體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn).ppt

體育與健身 課程標(biāo)準(zhǔn),解讀,課 程 標(biāo) 準(zhǔn),是國(guó)家代表人民利益對(duì)學(xué)校教育所做出的法規(guī)文本，具有規(guī)范性、強(qiáng)制性和穩(wěn)定性的特征； 是教材編寫指導(dǎo)原則、審查教材文本制度、規(guī)范教學(xué)行為標(biāo)尺和考試評(píng)價(jià)有效實(shí)施的主要依據(jù)。,一、體育與健身,研制依據(jù),課程標(biāo)準(zhǔn),1、中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定（中發(fā)19999號(hào)） 2、國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定（國(guó)發(fā)200121號(hào)） 3、教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（教基200117號(hào)） 4、中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見（中發(fā)20048號(hào)） 根據(jù)上海城市發(fā)展需要和時(shí)代特點(diǎn)，特制訂上海市普通中小學(xué)課程方案,二、編寫體育與健身 課程標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)思想,1、教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。 2、教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 3、為把上海建設(shè)為國(guó)際化大都市和數(shù)字化的教育環(huán)境。 4、構(gòu)建以德育為核心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、以完善學(xué)習(xí)方式為特征、以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的課程體系。,三、體育與健身,課程定位,的,以身體練習(xí)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合為基本特征，以提高學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力為目的的基礎(chǔ)學(xué)科，是中小學(xué)課程體系的重要組成部分。,四、上海市普通中小學(xué) 課程改革,基本理念,的,堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展 關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展 以學(xué)生發(fā)展為本,五、體育與健身 課程改革,基本理念,的,堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào) 以學(xué)生發(fā)展為本，貫徹“健身育人”的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生體育健身中的創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實(shí)、內(nèi)容 寬泛、靈活有效，具有時(shí)代特征的學(xué)習(xí) 平臺(tái)，為學(xué)生終身體育意識(shí)和能力的形 成奠定良好基礎(chǔ)。,貫徹體育與健身 課程理念的四個(gè)支撐,面向全體學(xué)生，促進(jìn)健康成長(zhǎng) 優(yōu)化教學(xué)策略，改善學(xué)習(xí)方式 突出以動(dòng)為主，增強(qiáng)健身實(shí)效 探索多種途徑，實(shí)現(xiàn)整合培育,六、體育與健身課程,設(shè)計(jì)思路,的,的,課程目標(biāo)的設(shè)計(jì),總目標(biāo) 身體發(fā)展 知識(shí)技能 心理發(fā)展 社會(huì)適應(yīng) 學(xué)段目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) （學(xué)習(xí)模塊）,三類課程設(shè)計(jì),基礎(chǔ)型課程 是突出共同基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求的必修 課程。著眼于促進(jìn)全體學(xué)生的一般發(fā)展，由基本內(nèi)容和基 本內(nèi)容組成。 拓展型課程 是供學(xué)生、教師和學(xué)校選擇的課程。著 眼于滿足學(xué)生不同的體育健身興趣、愛好和多元發(fā)展的需求， 體現(xiàn)時(shí)代特征和個(gè)性化要求。 研究型課程 是著重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和 發(fā)展意識(shí)的課程，著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 主動(dòng)探究和實(shí)踐體驗(yàn)。研究型課程的內(nèi)容由學(xué)校設(shè)計(jì)并組織 實(shí)施。