2018年秋三年級語文上冊第三單元7大地巨人教案鄂教版.docx

7、大地巨人 教學目標知識與技能：1、學會“綿”等7個生字及相關的詞語，會認“藹”等7個字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：1、初步感知“暗喻”這一修辭手法。2、通過詩中重點句子體會詩中描繪的巨人形象。情感態(tài)度價值觀：感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情感。習慣培養(yǎng)目標：1、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的習慣。2、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。教學重點1學會7個字。2有感情地朗讀課文，背誦課文。3、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。教學難點1、感受“大地”和“巨人”之間的聯(lián)系，體會大地巨人的寬厚、和藹，激發(fā)學生對大自然的贊美與熱愛之情。2、初步感知“暗喻”這一修辭手法。課時安排2課時。教學過程第一課時教學內(nèi)容：1、 初讀課文，整體感知。2、 學習生字。3、 學習第1節(jié)、第5節(jié)。教學過程：一、激趣導入1、課件分別出示兩個詞“大地”、“巨人”，讓學生分別用詞語來概括對這兩樣事物的印象。2、將“大地”和“巨人”連起來，讀一讀，說說你有什么疑問？3、導入課題7、大地巨人?！驹O計意圖說明：引導學生從課題入手，產(chǎn)生對課文的興趣，同時培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。】二、初讀課文，整體感知1、檢查預習情況。（1）出示“望著、想象、和藹”等詞語，相機提示“藹”字的音節(jié)，滲透隔音符號知識。（2）出示詞組“連綿的山群、和藹的巨人、起伏的胸肌、茂密的森林”，引導學生讀準字音，把詞組讀連貫。2、自由朗讀課文，說一說你讀懂了什么？讀后反饋：（1）指名分段朗讀課文。（2）說說自己讀懂了什么。（生自由說）3、教師梳理歸納：原來這首詩歌是將我們的大地，比作了一位和藹的巨人。那么，詩歌中，幾次提到了大地是一位和藹的巨人呢？（2次，第一小節(jié)和第五小節(jié)。）三、學習第一、五小節(jié)1、學習第一小節(jié)。引導學生質(zhì)疑：作者為什么會有這樣的想象呢？抓住“連綿的山群”這個詞組，課件出示圖片（連綿起伏的山脈），創(chuàng)設情境，引導學生想象自己就和詩人一樣，坐在碧綠廣闊的草地上，眼望著遠方那連綿起伏的群山，產(chǎn)生了無限的遐想。引導學生說說，看到這連綿起伏的群山，你想象到了什么？指導朗讀第一小節(jié)，讀出這無限的遐想。過渡：還有哪一小節(jié)提到了大地是一位和藹的巨人？2、學習第五小節(jié)。說說你對這位巨人的印象。（和藹、寬厚、溫柔）相機指導理解“和藹”這個詞的意思。感情朗讀第五小節(jié)。3、師生合作朗讀第一和第五小節(jié)。4、從這首詩歌的開頭和結尾，我們都深深地感受到大地在作者心目中，真的像一位和藹的巨人！此時，你有什么疑問嗎？預設：A、為什么作者一定要把大地比作一位和藹的巨人呢？B、大地和巨人到底有什么聯(lián)系？C、這位巨人為什么這么寬厚地對待我們？5、教師梳理過渡：看來大家對這位大地巨人產(chǎn)生了很多疑問，下節(jié)課我們就從24小節(jié)中去尋找答案?！驹O計意圖說明：在學習了詩歌的開頭與結尾這兩小節(jié)以后，再次引導學生圍繞詩歌內(nèi)容質(zhì)疑，培養(yǎng)學生深入思考的能力?！克?、學習生字1、課件出示本課生字。2、學生自由交流，會用什么方法來記住生字？3、重點指導“象、茂、寬“這三個生字，指導觀察字形，筆順。4、教師范寫。5、學生在練字本上認真書寫本課生字。五、作業(yè)1、書寫本課生字。2、背誦第一和第五小節(jié)。第二課時教學內(nèi)容：1、學習課文24自然段。2、回歸整體，總結全文，感知“暗喻”這一修辭手法。3、課后仿寫，拓展延伸。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導言激趣1播放CAI課件，在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中，全班一起背誦第一和第五小節(jié)。過渡：上節(jié)課大家學完詩歌的開頭和結尾以后，提出了幾個很有思考價值的問題，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習課文，去尋找答案吧!2齊讀課題。二、自主閱讀24小節(jié)1、提出學習要求：(1)播放課件：你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人?自由朗讀課文的2、3、4節(jié)，邊讀邊畫出相關語句。(2)學生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。(3)同座交流各自的體會。2按要求自主閱讀，教師相機指導。三、討論交流，讀中感悟1交流反饋。（1）第2、3小節(jié)。句：“他起伏的胸肌，是丘陵和盆地?！背鍪揪渥印八鸱男丶∈乔鹆旰团璧?。”描放丘陵、盆地等自然風貌圖片。引導學生感受到：作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀!帶著自己的感受讀出巨人的健壯。B、句：“他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時就摘一片云彩做手巾。”指導朗讀。 抓住“蓋滿”、“絨衣”、“高興”、“手巾”等詞語，體會這句話運用了擬人的手法，寫出了大地像一位愛美又可愛的巨人。指導朗讀。C、句：他的頭發(fā)和胡須，是那茂密的森林。他每一次的呼吸，是風在山谷里來去的聲音。聽，這是什么聲音?播放風吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢! 課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗。點多名同學賽讀。評價語：“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!”“大地真是一位巨人呀”D、配樂朗讀第2、3節(jié)。（2）第4小節(jié)A、過渡語：丘陵、盆地、草地、云彩、森林、風兒都是這位巨人身體的一部分，難怪作者說“我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人?！边€從哪里感受到大地像一位巨人呢？B、“天空的太陽，是他手上的紅氣球，早晨，讓它緩緩地升起，黃昏，又讓它緩緩地下沉。”讓學生做動作，表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀?？唇處熓謩?，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。2、這不僅是一位健壯的巨人，還是一位調(diào)皮、可愛的巨人呢！喜歡他嗎？把第2、3、4節(jié)連起來讀，讀出對大地巨人的喜愛之情。3、觀察2、3、4小節(jié)前兩行，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導學生觀察發(fā)現(xiàn)本課的比喻句都用的“是”，相機引導學生感知“暗喻”這一修辭手法?！驹O計意圖說明：抓住文中的重點詞句，通過各種丘陵、盆地、森林的圖片，創(chuàng)設情境，引導學生想象畫面，同時滲透比喻、擬人等修辭手法，讓大地巨人的形象展現(xiàn)在學生面前，從而解決他們自己提出的疑問?！克摹⒂懈星榈乩首x，熟讀背誦l自主選擇認為最生動的部分有感情地朗讀、背誦。2互相交流背誦，同桌互背互評，然后班上比賽背誦。指導朗讀，每一節(jié)最后一個字均押韻，前4節(jié)第3行以相同的韻腳結尾。引導學生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。五、讀全文，回歸整體學完這首詩，大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么?教師小結：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。六、仿寫詩句，拓展延伸1課件出示大地其它的風光圖片。2、你也來做一做小詩人，將大地巨人的風姿展現(xiàn)在大家面前。他流動的熱血，是 。他打的每一個噴嚏，是 。他 ，是 ?！驹O計意圖說明：通過仿寫練習，讓學生對暗喻這種修辭手法加以理解和運用，讀寫結合?！?、這位巨人為我們服務了整整幾千萬年，現(xiàn)在，他已經(jīng)