìn)行知識(shí)的遷移和延伸并要通過(guò)一些變式訓(xùn)練加深理解知識(shí)的本質(zhì)，從而提高解題的判斷和推理能力。只有這樣，才能在學(xué)習(xí)中將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。,名師點(diǎn)評(píng),2解法點(diǎn)睛：首先，明確題中物理模型源于教材何處，識(shí)別其中各結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的作用，理順各部分的關(guān)系，按照由局部到整體或整體到局部的思維方式理解物理模型，抓住關(guān)鍵點(diǎn)尋找突破口。其次，要結(jié)合物理模型與題干中具體內(nèi)容，綜合分析物理模型并聯(lián)系教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，理清知識(shí)點(diǎn)(如該物理模型涉及哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)？這些知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系是什么？)快速遷移應(yīng)用。最后，充分利用題干中物理模型中的信息，根據(jù)其中的序號(hào)或結(jié)構(gòu)，應(yīng)用教材中的相關(guān)生物名詞或語(yǔ)句準(zhǔn)確答其所問(wèn)。,2如圖表示綠色植物細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)中的某些代謝過(guò)程，圖中代表各種物質(zhì)。有關(guān)敘述與事實(shí)不符的是 ( ) A在有光的條件下，圖 中物質(zhì)可由分解而來(lái) B圖中代表的是細(xì)胞 生命活動(dòng)可直接利用的一種 能源物質(zhì) C若該綠色植物長(zhǎng)時(shí)間 處于黑暗狀態(tài)，則圖中 的循環(huán)不能進(jìn)行 D進(jìn)入相應(yīng)結(jié)構(gòu)的物質(zhì)中可能包含有圖中的物質(zhì),遷移應(yīng)用,解析 在有光的條件下，圖中物質(zhì)可由H2O的光解而來(lái)；為ADP，是ATP，ATP才是細(xì)胞生命活動(dòng)能夠直接利用的能源物質(zhì)；如果長(zhǎng)期處于黑暗環(huán)境，光反應(yīng)將停止，暗反應(yīng)的還原過(guò)程最終也會(huì)停止，即不能進(jìn)行；進(jìn)入線粒體的物質(zhì)包括丙酮酸和O2(即)。,答案 B,就是用來(lái)定性或定量表述生命活動(dòng)規(guī)律的計(jì)算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等。如組成細(xì)胞的化學(xué)元素餅狀圖，酶的活性受溫度、酸堿度影響的曲線，光合作用中隨光照強(qiáng)度、溫度、CO2等條件的變化光合作用強(qiáng)度的變化曲線，有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體以及DNA數(shù)量的變化規(guī)律，堿基與氨基酸對(duì)應(yīng)關(guān)系，基因分離定律和自由組合定律的圖表模型，用數(shù)學(xué)方法討論基因頻率的變化，探究自然選擇對(duì)種群基因頻率的影響，同一植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)曲線，“J”型種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型增長(zhǎng)曲線和公式NtN0t，能量金字塔等。,命題視角3,數(shù)學(xué)模型,(數(shù)形結(jié)合坐標(biāo)曲線類(lèi))如圖表示某植物生長(zhǎng)與溫度的關(guān)系，由圖可知( ) A晝溫為25時(shí)，植物生 長(zhǎng)最快的夜間溫度是15 B若處于恒定溫度溫室內(nèi)， 當(dāng)室溫低于12.5時(shí)，植物將 停止生長(zhǎng) C晝夜溫度均為25時(shí)， 該植物利用的CO2量與晝溫25 夜溫10時(shí)相等 D夜間溫度為5時(shí)，一晝夜該植物沒(méi)有有機(jī)物積累,典例剖析,解析 植物生長(zhǎng)快慢取決于一日干物質(zhì)增長(zhǎng)量的多少，圖中信息顯示，在晝溫為25時(shí)，夜間溫度是15時(shí)，一日干物質(zhì)增長(zhǎng)量最大，因而此種溫度組合時(shí)植物生長(zhǎng)最快。