,學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì),模塊設(shè)計(jì)主要依據(jù)課程方案對(duì)體育與健身學(xué)習(xí)經(jīng)歷、落實(shí)課程目標(biāo)的要求和不同課程類型與學(xué)段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊，體現(xiàn)針對(duì)性和選擇性。 基本內(nèi)容和、拓展內(nèi)容由學(xué)習(xí)模塊組成。 學(xué)習(xí)模塊包含基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法等，形成學(xué)習(xí)模塊的多元結(jié)構(gòu)。,基礎(chǔ)型課程部分 1、基本內(nèi)容學(xué)習(xí)模塊組成,2、基本內(nèi)容學(xué)習(xí)模塊組成,拓展型課程部分,研究型課程部分,學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì),依據(jù)基礎(chǔ)性與發(fā)展性、健身性與興趣 性、科學(xué)性與教育性的要求，設(shè)計(jì)學(xué) 習(xí)內(nèi)容。 一五年級(jí)以基本活動(dòng)為主； 六九年級(jí)以基本運(yùn)動(dòng)與健身項(xiàng)目； 十十二年級(jí)以基本運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 相融合的方式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。,學(xué)習(xí)水平的設(shè)計(jì),為確保課程目標(biāo)的達(dá)成，考慮學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)基本內(nèi)容設(shè)置兩級(jí)學(xué)習(xí)水平，其中“A”表示基本學(xué)習(xí)水平；“B”表示較高學(xué)習(xí)水平。 知識(shí)領(lǐng)域：“A”水平為知道和了解；“B”水平為理解和運(yùn)用。 技能領(lǐng)域：“A”水平為體驗(yàn)、模仿和學(xué)會(huì)；“B”水平為掌握、運(yùn)用和會(huì)學(xué)。,七、體育與健身,課 程 設(shè) 置,的,的,課 程 設(shè) 置,1、課程結(jié)構(gòu),課程結(jié)構(gòu)（小學(xué)段）,課程結(jié)構(gòu)（初中段）,課程結(jié)構(gòu)（高中段）,課 程 設(shè) 置,2、教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)分配,與,注：高三學(xué)年課時(shí)數(shù)為90,課 程 設(shè) 置,3、高中學(xué)分設(shè)計(jì),高中段實(shí)行學(xué)分管理， 以反映學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,4、課 程 設(shè) 置 的 說(shuō) 明,為確保每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間： 1、每周安排34節(jié)體育與健身課； 2、每天安排廣播操、眼保健操； 3、每天設(shè)計(jì)1520分鐘課間體育健身活動(dòng)或每周安排一節(jié)體鍛課形式列入教學(xué)計(jì)劃。,八、六九年級(jí) 教學(xué)內(nèi)容,課時(shí)分配建議,與,九、六九年級(jí),教學(xué)內(nèi)容與要求,的,（一）、基礎(chǔ)型課程部分,六九年級(jí)基本內(nèi)容,基礎(chǔ)知識(shí),基本運(yùn)動(dòng)（A 跑、跳、擲）,基本運(yùn)動(dòng)（A 跑、跳、擲）,B 墊上運(yùn)動(dòng)、杠上運(yùn)動(dòng),B 墊上運(yùn)動(dòng)、杠上運(yùn)動(dòng),教學(xué)目標(biāo) 了解籃球基礎(chǔ)知識(shí)，基本掌握投籃、傳接球、運(yùn)球等基本動(dòng)作和基礎(chǔ)配合，側(cè)重發(fā)展 靈敏、速度、力量等體能；會(huì)用相關(guān)的方法和規(guī)則，進(jìn)行鍛煉和比賽，能欣賞和簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)； 提高并保持參與籃球活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)愛好和特長(zhǎng)，初步具有合作、競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取的意識(shí),籃,球,學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解武術(shù)的健身、防身知識(shí)，初步掌握武術(shù)基本功和少年連環(huán)拳 等簡(jiǎn)單套路，發(fā)展靈敏、柔韌、力量等體能，增進(jìn)健康；懂得選擇和利用適宜 的器械和環(huán)境參與武術(shù)活動(dòng)；知道觀賞武術(shù)的方法，提高學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，培 養(yǎng)良好的習(xí)武品德和民族精神,武術(shù),六九年級(jí)基本內(nèi)容,球 