六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試題?？家族e(cuò)題人教新課標(biāo)

新人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?？家族e(cuò)題一、填空題。1、在一個(gè)長(zhǎng)8CM，寬6CM的長(zhǎng)方形里剪一個(gè)半圓，它的最大直徑是（ ）CM2、在同一個(gè)平面內(nèi)，兩個(gè)大小不同的圓可以組成的圖形最多可能有（）條對(duì)稱(chēng)軸，最少可能有（）條對(duì)象軸。3、糧倉(cāng)運(yùn)來(lái)320千克大米，第一次賣(mài)了3/8，第二次賣(mài)余下的1/6，這批大米比原來(lái)少了（ ）千克。4、把一根9/10米的繩子平均分成3段，每段是全長(zhǎng)的（ ），每段是3米的（）。5、7/50平方米=（ ）平方分米6、在面積是20平方厘米的正方形內(nèi)畫(huà)一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的面積是（ ）平方厘米。7、小圓的半徑是4厘米，大圓的半徑是12厘米，小圓周長(zhǎng)是大圓周長(zhǎng)的（）。8、在一塊長(zhǎng)10分米，寬6分米的長(zhǎng)方形木板上鋸出一個(gè)最大的半圓，這個(gè)半圓的面積是（ ）平方分米。9、水結(jié)成冰，體積增加水的1/11，150立方米的冰化成水后，體積是多少。列式（ ）10、把一個(gè)直徑為4CM的圓分成兩個(gè)半圓，這兩半圓的周長(zhǎng)和是（ ）CM。11、在一個(gè)長(zhǎng)8厘米，寬6厘米的長(zhǎng)方形中畫(huà)一個(gè)最大的半圓，半圓的周長(zhǎng)是（ ）。12、把一個(gè)半徑是3CM的圓分成若干等份，剪開(kāi)拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的面積是（ ）CM。周長(zhǎng)是（ ）CM。13、若小圓的直徑等于大圓的半徑，則大圓周長(zhǎng)是小圓的（ ）倍。小圓的面積是大圓的（ ）。14.一座掛鐘的分針長(zhǎng)6CM，30分鐘分針?biāo)鶔哌^(guò)的面積是（ ）CM。15、一個(gè)半徑是3CM的圓，如果直徑增加2C同，那么面積增加（）CM。16、一個(gè)圓的半徑擴(kuò)大2倍后的面積比原來(lái)多37.68CM2。原來(lái)圓的面積是（ ）CM。二、判斷題。（對(duì)或錯(cuò)）1、半徑的長(zhǎng)度是直徑的2、因?yàn)镈=2R，所以同一個(gè)的兩要半徑一定能組成直徑三、應(yīng)用題。1、有一種濃度為18%的農(nóng)藥200kg,為了得到濃度為10%的農(nóng)藥,需要加水多少千克? 2、少年共有兩個(gè)合唱隊(duì)，甲隊(duì)有50人，如果從甲隊(duì)調(diào)出10%到乙隊(duì)，甲隊(duì)人數(shù)比乙隊(duì)的92%少1人，乙隊(duì)現(xiàn)有多少人？3、修一座廠房，用了34萬(wàn)元，比計(jì)劃節(jié)約百分之15，節(jié)約了多少萬(wàn)元？4、少年宮有兩個(gè)合唱隊(duì)，甲隊(duì)有50人，如果從甲隊(duì)調(diào)出10/100到乙隊(duì)，甲隊(duì)比乙隊(duì)的92/100少1人，乙隊(duì)原有學(xué)生多少人？5、一件大衣，現(xiàn)價(jià)320元，比原價(jià)降低了80元，現(xiàn)價(jià)比原價(jià)降低了百分之幾？6、甲數(shù)的25%比乙數(shù)多20%，乙數(shù)是40，甲數(shù)是多少？7、一根電線剪下2/5后，又接上18米，這樣比原來(lái)長(zhǎng)1/5，這根電線原來(lái)長(zhǎng)多少米？我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。8、一個(gè)圓環(huán)鐵片，外直徑是6分米，環(huán)寬1分米，這個(gè)圓環(huán)鐵片的面積是多少平方分米？語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作