大專院校校長(zhǎng)培訓(xùn)講座.pptVIP

為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才而努力,河南省大中專院校校長(zhǎng)培訓(xùn) 2004年7月22日,講座的主題,我們需要什么素質(zhì)和能力的學(xué)生 為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的學(xué)生，學(xué)校怎么辦 校企交流和研討,A.企業(yè)和社會(huì)需要什么樣的人才,在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中策略和手段的變化,由產(chǎn)品到服務(wù)與方案； 由知名度到美譽(yù)度； 由爭(zhēng)取獨(dú)立訂單到發(fā)展長(zhǎng)期的客戶關(guān)系； 由外部形象到內(nèi)部實(shí)力； 由產(chǎn)品、資本和技術(shù)等硬優(yōu)勢(shì)到服務(wù)、管理和人才等軟優(yōu)勢(shì)； 由簡(jiǎn)單的價(jià)格戰(zhàn)或廣告優(yōu)勢(shì)到全面的內(nèi)部管理、技術(shù)研發(fā)能力和市場(chǎng)拓展優(yōu)勢(shì)。,企業(yè)靠什么生存與競(jìng)爭(zhēng)？ 個(gè)人靠什么取得收入和晉升？,1,企業(yè)環(huán)境的變化,基本能力素質(zhì)的重要性,“我們要找最好的人才。我們需要的是個(gè)人技能，領(lǐng)導(dǎo)能力，分析能力，主動(dòng)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。我們不太在乎他們是否讀過(guò)金融或與之相關(guān)的專業(yè)，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)也可以?！?-匯豐銀行中國(guó)區(qū)人力資源經(jīng)理,企業(yè)制 勝的關(guān)鍵,良好的 競(jìng)爭(zhēng)策略,高素質(zhì)人才,有效的 管理體系,企業(yè)環(huán)境的變化,1,面向未來(lái)的自我塑造,以實(shí)用為導(dǎo)向的職業(yè)知識(shí) 以專業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技能 以價(jià)值為導(dǎo)向的職業(yè)觀念 以結(jié)果為導(dǎo)向的職業(yè)思維 以敬業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)態(tài)度 以生存為導(dǎo)向的職業(yè)心理,2,企業(yè)要求學(xué)生職業(yè)化,現(xiàn)代企業(yè)員工職業(yè)素質(zhì)的核心要求,2,企業(yè)要求學(xué)生職業(yè)化,提升個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì),忠誠(chéng)敬業(yè) 誠(chéng)實(shí)正直 盡職盡責(zé) 寬容大度 勤奮刻苦 追求卓越 堅(jiān)忍不拔 知恩圖報(bào),企業(yè)要求學(xué)生職業(yè)化,2,知名企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn),摩托羅拉：誠(chéng)信、勤奮、富于創(chuàng)造性、有團(tuán)隊(duì)精神 英美煙草：領(lǐng)導(dǎo)才能、思考能力、溝通能力、創(chuàng)造力 殼牌公司：成就力、關(guān)系力、分析力 UT斯達(dá)康： 創(chuàng)新力、團(tuán)隊(duì)合作、動(dòng)力、態(tài)度、智慧、目標(biāo)明確,3,用人標(biāo)準(zhǔn)舉例,出色的分析和解決問(wèn)題能力 強(qiáng)烈的主動(dòng)性和進(jìn)取心 卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能 優(yōu)秀的合作精神 良好的表達(dá)溝通能力 獨(dú)特的創(chuàng)造能力 合理的優(yōu)先設(shè)定能力 優(yōu)異的專業(yè)技能 誠(chéng)實(shí)正直,寶潔公司的人才要素（8+1）,用人標(biāo)準(zhǔn)舉例,3,優(yōu)秀職業(yè)人的六大要素,專業(yè)知識(shí) 組織溝通能力 團(tuán)隊(duì)精神與道德品行 心理素質(zhì) a)進(jìn)取心與責(zé)任心 b) 自信心 c) 自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)的能力 d) 情緒的穩(wěn)定性e) 社會(huì)接納性 人文素質(zhì) 身體素質(zhì),用人標(biāo)準(zhǔn)舉例,3,工作價(jià)值觀和核心工作技能,工作價(jià)值觀,核心工作技能,提升 能力發(fā)展機(jī)會(huì) 社交/人際關(guān)系 經(jīng)濟(jì)/收入 穩(wěn)定 獨(dú)立/自主 社會(huì)聲譽(yù) 工作內(nèi)容豐富多樣 環(huán)境 社會(huì)貢獻(xiàn) 創(chuàng)造性 風(fēng)險(xiǎn) 權(quán)力/地位,創(chuàng)造性/想象力 數(shù)據(jù)分析能力 書(shū)面表達(dá)能力 實(shí)際操作能力 