類,（二）、拓展型課程部分,六九年級(jí)拓展內(nèi)容,基礎(chǔ)知識(shí),（三）、研究型課程部分,1、課程說(shuō)明,以體育與健身課程基本內(nèi)容、基本內(nèi)容和拓展內(nèi)容為基礎(chǔ)； 選擇適合學(xué)生研究實(shí)踐，貼近學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用本學(xué)科和其它學(xué)科知識(shí)的； 能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和行為，充分體現(xiàn)研究性、開放性、實(shí)用性和興趣性的； 發(fā)揮教師指導(dǎo)和服務(wù)作用，體現(xiàn)學(xué)生自主性和個(gè)性化的； 注重學(xué)生研究活動(dòng)的過(guò)程，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)研究活動(dòng)的結(jié)果的。,2、課程的三種形式,調(diào)查研究讓學(xué)生圍繞某一專題，確定調(diào)查對(duì)象，選擇調(diào)查的方法和就途徑，收集相關(guān)信息、資料并分析、整理材料，完成調(diào)查報(bào)告、文摘評(píng)述和隨筆等形式的作業(yè)。 實(shí)驗(yàn)研究讓學(xué)生通過(guò)對(duì)某一課題實(shí)踐探索，觀察比較和實(shí)驗(yàn)對(duì)照，來(lái)探究體育健身的規(guī)律，解決某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究摘要、評(píng)析等形式的作業(yè)。 活動(dòng)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法、自主設(shè)計(jì)，親身實(shí)踐，著手解決，并依據(jù)不同的任務(wù)，完成書面總結(jié)、計(jì)劃、作品等形式的作業(yè)。,3、研究型課程內(nèi)容示例一,研究型課程內(nèi)容示例二,研究型課程內(nèi)容示例三,4、研究型課程實(shí)施示例一,調(diào)查研究類 研究主題 體育健身活動(dòng)中傷害事故發(fā)生的原因及對(duì)策 適用范圍 初中或高中 研究目標(biāo) 1、了解并分析體育健身中造成傷害事故的原因； 2、提出防止傷害事故發(fā)生的措施。,研究活動(dòng) 1、準(zhǔn)備 1）、成立研究小組，確定小組成員及負(fù)責(zé)人并進(jìn)行分工； 2）、確定調(diào)查內(nèi)容與方法，確定調(diào)查對(duì)象，訪談對(duì)象，并查閱資料； 3）、制定調(diào)查計(jì)劃與方案、實(shí)施步驟與時(shí)間分配，記錄數(shù)據(jù)的形式。 2、過(guò)程 1）、查閱學(xué)校衛(wèi)生室積累的傷害事故檔案并記錄有關(guān)內(nèi)容和數(shù)據(jù)； 2）、了解并搜集其他方面有關(guān)體育傷害事故的案例； 3）、根據(jù)課題研究確定的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談，并作記錄； 4）、按課題研究目標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)歸類與整理； 5）、分析數(shù)據(jù)，找出原因，得出初步結(jié)論； 6）、撰寫并完成調(diào)查報(bào)告； 7）、在班級(jí)或一定范圍內(nèi)交流調(diào)查研究的過(guò)程和結(jié)果。 3、評(píng)價(jià) 1）、調(diào)查對(duì)象的采樣是否合理； 2）、原因的分析是否準(zhǔn)確； 3）、提供防范的對(duì)策建議是否有針對(duì)性和科學(xué)性； 4）、小組成員的工作態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作精神。,研究型課程實(shí)施示例二,實(shí)驗(yàn)研究類 研究主題 長(zhǎng)跑對(duì)中學(xué)生身體肥胖者的作用 適用對(duì)象 高中或初中 研究目標(biāo) 1、了解并分析長(zhǎng)跑的特點(diǎn)和價(jià)值； 2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)跑對(duì)減輕中學(xué)生肥胖者體重的作用； 3、探究幾種實(shí)踐方法。,研究活動(dòng) 1、準(zhǔn)備 1）、成立課題小組，確定小組規(guī)模、成員及負(fù)責(zé)人，進(jìn)行分工，聘請(qǐng)指導(dǎo)教師； 2）、選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象與參照成員（可以是課題小組成員），應(yīng)考慮樣本大小和代表性（如人數(shù)，男女生比例等）； 3）、準(zhǔn)備秒表、身高體重計(jì)、血壓計(jì)、卷尺、卡尺、各種記錄用表，掌握使用方法，確認(rèn)其能正常運(yùn)作和度量可靠； 4）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案，考慮實(shí)驗(yàn)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)量的安排，控制實(shí)驗(yàn)中的變量，記錄各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 