六年級上冊數(shù)學(xué)教案第5單元 圓 1.認(rèn)識圓第2課時人教新課標(biāo)

第二課時教學(xué)內(nèi)容圓的對稱性,用圓設(shè)計漂亮的圖案教材第59頁的內(nèi)容及練習(xí)十三的第610題。教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察、操作等活動,進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸的概念。知道圓是軸對稱圖形,圓有無數(shù)條對稱軸。2.讓學(xué)生能畫出軸對稱圖形的對稱軸,能根據(jù)對稱軸畫出與給定圖形對稱的圖形。3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和探索精神。重點難點重點:能準(zhǔn)確找出學(xué)過的平面圖形的對稱軸,能根據(jù)對稱軸畫出與給定圖形對稱的圖形。難點:畫出由多個圓組成的組合圖形的對稱軸。教具學(xué)具畫好的圓若干個,實物投影。教學(xué)過程一 導(dǎo)入課前布置學(xué)生收集軸對稱圖形。老師將學(xué)生收集到的軸對稱圖形連同自己準(zhǔn)備的蜻蜓、天平等軸對稱圖形貼到黑板上。老師:同學(xué)們,黑板上這些美麗的圖案都是軸對稱圖形,今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)軸對稱圖形。板書課題:軸對稱圖形。二 教學(xué)實施1.圓的對稱性。老師:我們學(xué)過的長方形、正方形都是軸對稱圖形,我們剛剛認(rèn)識的圓是軸對稱圖形嗎?為什么?學(xué)生動手把圓對折,確定圓是軸對稱圖形。結(jié)論:圓是軸對稱圖形,折痕所在的直線就是圓的對稱軸。追問:一個圓有多少條對稱軸?(學(xué)生展開討論)出示兩個圓,學(xué)生在圖中分別畫出兩個圓的對稱軸。老師強調(diào):對稱軸要用虛線表示。追問:你能畫出幾條呢?板書:圓有無數(shù)條對稱軸。2.用圓設(shè)計圖案。小組合作,用圓規(guī)和尺子,設(shè)計美麗的圖案,然后集體欣賞。3.練習(xí)。(1)完成教材第61頁練習(xí)十三的第6題。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的軸對稱圖形有正方形、長方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形和圓等。只有一條對稱軸的:等腰三角形、等腰梯形有兩條對稱軸的:長方形有三條對稱軸的:等邊三角形有四條對稱軸的:正方形有無數(shù)條對稱軸的:圓(2)完成第61頁教材練習(xí)十三的第7題?？梢宰寣W(xué)生先描點再畫線,畫出與給定圖形對稱的圖形。(3)完成教材第61頁練習(xí)十三的第810題。三 課堂作業(yè)新設(shè)計1.填空。(1)如果一個圖形沿著()對折,兩側(cè)的部分能夠(),這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線就叫做()。(2)圓是()圖形,它有()條對稱軸。2.選擇。(把正確答案的序號填在括號里)(1)下列各圖形中,()不是軸對稱圖形。A.長方形B.正方形C.平行四邊形D.圓(2)圓有()條對稱軸。A. 1B. 2C.無數(shù) D. 3四 思維訓(xùn)練1.下面各圖形分別有幾條對稱軸?請你畫出來。2.請你用直尺和圓規(guī)設(shè)計一個軸對稱圖形。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計1. (1)一條直線完全重合對稱軸(2)軸對稱無數(shù)2. (1)C(2)C思維訓(xùn)練1.一條一條三條畫圖略2.略教材習(xí)題練習(xí)十三6.略7.略8.無數(shù)條無數(shù)條2條1條3條2條9.直徑:183=6(cm)周長:(18+6)2=48(cm)10.略板書設(shè)計軸對稱圖形圓是軸對稱圖形,直徑所在的直線是圓的對稱軸。圓有無數(shù)條直徑,所以圓有無數(shù)條對稱軸。一條直線是不是圓的對稱軸,可以通過觀察這條直線是否通過圓心來判斷。用圓規(guī)和直尺設(shè)計漂亮的圖案。課后反思1.軸對稱圖形的教學(xué)重點是使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征,難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。2.在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念。3.自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多,也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。備課參考教材與學(xué)情分析軸對稱是一種最基本的圖形變換。在自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物很多,學(xué)生對于軸對稱現(xiàn)象并不很陌生。本節(jié)課按照“知識引入概念教學(xué)知識應(yīng)用”的順序逐步展開的,體現(xiàn)了知識的形成過程。課堂設(shè)計說明1.通過情境活動,引導(dǎo)學(xué)生感知軸對稱。“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。采用有趣的剪紙比賽等方法導(dǎo)入,讓學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般,再到特殊的過程,可以非常巧妙地抓住學(xué)生的心理,讓學(xué)生在游戲的活動中體驗、感知軸對稱。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。2.教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生剪一剪、議一議,探究出了軸對稱的秘密。恰當(dāng)?shù)脑u價,調(diào)動學(xué)生的積極性,拓展學(xué)生的思維空間,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,更突出了學(xué)生的主體地位。從參與面上看,全班學(xué)生都調(diào)動起來了,參與熱情也比較高。3.拓展運用、強化表象。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。讓學(xué)