六年級上冊數(shù)學(xué)素材資料1.1 分數(shù)乘法預(yù)習(xí)卡 青島版

一小手藝展示分 數(shù) 乘 法1分數(shù)乘整數(shù)內(nèi)容1.85表示5個8()。2.8+8+8+8+8+8+8=()()3.分數(shù)的意義。(1)猜想一下:14+14+14+14=()()(2)126表示()個()相加;10215表示()個()相加。(3)分數(shù)乘整數(shù)表示()個幾分之幾()。4.分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。126=1()2132=1()35.分數(shù)乘整數(shù)的意義:()。6.分數(shù)與整數(shù)相乘,把()與()相乘作積的分子,()不變。計算時先約分,再計算。7.看圖列式計算。+=( )+( )=( )( )( )=( )+=( )+( )+( )=( )( )( )=( )8.計算。273=7302=584= 51920=溫馨提示學(xué)具準備:等分的方格紙、彩筆。知識準備:整數(shù)乘法的意義、分數(shù)的約分和加減計算。參考答案：1.相加2.873.(1)144(2)61210215(3)幾相加4.625.表示幾個幾分之幾相加6.分子整數(shù)分母7.1515251522534343494343948.6771552194家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。2分數(shù)乘分數(shù)內(nèi)容1.142表示( )。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。2. 分數(shù)乘分數(shù)的意義。(1)1412表示求14的()是多少,用乘法計算,如右圖(1)。 1423表示求()的()是多少,如右圖(2)。(2)一個數(shù)與分數(shù)(),可以看作求這個數(shù)的幾分之幾是多少。3.分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。分子乘分子作積的(),分母乘分母作積的()。1423=()()()()=()4.分數(shù)乘法法則:()相乘的積作積的分子,()相乘的積作積的分母;先(),再()。5.分數(shù)乘分數(shù)的意義:表示求一個數(shù)的()是多少。6.填一填。 2317=()() 1413=()() 1235=()()7.計算。71058=6553=512415= 7251514=溫馨提示學(xué)具準備:等分的方格紙、長方形紙、彩筆。知識準備:分數(shù)的意義、約分。參考答案：1.2個14相加2