2、過(guò)程 1）、實(shí)驗(yàn)觀察與記錄真實(shí)數(shù)據(jù)； 2）、整理數(shù)據(jù)，討論并選擇說(shuō)明研究目標(biāo)的數(shù)據(jù)； 3）、如果搜集的數(shù)據(jù)不能說(shuō)明問(wèn)題時(shí)，還需調(diào)整研究方案繼續(xù)實(shí)驗(yàn)； 4）、做好被測(cè)試者的思想工作，消除他們的心理障礙； 5）、通過(guò)變量的控制，實(shí)驗(yàn)觀察的記錄，數(shù)據(jù)的分析、整理，提煉幾種有效減輕 體重的方法，得出初步結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告； 6）、在班級(jí)或一定范圍內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程和結(jié)果。 3、評(píng)價(jià) 1）、實(shí)驗(yàn)被試人員的選擇是否合理； 2）、實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用是否恰當(dāng)，儀器使用是否科學(xué)； 3）、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，數(shù)據(jù)記錄是否準(zhǔn)確、全面； 4）、歸納幾種方法是否科學(xué)、合理和有效，具有一定的實(shí)用價(jià)值； 5）、文字表達(dá)是否簡(jiǎn)潔明了。,研究型課程實(shí)施示例三,活動(dòng)設(shè)計(jì)類 研究主題 設(shè)計(jì)制作體育健身賀卡 適應(yīng)對(duì)象 小學(xué)或初中 研究目的 1、體驗(yàn)體育健身賀卡或體育小報(bào)的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程； 2、知道并實(shí)踐與主題一致的內(nèi)容設(shè)計(jì)、素材選取與 組合方法。,研究活動(dòng) 1、準(zhǔn)備 1）、成立研究小組，確定小組成員及負(fù)責(zé)人，并進(jìn)行分工； 2）、討論制作賀卡或小報(bào)的主題和相關(guān)的資料、使用的材料； 3）、討論并確定具體的設(shè)計(jì)制作方案。 2、過(guò)程 1）、搜索賀卡的各種式樣，啟發(fā)創(chuàng)作靈感； 2）、討論并確定賀卡的材料、尺寸、形式和內(nèi)容； 3）、按照制作方案準(zhǔn)備材料，小組成員分工合作，動(dòng)手制作； 4）、借鑒他人同類作品的長(zhǎng)處，進(jìn)一步完善創(chuàng)意的作品； 5）、展示作品，表達(dá)情意或設(shè)計(jì)思路，贈(zèng)送老師或好友。 3、評(píng)價(jià) 1）、制作過(guò)程中的表現(xiàn)； 2）、體驗(yàn)并掌握制作方法的程度； 3）、作品的內(nèi)容恰當(dāng)、版式新穎、排版美觀，體現(xiàn)個(gè)性； 4）、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力。,十、實(shí)施意見,1、教 材 編 寫,1）、設(shè)計(jì)的思路 2）、選編的要求 基礎(chǔ)性與發(fā)展性 健身性與興趣性 科學(xué)性與教育性 3）、呈現(xiàn)的要求,2、教學(xué)建議,（1）、教學(xué)目標(biāo)的把握 A、基本內(nèi)容提出的教學(xué)習(xí)水平是教學(xué)的基本依據(jù)； 基本內(nèi)容和拓展內(nèi)容，供學(xué)校和教師選擇教學(xué)； 自編的校本教材，應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教材編寫要 求，以保證課程目標(biāo)的達(dá)成。 B、各階段目標(biāo)：身體發(fā)展、知識(shí)技能、心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)是個(gè)整體，教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的顯現(xiàn)和達(dá)成。,（2）、教學(xué)計(jì)劃的制訂 結(jié)合學(xué)校、師資、學(xué)生和課程資源的特點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)，兼顧全面。 A、要體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性、健身性和綜合性特征； 教材安排的科學(xué)性、靈活性和針對(duì)性；教學(xué)實(shí)施的可操作性和課程目標(biāo)的整體效應(yīng)。 B、確?；A(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐，融入知識(shí)，拓展知識(shí)面，提高運(yùn)用能力。 C、根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際、學(xué)生基礎(chǔ)、教材難易度和季節(jié)氣候等具體情況，合理安排基本內(nèi)容，并與基本內(nèi)容和拓展內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好和特長(zhǎng)。 