六年級上冊語文單元試題全優(yōu)發(fā)展277_1516蘇教版（無答案）

六年級上冊語文期末試卷-輕巧奪冠27715-16蘇教版（無）“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。一、填空。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 1.長征_要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 _本文的作者是_，于_年_月。這首詩表現(xiàn)了紅軍不怕遠征的艱難險阻，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事，表達這種精神的詩句是_。這首詩中描寫紅軍巧渡_和飛奪_的情景。2.我的戰(zhàn)友邱少云寫的是_年_月_日的故事。通過學習，了解邱少云_二、補充成語。（ ）張（ ）望 南（ ）北（ ） 先（ ）后（ ）前（ ）后（ ） （ ）先（ ）后 左（ ）右（ ）三、填寫反義詞。清楚（ ） 浪費（ ） 詳盡（ ） 尊重（ ） 懷疑（ ） 激烈（ ） 四、修改病句。1.博物館展出了宋朝時期新出土的古船。2.因為他沒有來，所以大家一直等著他，沒有動筷子。五、關聯(lián)詞造句。1.不是而是_2.雖然但_3.不僅還_6、 閱讀這兩天，吳緬一直在收集班上同學家的電話號碼，問他干什么，他說不干什么。今天，我發(fā)現(xiàn)許多同學都有了一本用電腦打印的通訊錄，馬加手上也有了一本。我問他哪里來的，他說他在吳緬那里買的，一元錢一本?？梢再嵧瑢W的錢嗎？放學的時候，我看還有同學去向吳緬買通訊錄，就說：“吳緬，我覺得你這樣做不太好?！薄盀槭裁床缓?？”吳緬做出洗耳恭聽的樣子。我說不出為什么不好，只是覺得不應該賺同學的錢。吳緬見我說不出什么，便用教訓人的語氣說道：“我這叫勤工儉學，你懂不懂？”我說：“賺錢也不應該賺同學的錢?！眳蔷捳f：“只要是合理利潤，賺誰的錢都一樣。我不懂什么叫利潤。昊緬是這樣給我解釋的：“比如我做的這本通訊錄，除去紙錢、機器損耗、電費這些成本，再除去我的設計、打字、裝訂這些勞動，剩余的部分就是利潤，也就是該賺的錢?！蔽艺f：“你倒懂得真不少！”“我這叫從小培養(yǎng)商品意識?！蔽铱戳丝茨潜拘∏闪岘嚒⒃O計別致的通訊錄，心想就是抄，也得用半天時間來抄，還得去買一個小本子來抄，照昊緬的算法，成本遠不止一元錢，還不如買一本劃算。回到家里坐在書桌前，翻開的書一個字都看不進去，作業(yè)也一個字沒寫，心里老想著吳緬賣通訊錄賺錢的事，又聯(lián)想到去年夏天我去一個避暑的風景區(qū)，結識了一個和我同歲的農(nóng)家小女孩，她每天都在人多的地方賣一種棕樹葉編的小鳥，兩毛錢一個，買的人很多。小姑娘告訴我，她編小鳥來賣，是給自己攢學費。我問她一個假期下來，能賺多少錢？她說一學期的學費能賺夠，還有余下的錢給自己買件花衣服或花裙子。我想不通的是，那位農(nóng)家小姑娘和吳緬都是靠自己的勞動、自己的一技之長來賺錢，為什么我就偏偏認為小姑娘是應該的，吳緬是不應該的呢？現(xiàn)在，很需要誰來點拔點拔我，房間里只有“南茜妹妹”，她還是那么無憂無慮，但又顯得煞有介事地坐在我的床頭上?？墒俏乙呀?jīng)不像小時候那樣對她有依賴感，什么事都向她傾訴，她只不過是一個我。愛的布娃娃，不能給我解答任何問題。我還是給遠在美國的林淑媛寫封信吧，她一定能使我“撥開烏云見太陽”。1根據(jù)意思寫出文中的詞語。（1）形容恭敬地聆聽，請人講話時說的客氣話。（）（2）形容細小精致。（）（3）多指大模大樣，好像很了不起的樣子。（）2照樣子給下面的句子換個說法，注意標點符號。例：吳緬說，只要是合理利潤，賺誰的錢都一樣。吳緬說：“只要是合理利潤，賺誰的錢都一樣?！保?）小姑娘告訴我，她編小鳥來賣，是給自己攢學費。_（2）她說一學期的學費能賺夠，還有余下的錢給自己買件花衣服或花裙子。_3吳緬設計通訊錄來賣錢，你對這個行為怎么評價？要說明理由