2019三年級語文下冊第五單元16小真的長頭發(fā)教案2新人教版.doc

小真的長頭發(fā)課題小真的長頭發(fā)課型新授課設計說明課文描述了小姑娘小真想象自身的長頭發(fā)可以變成什么，做什么，奇特、有趣的想象，體現(xiàn)了孩子的天真。教學時，以讀為主，讓學生融入文本，理解課文內容，感受想象的奇妙。最后讓學生嘗試續(xù)編故事，激發(fā)學生大膽想象，深化內容。學前準備1.預習課文，認識生字，認讀詞語，了解課文內容。（學生）2.自己制作生字卡片。（學生）3.制作多媒體課件。（教師）課時安排2課時教學過程第一課時學習目標1.認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫本課詞語。2.了解課文內容，感受孩子的奇思妙想。學習重難點認字、讀詞，了解課文內容。學前準備1.預習課文，識字、讀詞，了解課文內容。（學生）2.自己制作生字卡片。（學生）3.制作多媒體課件。（教師）教學環(huán)節(jié)一、圖畫導入。（用時：5分鐘）1.教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學生想象這是什么？2.教師繼續(xù)延長圖片，學生繼續(xù)想象。3.板書課題。1.學生想象,互相交流自己的猜想：圖案是什么？2.隨著圖案延長，學生繼續(xù)想象。3.齊讀課題。二、初讀課文，識記生字。(用時：20分鐘)1.教師要求學生自讀課文，標出自然段，圈出生字，注意讀準字音，認清字形。2.課件出示三個小女孩在一起聊天的畫面。1.跟隨教師的引導識記生字。（1）注意“柵、揉、難、礙”等字的讀音。（2）注意多音字“系、椅、泡、提”的讀音和用法。（3）注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右邊是上橫長下橫短。2.認識小真，從課件中指出小真。1.比較組詞。三、品讀對話。（用時：10分鐘）1.課件出示小葉和小美的對話，引導學生分析人物心理。2.分角色朗讀對話，引導學生體會小真的話：“老長老長老長老長老長！”3.想象：小真的頭發(fā)能長多長呢？1.從小葉和小美的話中感受到她們的驕傲、得意。2.指導朗讀對話，體會小真話語中的不甘示弱。3.發(fā)揮想象，豐富內容。2.下面句子中破折號的作用是（ ）老長老長老長老長老長！說起那個長來啊A.表示聲音的延長。B.表示話題突然轉變。C.表示解釋說明。四、自讀自悟。（用時：5分鐘）1.學生自讀小真說的話，感受小真奇妙有趣的想象。2.書寫生字、詞語。1.自讀課文，在文中做上記號。2.書寫生字、詞語。3.照樣子，寫一寫。教學反思深入理解課文內容之前，讓學生發(fā)揮想象，想象小真的頭發(fā)能長多長呢？能長成什么樣子呢？為下文學習設置懸念，做好鋪墊，激發(fā)學生的學習興趣。學生通過讀課文，能用多種方法識字。讓學生自己想象、體會、討論，為學習課文增添了情趣。第二課時學習目標1.理解課文內容，感受小真想象的奇妙、有趣。2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。學習重點理解課文內容，感受想象的奇妙、有趣。學前準備課文內容相關課件。（教師）教學環(huán)節(jié)一、復習導入。（用時：5分鐘）1.聽寫詞語。2.板書課題，回顧上節(jié)課內容。1.學生聽寫詞語。2.回憶上節(jié)課內容。4.聽寫詞語。手套 麻煩 悠閑椅子 泡沫 冰激凌提起 很棒二、交流理解。（用時：20分鐘）1.教師課件出示課文插圖，引導學生想象小真的長頭發(fā)可以做什么。2.教師課件出示課文第912自然段，看看小真的長頭發(fā)可以做哪些有意思的事情，與學生的想象進行比較。3.再讀課文，說說小真是怎樣把想法說清楚，說明白的。4.引導學生感受本文幾個動詞的妙用。（1）出示小真用長頭發(fā)釣魚的圖畫，體會“垂”字的好處。（2）出示長頭發(fā)套牛的圖畫，體會動詞“拉”的妙用。（3）出示長頭發(fā)當被子睡覺的圖片，體會動詞“卷”的妙用。（4）出示長頭發(fā)當晾衣繩，長頭發(fā)變成樹林的圖片。5.這么長的頭發(fā)要怎么打理呢？引導學生自由想象。6.教師讓學生自讀文中梳頭、洗頭的段落，體會小真高興的心情。7.課件出示課文最后一個自然段，引導學生理解這段話的含義。