D、課的目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)達(dá)成度、體現(xiàn)課程目標(biāo)要求，內(nèi)容主題確定應(yīng)突出重點(diǎn)、反映梯度。,談幾個(gè)問(wèn)題,一，課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱區(qū)別 1，功能方面的區(qū)別： 課程標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)定對(duì)國(guó)民在某一方面或領(lǐng)域應(yīng)該具有的基本素質(zhì)要求，它對(duì)教學(xué)的作用體現(xiàn)在間接的、指導(dǎo)性的、彈性的規(guī)范；對(duì)教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的指導(dǎo)既實(shí)實(shí)在在、又不方方面面、事無(wú)巨細(xì)。 教學(xué)大綱：對(duì)教學(xué)工作的直接、統(tǒng)一、硬性的“控制”；它對(duì)教學(xué)工作管得既細(xì)又死。,2，內(nèi)容方面的區(qū)別：,課程標(biāo)準(zhǔn)：其內(nèi)容是多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的“最低標(biāo)準(zhǔn)”，標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)定具體內(nèi)容，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，是某一學(xué)習(xí)階段的最低的、統(tǒng)一的要求，而不是最高要求，是可達(dá)到的、可評(píng)估的、可理解的。在教學(xué)過(guò)程中我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教。 教學(xué)大綱：大綱規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，沒有程度，規(guī)定的內(nèi)容要求所有的學(xué)生都要掌握，它要求最差的學(xué)生也要達(dá)到那個(gè)最高要求。不切實(shí)際的要求，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師死教書，學(xué)生死背書。,3，結(jié)構(gòu)的區(qū)別：,二、課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn),1，把素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分； 課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)施建議”等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育理念切實(shí)體現(xiàn)到日常教育教學(xué)過(guò)程中。 2，突破學(xué)科中心； 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。,3，改善學(xué)習(xí)方式 要求結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究； 發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。 4，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能 要求結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)校日常評(píng)價(jià)活動(dòng)更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。 5，拓展了新課程的實(shí)施空間 標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)的刻畫，同時(shí)對(duì)實(shí)施過(guò)程提出了建設(shè)性的意見；而對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段與過(guò)程，特別是知識(shí)的前后順序，不做硬性規(guī)定（這是與教學(xué)大綱的重要區(qū)別）。標(biāo)準(zhǔn)為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境。,三、教師如何適應(yīng)課程改革的教育形勢(shì)發(fā)展,（一），樹立新的教育觀、學(xué)生觀和新的課程觀。 1，新的教育觀 確立以育人為本的教育觀，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué) 會(huì)做人。 在日常教育教學(xué)中教師應(yīng)做到： 1），充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位； 2），面向全體學(xué)生，同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展； 3），教育者要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。