解決問(wèn)題能力 組織能力 研究能力 人際關(guān)系能力 影響力 溝通能力,用人標(biāo)準(zhǔn)舉例,3,外企招募精英11條標(biāo)準(zhǔn),是否能明確自己的目標(biāo) 創(chuàng)造能力 客觀分析能力 對(duì)于市場(chǎng)的認(rèn)識(shí) 企業(yè)家精神 領(lǐng)導(dǎo)能力 發(fā)展他人能力 影響他人能力 自信程度 合作精神 從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力,用人標(biāo)準(zhǔn)舉例,3,強(qiáng)生公司(中國(guó))的用人標(biāo)準(zhǔn),能以長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看個(gè)人職業(yè)發(fā)展 積極主動(dòng)，不斷創(chuàng)新 有商業(yè)頭腦，注重成果 富有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神 不斷學(xué)習(xí),3,用人標(biāo)準(zhǔn)舉例,福特公司員工工作能力素質(zhì)要求,業(yè)務(wù)能力 經(jīng)營(yíng)頭腦 質(zhì)量管理能力 系統(tǒng)思考能力 實(shí)干精神/能力 思想溝通能力,勇氣 毅力 創(chuàng)新能力 服務(wù)精神 合作精神 正直,用人標(biāo)準(zhǔn)舉例,3,宇通客車用人標(biāo)準(zhǔn),基本能力： 具有良好的分析能力，善于把握事物之間的關(guān)系并能迅速做出反應(yīng) 言語(yǔ)表達(dá)能力較好 工作風(fēng)格 思路清晰，有良好的條理性和邏輯性 嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心 愿意遵循規(guī)則，追求高的工作質(zhì)量，并且能維持穩(wěn)定的績(jī)效 面對(duì)困難和挫折時(shí)不回避，能在壓力下工作 人際交往風(fēng)格 平和、友好，能夠與他人維持和諧的人際關(guān)系 開(kāi)放、坦率，不刻意掩飾自己的弱點(diǎn)和真實(shí)想法，能夠較好的接納他人的意見(jiàn),4,適應(yīng)性和靈活性 細(xì)致耐心程度 壓力承受能力 能夠在團(tuán)隊(duì)中與他人較好的合作，能清晰的表達(dá)和交流，在人際情境中表現(xiàn)的謙和，不給人以壓力 具有較強(qiáng)的自我控制能力，情緒穩(wěn)定綜合知識(shí) 思維的清晰性與敏捷性 解決問(wèn)題能力 溝通能力 團(tuán)隊(duì)合作 人際交往技能,宇通客車,4,宇通客車用人標(biāo)準(zhǔn),宇通客車員工勝任力模型,4,宇通客車用人標(biāo)準(zhǔn),競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、公司戰(zhàn)略、組織模式、企業(yè)文化以及企業(yè)所處的發(fā)展階段決定了宇通所需人員的素質(zhì)和能力，而我們企業(yè)的人力資源愿景、原則、策略以及管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)必須能夠支持所需人員的獲得,分析技能,敬業(yè)精神,領(lǐng)導(dǎo)能力,溝通技能,組織技能,培訓(xùn)和指導(dǎo)技能,解決問(wèn)題,宇通管理層人員素質(zhì)模型、非管理層人員素質(zhì)模型、銷售人員素質(zhì)模型,專業(yè)知識(shí)與技能,解決問(wèn)題和執(zhí)行能力,3,領(lǐng)導(dǎo)能力,2,6,8,7,發(fā)展自我和他人,9,變革管理能力,10,4,敬業(yè)精神/盡職盡責(zé),1,5,創(chuàng)新能力,11,溝通表達(dá)能力,變革管理能力,客戶服務(wù),13,承受壓力,舉例,4,宇通客車用人標(biāo)準(zhǔn),宇通集團(tuán)人員素質(zhì)模型的重要性從根本上講是為了創(chuàng)造企業(yè)可持續(xù)的長(zhǎng)期業(yè)績(jī)表現(xiàn),Source: Preparation Team,原因,目標(biāo),敬業(yè)精神,結(jié)果,業(yè)務(wù)層面,組織層面,持續(xù)不斷地獲得高質(zhì)量的業(yè)務(wù)結(jié)果,短期,長(zhǎng)期,發(fā)展員工個(gè)人素質(zhì)和能力,可持續(xù)的高業(yè)績(jī)表現(xiàn) 基業(yè)長(zhǎng)青,忠誠(chéng)誠(chéng)信,執(zhí)行能力,領(lǐng)導(dǎo)才能,團(tuán)對(duì)合作,學(xué)習(xí)創(chuàng)新,溝通技巧,專業(yè)技能,幫助別人提高和發(fā)揮能力及整個(gè)組織能力地提高,持續(xù)地改進(jìn)業(yè)務(wù)流程以更好地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo),。,4,宇通客車用人標(biāo)準(zhǔn),B.