人教版九年級物理13.2內(nèi)能 同步練習(xí)

一、分子熱運動1、.物質(zhì)的構(gòu)成：常見的物質(zhì)是由極其微小的粒子 、 構(gòu)成的.2、擴散現(xiàn)象：（1）定義：不同的物質(zhì)相互 時，彼此 的現(xiàn)象.固體、液體、氣體都可以發(fā)生擴散現(xiàn)象. （2）意義：擴散現(xiàn)象說明，一切物質(zhì)的分子都在 地做 運動；物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫 ；擴散現(xiàn)象說明分子間有 . 3）影響因素：溫度.實驗表明，溫度越高，分子的無規(guī)則運動越 ，擴散就越 3、分子動理論的基本內(nèi)容：常見的物質(zhì)是由極其微小的粒子 、 構(gòu)成的；一切物體的分子 運動 ；分子間有 4.固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)物質(zhì)的宏觀特性和微觀特性二、內(nèi)能1.定義：構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的 能和 能的總和. 物體在任何情況下都具有內(nèi)能.內(nèi)能的單位： 符號： . 2.影響物體內(nèi)能大小的因素：物體的 、 、體積、狀態(tài)等.同一物體的溫度越高，分子的熱運動越劇烈，內(nèi)能越 . 3.改變方法：(1)做功：外界對物體做功，物體的內(nèi)能 ；物體對外界做功，本身內(nèi)能 .實質(zhì)：內(nèi)能與其他形式的能的 .(2)熱傳遞 熱量：在熱傳遞的過程中，傳遞 的多少.物體吸收熱量內(nèi)能 ；放出熱量，內(nèi)能 . 條件：存在 . 規(guī)律：熱量只能從 物體傳到 物體.直到溫度相同時，熱傳遞才結(jié)束 實質(zhì)：能的 ，即能的形式在轉(zhuǎn)移的前后沒有改變.4.做功、熱傳遞這兩種方式對于改變物體的內(nèi)能是 .5.機械能和內(nèi)能：機械能與整個物體的 運動情況有關(guān)，而內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的 運動和分子之間的 情況有關(guān). 三、比熱容(1)定義：一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的 與它的質(zhì)量和升高的 乘積之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容. (2)單位：焦每千克攝氏度，符號： .(3)物理意義：表示物體 或 本領(lǐng)的物理量.(4)水的比熱容：c水= J/(kg)，表示的意義是：1 kg的水溫度升高(降低)1 所吸收(放出)的熱量是 J. 水的比熱容在所有液態(tài)和固態(tài)物質(zhì)中是 的.在質(zhì)量和升高的溫度相同時，比其他物質(zhì)吸收的 ，因而可用水來降溫；（即可用來做 ） 在降低的溫度相同時，比其他物質(zhì) 的熱量多，因而可用水來取暖.（即樓房“暖氣”可用水作為介質(zhì)） (5)比熱容是物質(zhì)的一種特性，它與物質(zhì)的 、吸熱或放熱多少、 、體積、密度、形狀等無關(guān).不同物質(zhì)的比熱容一般不同，同種物質(zhì)的比熱容與物質(zhì)的 有關(guān). 四、發(fā)生熱傳遞時熱量計算：低溫物體吸收的熱量計算公式為：Q吸=cmt（t=t-t0）或Q吸= .高溫物體放出的熱量計算公式為：Q放=cmt（t=t0-t）或Q放 五、重點實驗探究物體的吸熱能力小華用如圖1所示，實驗裝置探究水和煤油比熱容的大小.在兩個相同的燒杯中加入初溫相同和 相同的水和煤油，用兩個相同的酒精燈同時進(jìn)行加熱，并用玻璃棒不斷攪拌，每隔一分鐘記錄一次溫度，記錄的數(shù)據(jù)如下表： 實驗中選兩個相同的加熱器同時進(jìn)行加熱的目的 （1）實驗中用玻璃棒不斷攪拌，目的是讓液體 .（2）在實驗過程中控制加熱時間相同，通過比較 來研究水和煤油吸熱能力的差異這種研究方法叫 法.