1.學生自由想象，小組討論。2.自讀課文第912自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。3.用“要是就能”這樣的關聯(lián)詞連接想法和結果，學寫句子。4.學會使用恰當?shù)膭釉~。5.想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。6.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。7.明白結尾這段話中小葉和小美對小真長頭發(fā)的期待，體會孩子們天真爛漫的童心。5.小真的長頭發(fā)變成了什么？可以做什么？讀課文，完成下表。6.寫近義詞。麻煩（ ）悠閑（ ）唯一（ ）遺憾（ ）羨慕（ ）三、續(xù)編故事。（用時：15分鐘）1.小真的想象太神奇了，不僅讓小葉和小美聽得入迷，我們也入迷了，再讀課文，感受想象的奇妙。2.小真的長頭發(fā)肯定不止做這些事，還能做很多有趣的事，還能做什么呢？ 1.再讀課文，感受想象的奇妙。2.續(xù)編故事，編好之后展示給全班同學聽并修改。7.續(xù)編故事。板書設計教學反思“自讀自悟借助多媒體深入理解續(xù)編故事”，這一教學思路清晰明了，不僅培養(yǎng)了學生的理解能力，還拓展了學生的思維能力，為今后的寫作打好基礎。小真的長頭發(fā)教學片段嘗試寫話，表現(xiàn)獨特想象。（教學拓展點）師：小真的長頭發(fā)不止能做這些事，還能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的長頭發(fā)還能做什么呢？ 生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時候，她把自己的頭發(fā)像錨一樣甩過去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎？師：（簡筆畫辮子錨）長頭發(fā)可以當錨用，想象太神奇了！大家用掌聲鼓勵他。生：還可以把長頭發(fā)掛在樹下，蕩來蕩去，和小松鼠一起玩。師：（簡筆畫辮子秋千）把辮子綁在樹上，當秋千用。你們看，只要把小辮子的方向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同的事情呢。同學們分成四人一組討論討論長頭發(fā)的妙用吧，每人至少說一個想法。（生分小組交流）師：現(xiàn)在每個人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法說出來，讓每個人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們一起來看一看，小真是怎么把想法說清楚，說明白的。（出示文中小真的話）自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了小真是怎么表達自己的想法的嗎？ 生：每一段開頭都是“要是就能”（板書“要是就能”）師：也就是說，文中是用一個連接詞來連接想法和結果的。大家真棒！很快就發(fā)現(xiàn)了其中的一個特點。再想一想，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)？生：后面都還有兩句話的：用長辮子釣到魚了；媽媽會謝謝“我”了。師：是啊，說清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說出“后來怎么樣”，對不對？（板書：后來）這樣說，就說得更具體了。其實，在這兩段話里面，還有兩個表示動作的詞，也非常值得我們學習。一個是（出示放大的“垂”字）生：垂。師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個是（出示放大的“拉”字）生：拉。師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個動詞用得多好啊。（板書：動詞）那現(xiàn)在大家在心里把自己剛才的想法，用上“要是就能后來”說一說。（學生默默地在心里說想法）師：誰愿意把自己的想法說給大家聽？生：要是把長辮子拴在狗狗的脖子