第二部分,為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的學(xué)生，學(xué)校進(jìn)行的教學(xué)體系改革,首先從三個(gè)方面分析專業(yè)與課程設(shè)置體系,勞動(dòng)與勞動(dòng)組織,生產(chǎn)技術(shù),教育與人力資源開(kāi)發(fā),教育培訓(xùn)方法 研究重點(diǎn),教育培訓(xùn) 課程開(kāi)發(fā),1,專業(yè)與課程體系,應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)性的分析各個(gè)學(xué)校的專業(yè)與課程設(shè)置體系,技術(shù),人-學(xué)生,技術(shù),勞動(dòng)組織,素質(zhì)要求,人的潛能,普通學(xué)校教育,企業(yè)培訓(xùn),高等職業(yè)與 成人教育,高等教育,1,專業(yè)與課程體系,要從三個(gè)方面建立專業(yè)課程體系,職業(yè)能力,專業(yè)能力,方法能力,社會(huì)能力,功能外的跨職業(yè)的“人性能力”,學(xué)校各專業(yè)課程體系,專業(yè)與課程體系,1,例：提升學(xué)生職業(yè)能力的一些課程,專業(yè)與課程體系,1,所有課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程的規(guī)律進(jìn)行,初學(xué)者,高級(jí)初學(xué)者,有能力者,熟練者,專家,建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科系統(tǒng)化知識(shí)：能感受對(duì) 經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)要求較高的復(fù)雜任務(wù),詳細(xì)和功能性知識(shí)：能面對(duì)無(wú)固定答案的比較復(fù)雜 的問(wèn)題情景，并獲得學(xué)科知識(shí),關(guān)聯(lián)和功能性知識(shí)：在職業(yè)工作情境中注意和 分析多種因素、模式和規(guī)律間的關(guān)系,入門和概念性知識(shí)：在不太明確的工作情境 中利用復(fù)雜規(guī)律,能力發(fā)展階段,各發(fā)展階段的專業(yè)知 識(shí)類型與學(xué)習(xí)內(nèi)容,2,課程設(shè)計(jì),所有課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)科系統(tǒng)化向工作系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變 工作過(guò)程成為設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)的基礎(chǔ),切削運(yùn)動(dòng),基本定律,機(jī)械傳動(dòng),切削用量,實(shí)用電路,機(jī)構(gòu),-,-,機(jī)械零件,電路及元件,切削刀具,零件與傳動(dòng),電工知識(shí),切削加工,學(xué)科系統(tǒng)化課程,啟動(dòng)準(zhǔn)備,夾緊工件,輸入數(shù)據(jù),移動(dòng)刀具,工作過(guò)程系統(tǒng),課程設(shè)計(jì),2,1 現(xiàn)狀分析,課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程,7 評(píng)價(jià),6 教學(xué)實(shí)施,5 教學(xué)組織,2 工作分析,4 教學(xué)目標(biāo),3 教學(xué)分析,選擇與確定,實(shí)施與評(píng)價(jià),3,課程的開(kāi)發(fā),建立新的教學(xué)方法體系，以“行動(dòng)、能力”為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,由師生共同確定的行動(dòng)產(chǎn)品來(lái) 引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生 通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)， 達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力 勞動(dòng)的統(tǒng)一。 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié),想象出問(wèn)題 分析問(wèn)題,應(yīng)用解決問(wèn) 題的方案,總結(jié)談話,接受任務(wù),展示成果,有產(chǎn)出的獨(dú)立工作,準(zhǔn)備,示范,模仿,練習(xí)總結(jié),教學(xué)方法,4,例：全面引發(fā)閃光點(diǎn)的“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法,議題,目標(biāo),參加者,建議集合,教學(xué)方法,4,例：奔馳汽車公司的學(xué)習(xí)島 培訓(xùn),4,培訓(xùn)項(xiàng)目+課程,真實(shí)項(xiàng)目+應(yīng)用車間,進(jìn)入企業(yè),學(xué)習(xí)島,青年技工,學(xué)校,理論,模擬,現(xiàn)實(shí),能力發(fā)展過(guò)程,教學(xué)方法,講義教案的總體思路,事實(shí)描述,可供選擇的方法,問(wèn)題,問(wèn)題解決 的標(biāo)準(zhǔn),方法優(yōu)劣評(píng)價(jià),最優(yōu)化選擇,問(wèn) 題 中 心 法,原 理 中 心 法,一般性概括,證明,解釋類比例證證據(jù),復(fù)述和總結(jié),4,教學(xué)方法,新的教學(xué)評(píng)估方法：對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)估將會(huì)多一些發(fā)展和評(píng)估、少一些定量和分?jǐn)?shù)。