2019年春四年級英語下冊Unit6ShoppingALet’sspell說課稿人教PEP版.docx

Unit 6 Shopping A Lets spell說課稿我說課的內(nèi)容是小學(xué)PEP英語四年級下冊Unit6 Shopping A Lets spell 。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：說教材、說學(xué)情、說教學(xué)過程。 1、 說教材 1. 教材內(nèi)容分析 本單元學(xué)習(xí)的主題是售貨員招呼顧客的用語及對不同衣物價(jià)格的描述的日?；顒?dòng)。本部分學(xué)習(xí)的核心句型是-Can I help you ?-Yes. These shoes are nice. -How much is this skirt? - Its $89. 通過本部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中以得體的方式與人交際。 2. 教材的地位與作用 本課時(shí)的內(nèi)容是讓學(xué)生能夠感知并歸納字母組合er，ir，al，or， ur，ar，le在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能夠讀出符合er，ir，al，or， ur，ar，le發(fā)音規(guī)則的單詞。能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合er，ir，al，or， ur，ar，le發(fā)音規(guī)則的單詞，補(bǔ)全短語、句子。主要是培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力。 3. 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)目標(biāo)：1. 能夠感知并歸納字母組合er，ir，al，or， ur，ar，le在單詞中的發(fā)音規(guī)則。 2. 能夠讀出符合er，ir，al，or， ur，ar，le發(fā)音規(guī)則的單詞。 （二）能力目標(biāo)： 能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合er，ir，al，or， ur， ar，le發(fā)音規(guī)則的單詞，補(bǔ)全短語、句子。 （三）情感目標(biāo)： 了解不同國家所使用的貨幣的差異，培養(yǎng)學(xué)生能夠以得體的方式與人交際。 4. 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn):能夠感知并歸納字母組合er，ir，al，or， ur，ar，le在單詞中的發(fā)音規(guī)則。 難點(diǎn)：能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合er，ir，al，or， ur，ar，le發(fā)音規(guī)則的單詞，補(bǔ)全短語、句子。 5. 教具準(zhǔn)備： 單詞卡片，錄音機(jī)，課件。 2、 說學(xué)情 四年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，這是一個(gè)積極地教學(xué)因素。 但他們的年齡還比較小，在課堂上注意力集中的時(shí)間比較短，所以我們要采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂中來，敢于展示自己，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 3、 說教法、學(xué)法 英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，并要注重培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力，在本節(jié)課中我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，在情境中呈現(xiàn)單詞，并讓學(xué)生去感知?dú)w納字母組合的發(fā)音規(guī)律。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主合作探究來提高自己拼讀單詞的能力。 4、 說教學(xué)流程 在本節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我主要采用小學(xué)快樂英語教學(xué)模式：熱身、復(fù)習(xí)-呈現(xiàn)與操練-鞏固延伸。 第一環(huán)節(jié)，熱身復(fù)習(xí) 1. 讓學(xué)生跟唱歌曲“How much is that doggie in the window?”。 設(shè)計(jì)意圖：從歌曲入手，能讓學(xué)生在輕松、愉快的歌聲中，把注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上，做到“課伊始，趣味生”。 2. 播放Lets do。學(xué)生邊說邊做動(dòng)作。 設(shè)計(jì)意圖：通過lets do 讓學(xué)生動(dòng)起來，同時(shí)為下面的新課呈現(xiàn)做準(zhǔn)備。 第二環(huán)節(jié)，新課呈現(xiàn)與操練。 1. 師生一起欣賞歌謠。 教師利用課件呈現(xiàn)歌謠文本:Daddy finger, daddy finger. Where are you? Here I am. Here I am. How do you do? Mommy finger , mommy finger. Where are you? Here I am. Here I am. How do you do? Brother finger, brother finger. Where are you? Here I am. Here I am. How do you do? Sister finger, sister finger. Where are you? Here I am. Here I am. How do you do? Baby finger,baby finger. Where are you? Here I am. Here I am. How do you do ? 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)er的發(fā)音規(guī)則。 設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生感知字母組合er的在單詞中的發(fā)音。 2. 教師說：“Er” has four sisters. Do you know who they are? 引導(dǎo)學(xué)生回答：Ar , ir, or, ur. 教師利用課件呈現(xiàn)以下文本：Welcome to the “R-family” Im “ar”. Im in “car”. Im in “art”. I say /a:/ , / a:/, /a:/. Im “er”. Im in “ruler”. Im in “tiger”. I say /， /， / Im “ir”. Im in “shirt”. Im in “skirt”. I say / :/ ，/ :/ ， / :/ 。Im “or”. Im in “homework”. Im in “world”. I say / :/ ，/ :/ ， / :/ 。 Im “or”. Im in “fork”. Im in “horse”. I say /:/ ， /:/ ， /:/ Im “ur”. Im in “nurse”. Im in “hurt”. I say / :/ ，/ :/ ， / :/ 。師生共同歸納總結(jié) er，ir， or， ur，ar， 發(fā)音規(guī)則。 設(shè)計(jì)意圖：通過情景呈現(xiàn)單詞，并讓學(xué)生嘗試歸納er，ir， or， ur，ar，發(fā)音規(guī)則。 3. 教師出示字母組合al 和 le的例詞： tall, small, ball, table, apple, uncle。請學(xué)生朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)則。 設(shè)計(jì)意圖：通過單詞呈現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)字母組合在單詞中的發(fā)音。 4. 教師通過課件呈現(xiàn)歌謠文字播放完整歌謠。讓學(xué)生跟隨錄音有節(jié)奏地吟唱歌謠，關(guān)注學(xué)生的發(fā)音是否到位。 設(shè)計(jì)意圖：通過吟唱歌謠，體會(huì)單詞發(fā)音 5請學(xué)生跟讀左欄單詞，然后嘗試拼讀右欄單詞。 6. Look， listen and write: 播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)圖片將正確的單詞寫到四線三格上。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫單詞的能力。 第三環(huán)節(jié)，鞏固與拓展 1. 教師通過幻燈片出示更多含有er,ir, al, or , ur , ar, le 的單詞，學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則嘗試拼讀 2.教師把字母組合er, ir , al, or,