人教版（舊版）八年級物理下冊：9.3“電生磁”質(zhì)量檢測練習(xí)題

9.3“電生磁”質(zhì)量檢測練習(xí)題一、單選題1.下列說法正確的是（ ）A.甲圖：根據(jù)通電螺線管的信息可知，小磁針的指向是正確的B.乙圖：麥克風(fēng)是一種傳感器，它是根據(jù)磁場對電流的作用制成的C.丙圖：被手反復(fù)摩擦的塑料繩散開，是因為異種電荷相互排斥D.丁圖：用濕抹布擦正在發(fā)光的燈，符合安全用電原則2.如圖所示，是奧斯特實驗裝置圖，下列說法中正確的是（ ）A.導(dǎo)線與小磁針垂直放置效果最好B.小磁針只能顯示通電導(dǎo)線周圍是否有磁場C.沒有小磁針，通電導(dǎo)線周圍仍然存在磁場D.改變導(dǎo)線中的電流方向小磁針的偏轉(zhuǎn)方向不變3.下列物理學(xué)的研究成果與奧斯特有關(guān)的是（ ） A.發(fā)現(xiàn)慣性定律B.測出大氣壓的值C.發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)D.發(fā)現(xiàn)浮力的規(guī)律4.發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的科學(xué)家是( ) A.牛頓B.奧斯特C.庫倉D.歐姆5.如圖所示，處于光滑水平面的小車上放有一條形磁鐵，左側(cè)有一螺線管，閉合開關(guān)S，下列判斷正確的是（）A.小車受到電磁鐵斥力作用，向右運動B.小車受到電磁鐵引力作用，向左運動C.只將滑片P向右移動，電磁鐵磁性增強D.只將電源正負極交換，電磁鐵磁性減弱6.科學(xué)家奧斯特探究“電流的磁效應(yīng)”的是下列四幅圖中的A. B. C. D.7.下列各圖中，箭頭表示電流方向，則通電螺線管周圍的小磁針靜止時，指向正確的是（）A. B.C. D.8.下列說法中能使通電螺線管的N、S極位置互相交換的辦法是（ ） A.把線圈的匝數(shù)增加一倍B.改變電流方向C.把電流大小減小一半D.開關(guān)重新斷開9.下列實驗裝置與探究內(nèi)容相符的是A.探究磁極間相互作用規(guī)律B.探究磁性強弱與電流大小的關(guān)系C.探究通電導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的因素D.探究通電導(dǎo)體產(chǎn)生磁場的分布10.如圖所示，條形磁鐵置于水平面上，當(dāng)通電螺線管向左靠近條形磁鐵時，條形磁鐵仍保持靜止，在此過程中條形磁鐵受到的摩擦力的方向和大?。ǎ?A.方向向左，逐漸增大B.方向向左，逐漸減小C.方向向右，逐漸增大D.方向向右，逐漸減小11.世界上第一個證實電與磁之間聯(lián)系的物理事實是（）A.磁化現(xiàn)象 B.地磁場的發(fā)現(xiàn) C.奧斯特實驗 D.電磁感應(yīng)現(xiàn)象12.如圖所示的四個裝置，下列表述正確的是（）A.可用來演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象B.可用來演示電動機原理C.可用來演示發(fā)電機原理D.圖中S閉合時小磁針的S極被吸引13.電磁鐵的左下方有一鐵塊，在彈簧測力計作用下向右作勻速直線運動（如圖所示）當(dāng)鐵塊從電磁鐵的正下方向右運動，同時滑片逐漸向下滑動，下列判斷錯誤的是（ ）A.電磁鐵的磁性逐漸減弱 B.鐵塊受到的摩擦力不變C.鐵塊對地面的壓強逐漸增大 D.彈簧秤的讀數(shù)逐漸變大14.下列實驗?zāi)苁箺l形磁鐵與通電螺線管相互吸引的是（）A. B.C. D.15.如圖所示，開關(guān)閉合，小磁鐵處于靜止狀態(tài)后，把滑動變阻器的滑片P緩慢向右移動，此時懸掛的小磁鐵的運動情況是（ ）A.向下移動B.向上移動C.靜止不動D.無法確定二、填空題16.如圖所示，給電磁鐵通電，條形磁鐵極彈簧在圖中位置靜止，當(dāng)滑動變阻器的滑片向b端滑動時，彈簧長度變短，則螺線管上端為_（選填“N極”和“S極”），電源左側(cè)為_（選填“正極”或“負極”），若其其它條件不變，只將電源正負極對調(diào)，待彈簧穩(wěn)定時，彈簧長度與對調(diào)前比較將_（選填“變長”或“變短”）17.如圖所示，閉合開關(guān)，小磁針靜止時N極指向螺線管的左側(cè)，則螺線管的左端是_極（選填“N”或“S”），電源的左端是極_（選填“正”或“負”）18.小麗同學(xué)利用如下圖所示的裝置研究磁和電的關(guān)系，請仔細觀察圖中的裝置、操作和現(xiàn)象，然后歸納出初步結(jié)論比較甲、乙兩圖可知：_；比較甲、丙兩圖可知：_。請列舉一個該實驗應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中的事例：_。19.丹麥物理學(xué)家_在靜止的磁針上方放一根與磁針平行的導(dǎo)線，當(dāng)導(dǎo)線通電時，磁針會偏轉(zhuǎn)，這個實驗表明在電流的周圍存在_ 20.通電螺線管中的電流方向如圖所示，由此可以判斷出通電螺線管的左端是_極（選填“N”或“S”）21.奧斯特實驗說明了_；通電螺線管附近小磁針如圖所示，則電源的a端是_極（選填“正”或“負”）22.在探究通電螺線管外部磁場的方向時，玻璃板上均勻地撤上鐵屑，閉合開關(guān)，輕敲玻璃板，鐵屑的分布情況如圖所示：鐵屑在玻璃板上的分布與_的磁場分布非常相似；若把連接電源正負極的接線對調(diào)，在閉合開關(guān)，輕敲玻璃板，此時鐵屑的分布情況_（改變/不變），小磁計N、S極的指向_（改變/不變）。23.1820年，丹麥物理學(xué)家_發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，為電磁學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)24.如下左圖所示中柔軟的導(dǎo)線稀疏的繞在光滑的玻璃管上，形成一個螺線管，當(dāng)開關(guān)S閉合后，螺線管的長度將_（選填“變大”、“不變”或“變小”）25.在“探究通電螺線管周圍的磁場方向”的實驗中，在螺線管附近放置了一枚小磁針，通電后小磁針靜止時的指向如上右圖所示圖中螺線管的左端為_極，小磁針的A端為_極三、解答題與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。26.如圖所示，某同學(xué)用安培定則判斷通電螺線管的磁極，請你在圖中標出導(dǎo)線中的電流方向和螺線管的N、S極要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。27.在圖中標出通電螺線管的磁感線方向及小磁針的N、S極四、作圖題28.如圖所示，請根據(jù)小磁針的指向標出螺線管的極性和電源的“+、一”極.29.如圖所示，請標出通電螺線管的N極。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，