考試必須按照行動(dòng)導(dǎo)向和構(gòu)建導(dǎo)向的原則進(jìn)行。,5,專業(yè)能力,職業(yè)能力,社會(huì)能力,方法能力,課程1目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn),課程2目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn),-,教學(xué)評(píng)估,教學(xué)評(píng)估出現(xiàn)新的趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估,1,2,3,評(píng)估主體互動(dòng)化： 教師、家長(zhǎng)、學(xué)生 共同參與,課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)的整體化： 學(xué)生表現(xiàn)和產(chǎn)品（報(bào)告、模型、演講）做評(píng)價(jià)依據(jù)，評(píng)價(jià)為共同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),評(píng)估內(nèi)容多元化： 注重綜合能力、解決問(wèn)題 認(rèn)知、行為、避免分?jǐn)?shù)等級(jí),評(píng)估過(guò)程動(dòng)態(tài)化： 關(guān)注結(jié)果、關(guān)注過(guò)程、 評(píng)估日常化,教學(xué)評(píng)估的變化,4,5,教學(xué)評(píng)估方法,提倡教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)估,5,1上級(jí)機(jī)構(gòu)的第三方評(píng)估-強(qiáng)制性,2用人單位的第二方評(píng)估 -主動(dòng)性,3學(xué)生的自我評(píng)估自覺(jué)的學(xué)習(xí)日記 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么？ 學(xué)到了什么新知識(shí)？ 是如何參與的？ 必須學(xué)會(huì)什么？ 怎樣繼續(xù)學(xué)習(xí)？ 給什么反饋意見(jiàn)？,4學(xué)生間自我評(píng)估 學(xué)生自檢； 另一學(xué)生他檢 相互評(píng)估,5教師的自我評(píng)估： 同事相互聽(tīng)課評(píng)估 教師自我評(píng)估表,6學(xué)校的自我評(píng)估 定期召開(kāi)研討會(huì) 各方填寫(xiě)評(píng)估調(diào)查表 外界咨詢公司協(xié)助,教學(xué)評(píng)估方法,教學(xué)和工作的評(píng)估方法,0 目標(biāo)（教學(xué)與 工作計(jì)劃、法規(guī)）,1 定義評(píng)估的目標(biāo) 與用途,2 確定評(píng)估領(lǐng)域 開(kāi)發(fā)評(píng)估方法,3 解釋成功指標(biāo) 和評(píng)估指標(biāo),討論和選擇 具體的評(píng)估指標(biāo),5 確定選擇的數(shù)據(jù)、 種類及其來(lái)源,6 選擇收集數(shù)據(jù)的方法 、開(kāi)發(fā)工具,7 獲取數(shù)據(jù)或評(píng)估 現(xiàn)有數(shù)據(jù),8 處理數(shù)據(jù)并進(jìn)行 “技術(shù)”評(píng)估,9 校內(nèi)研討會(huì)分析各方 數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)反饋）,10預(yù)測(cè)、評(píng)估結(jié)果， 決定采取措施,11決定發(fā)展階段 制訂實(shí)施計(jì)劃,為什么要進(jìn)行評(píng)估？要 達(dá)到什么目的？,誰(shuí)來(lái)進(jìn)行評(píng)估？ 誰(shuí)參加？ 怎樣評(píng)估數(shù)據(jù)？,用什么衡量成果？ 有哪些評(píng)估基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn),評(píng)估什么？ 為此必須了解什么？,誰(shuí)需要占有什么信息？,現(xiàn)有哪些信息和已有 成果？,工作或教學(xué)的成果 是什么？能達(dá)到原 先制定的目標(biāo)嗎,修改教學(xué) 或工作計(jì)劃,5,教學(xué)評(píng)估方法,按照質(zhì)量體系的要求進(jìn)行學(xué)校教學(xué)的綜合評(píng)估,5,投入的質(zhì)量,過(guò)程質(zhì)量,產(chǎn)出質(zhì)量,設(shè)備條件；配備、價(jià)值、狀況,學(xué)生條件：性別、年齡、 入學(xué)條件、家庭條件,師資條件：年齡、 性別、文化、能力,組織與管理?xiàng)l件：教學(xué)和培訓(xùn)計(jì)劃的系統(tǒng)性、時(shí)效性、教學(xué)特色和創(chuàng)新能力,學(xué)校環(huán)境：規(guī)模、所屬區(qū)域 任務(wù)、師生比例,缺勤