,答案 A,1數(shù)學(xué)模型的特點(diǎn)是定性或定量描述各個(gè)變量之間的生物關(guān)系(曲線圖的特點(diǎn)是在利用坐標(biāo)描述兩個(gè)或多個(gè)變量之間的定性或定量關(guān)系；柱形圖是依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系內(nèi)用柱形方式表示的兩個(gè)或多個(gè)變量之間不連續(xù)的定量關(guān)系；餅形圖通常是百分比含量的圓餅狀表示；計(jì)算公式或函數(shù)式則是根據(jù)數(shù)學(xué)上的等量關(guān)系、用字母符號(hào)建立起的變量之間定量關(guān)系式)。,名師點(diǎn)評(píng),2數(shù)學(xué)建模是對(duì)生物學(xué)規(guī)律的高度概括和抽象，要引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)基本概念和原理，理解數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、圖表、函數(shù)圖像等數(shù)學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)生物學(xué)現(xiàn)象、本質(zhì)特征和量變關(guān)系，利用構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的思維學(xué)習(xí)生物學(xué)理論知識(shí)，能很好地解決一些生物學(xué)實(shí)際問(wèn)題，能使考生的知識(shí)能力發(fā)生正遷,移，起到舉一反三的效果。在復(fù)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型既有利于考生對(duì)知識(shí)的理解和掌握(在一些實(shí)際的解題應(yīng)用過(guò)程中)，又可以充分鍛煉考生的分析、推理和綜合能力，同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)在高考的“以能力立意”的理念。 3在高中生物學(xué)習(xí)中，考生應(yīng)樹(shù)立理科意識(shí)，注意應(yīng)用理科思維，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)建模思想解決生物學(xué)問(wèn)題。比如：用數(shù)學(xué)上的排列與組合來(lái)分析減數(shù)分裂過(guò)程配子的基因組成；用數(shù)學(xué)上的概率的相加、相乘原理來(lái)解決一些遺傳病概率的計(jì)算問(wèn)題等等。,3(數(shù)形結(jié)合柱狀坐標(biāo)圖類(lèi))豌豆子葉的黃色(Y)、圓粒種子(R)均為顯性，兩親本雜交的F1表現(xiàn)型如下圖。讓F1中黃色圓粒豌豆與綠色皺粒豌豆雜交，F(xiàn)2的性狀分離比為 ( ),遷移應(yīng)用,A2211 B4221 C9331 D3131,解析 由F1代圓粒皺粒31，知親代相應(yīng)基因型為Rr Rr；由F1代黃色綠色31，知親代相應(yīng)基因型為YyYy；故親代基因型為YyRrYyRr。F1代中黃色圓粒豌豆的基因型為1/9YYRR、2/9YyRR、4/9YyRr、2/9YYRr，F(xiàn)1代中綠色皺粒豌豆基因型為yyrr。利用分枝法的思路計(jì)算如下：2/3Yy(1/3YY) yy黃色綠色21; 2/3Rr(1/3RR)rr圓粒皺粒21綜合考慮兩項(xiàng)結(jié)果，得黃色圓粒黃色皺粒綠色圓粒綠色皺粒4221。,答案 B,4在下列食物鏈中，假設(shè)初級(jí)消費(fèi)者從生產(chǎn)者獲得的能量數(shù)值相同，哪一條食物鏈提供給貓頭鷹的能量最多 ( ) A綠色植物蝙蝠蜘蛛蜥蜴蛇貓頭鷹 B綠色植物蝙蝠青蛙蛇貓頭鷹 C綠色植物鼠蛇貓頭鷹 D綠色植物鼠貓頭鷹,解析 本題實(shí)質(zhì)上是求函數(shù)的極值。貓頭鷹與綠色植物的能量關(guān)系實(shí)質(zhì)上是個(gè)函數(shù)關(guān)系，用常數(shù)a代表綠色植物(生產(chǎn)者)的總能量，常數(shù)b代表傳遞效率，營(yíng)養(yǎng)級(jí)的數(shù)量為自變量x，貓頭鷹獲得能量的函數(shù)表達(dá)式可以表示為：yabx(10%b 20%，x為大于1的正整數(shù))。,答案 D,5（數(shù)學(xué)計(jì)算類(lèi)）果蠅的灰身和黑身是常染色體上的一對(duì)等位基因控制的相對(duì)性狀。用雜合的灰身雌雄果蠅雜交，去除后代中的黑身果蠅，讓灰身果蠅自由交配，理論上其子代果蠅基因型比例為 ( ) A441 B321 C121 D81,解析 由題意可知，灰身對(duì)黑身為顯性。用雜合的灰身果蠅交配，除去黑身果蠅后，灰身果蠅中雜合子純合子21，即1/3為純合子，2/3為雜合