（3）在此實驗中，如果要使水和煤油的最后溫度相同，就要給 加熱更長的時間，此時水吸收的熱量 （填“大于”、“小于”或“等于”）煤油吸收的熱量 （4）通過實驗可以得到不同的物質(zhì)吸熱能力不同，物質(zhì)的這種特性用 這個物理量來描述.（5）分析實驗數(shù)據(jù)可知，水的比熱容 煤油的比熱容.（填“大于”、“等于”或“小于”） （6）下列現(xiàn)象可用比熱容知識來解釋的是 .A夏天在教室灑水，感到?jīng)鏊?B金屬勺裝有塑料手柄 C沙漠地區(qū)晝夜溫差較大（7）由數(shù)據(jù)可以計算出煤油的比熱容是 六|典型題訓(xùn)練1、下列現(xiàn)象中，屬于擴散的是（ ） A.擦黑板時，粉筆灰在空中飛舞 B.粉筆蹭到衣服，在衣服上留下粉筆痕跡C.玉蘭花開，聞到陣陣花香 D.秋天到來，樹葉飄落2、下列說法中不正確的是（ ）A.固體很難被壓縮，是由于分子間存在斥力 B.水和酒精升高相同的溫度，水吸收的熱量較多C.用干手器吹出的熱風(fēng)吹剛洗過的手，可以加快手上水的蒸發(fā)D.打開酒精瓶的瓶塞后，教室里彌漫著酒精味，這說明酒精分子不停地運動 3、下列說法正確的是（ ）A溫度從高溫物體傳遞到低溫物體 B物體溫度越高，含有的熱量越多C物體溫度為0 時，其內(nèi)能為零 D晶體熔化吸熱，溫度保持不變4、關(guān)于物體的內(nèi)能、熱量和溫度的關(guān)系，下列說法正確的是（ ） A.物體內(nèi)能增加，一定是吸收了熱量 B.物體內(nèi)能減小，說明物體對外做功C.水吸收熱量，溫度一定升高，內(nèi)能一定增加 D.鐵絲發(fā)熱，可能是做功，也可能是被加熱5、 關(guān)于比熱容，下列說法正確的是（ ）A.比熱容是物質(zhì)的特性之一，它的物理意義是反映物質(zhì)吸熱或放熱本領(lǐng)的強弱B.只要溫度升高相同，比熱容小的物體一定比比熱容大的物體吸收的熱量少 C.溫度高的物體一定比溫度低的物體比熱容大D.比熱容的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大的物體比熱容大 6、原來溫度相同的甲、乙兩個實心鐵球，甲的質(zhì)量大于乙的質(zhì)量，當(dāng)它們吸收了相等的熱量之后，讓它們接觸在一起，則（ ） A.熱量由乙球傳給甲球 B.熱量由甲球傳給乙球C.溫度由甲球傳給乙球 D.溫度由乙球傳給甲球7、用燃?xì)庠顚⒁粔刭|(zhì)量為2 kg的冷水加熱，水溫從10 升高到100 .問：壺內(nèi)的水吸收的熱量是多少？ “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。8、如圖3所示，兩表面磨平的鉛塊緊密接觸后可吊起臺燈，這說明（ ） A.分子間存在斥力 B.分子間存在引力 C.分子間存在間隙D.分子在不停地做無規(guī)則運動9、一杯酒精用掉一半，剩下一半的酒精的質(zhì)量、密度、比熱容和熱值的情況是（ ）A.質(zhì)量、密度、比熱容和熱值不變 B.質(zhì)量和密度變?yōu)樵瓉淼囊话耄葻崛莺蜔嶂挡蛔僀.質(zhì)量和熱值變?yōu)樵瓉淼囊话?，密度和比熱容不變D.質(zhì)量變?yōu)樵瓉淼囊话耄芏?、比熱容和熱值不?10、.關(guān)于溫度、內(nèi)能、熱量和做功，下列說法正確的是（ ） A.物體的內(nèi)能增加，一定是從外界吸收了熱量 B.0 的冰沒有內(nèi)能C.做功可以改變物體的內(nèi)能 D.物體放出熱量時，溫度一定降低11、.在一個配有活塞的厚玻璃筒內(nèi)放一小團(tuán)硝化棉，迅速下壓活塞，硝化棉燃燒.下列說法正確的是（ ） A迅速向上抽活塞，硝化棉也能燃燒B此實驗只通過熱傳遞改變筒內(nèi)空氣的內(nèi)能C下壓活塞的過程，空氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為活塞要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。的機械能觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。D硝化棉燃燒，是因為玻璃筒內(nèi)空氣的溫度升高，內(nèi)能增大 這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?12、生態(tài)宜居的海島城市是城市的發(fā)展定位之一某市實