,2，新的學(xué)生觀,1，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的、思想性格各異的學(xué)生，應(yīng)確立師生平等對(duì)話、互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”關(guān)系，教學(xué)過(guò)程不能完全按照教師單方思維設(shè)計(jì)并運(yùn)作，而應(yīng)變成動(dòng)態(tài)的、變化的、發(fā)展的，并不斷完善的富有師生個(gè)性的創(chuàng)作過(guò)程。 2，沒有差的學(xué)生，只有差的教育。 “差生”并非一無(wú)是處的學(xué)生，有他們的長(zhǎng)處，只是我們想用一個(gè)模子去鑄造他們，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們所為。 “差生”之所以成為“違法者”或“不正?！闭?，都是受了“違法的”或“不正?！苯逃木壒?，也是人為教育所致。當(dāng)然這個(gè)教育可能得依靠大環(huán)境的綜合教育了。 3，要以多元智能理論指導(dǎo)教學(xué) 以往我們的教育評(píng)價(jià)是以智能一元論為基礎(chǔ)，以相同的學(xué)科，相同的測(cè)驗(yàn)接受統(tǒng)一的評(píng)價(jià)來(lái)甄別成績(jī)與學(xué)生的好壞；,多元智能理論則提出，世界上沒有兩個(gè)人有完全相同的智力，每個(gè)人都是以各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組合在一起。 學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出某些特別發(fā)達(dá)的智能，并傾向于用不同的智力來(lái)學(xué)習(xí)。 一個(gè)學(xué)生很難具備各種智能的全部，每個(gè)人可能只擁有其中的若干種，而且不會(huì)每一個(gè)智能都表現(xiàn)得特別發(fā)達(dá)。 一個(gè)人所擁有的若干種智能中，可能其中的某一種或者兩種在他的智能結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位，而其它的幾種只是處于次要的從屬地位，這就是學(xué)生智能的差異性。 我們教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，要發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智能，提倡因材施教、進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教育對(duì)象強(qiáng)勢(shì)智能的不同創(chuàng)設(shè)各種適宜的、能夠促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，給予學(xué)生最大限度的發(fā)展機(jī)會(huì)。,3，新的課程觀,1），不斷生成的課程觀。 課程是不斷生成的、是一種發(fā)展的過(guò)程，是在探索新知的過(guò)程中才能使知識(shí)不斷地得以充實(shí)和完善，“方法”和內(nèi)容不斷共生，隨之學(xué)生的情感得以豐富、價(jià)值觀得以形成。 因此教師要具備強(qiáng)烈的課程參與意識(shí)，師生共同建構(gòu)、共同創(chuàng)造、共同生成新的課程。 2），整合的課程觀。 3），實(shí)踐的課程觀。 學(xué)生應(yīng)成為課程發(fā)展的積極參與者，學(xué)生個(gè)體的探索和經(jīng)驗(yàn)受到重視。 4），課程資源觀。 課程資源包括：教科書、教學(xué)資源、教師與學(xué)生、教學(xué)情景與教學(xué)環(huán)境等。課程資源是課程實(shí)施的前提條件是課程改革的重頭戲。,（二），建立新型的師生關(guān)系,1，要求尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待學(xué)生； 教師與學(xué)生在法律上是平等的，學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式應(yīng)得到尊重，讓學(xué)生得到足夠的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想和情感的會(huì)。 2，要以愛為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生； 只有在愛的氛圍里，在信任和理解中，學(xué)生才盡可能地釋放出所有的潛能，發(fā)展其天賦與個(gè)性，具有自主的意識(shí)與能力，從而自我教育、自我踐行、自我評(píng)價(jià)，全面健康的發(fā)展。 3，要面向全體學(xué)生，因材施教； 要求根據(jù)學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)不同，進(jìn)行分層次分類別指導(dǎo)教育，使每個(gè)學(xué)生都能獲得一種自我認(rèn)同感、歸屬感、勝利感和使命感，讓每 個(gè)學(xué)生都能體味成功的愉悅，使學(xué)生關(guān)成功走向成功。 4，要具有民主思想和作風(fēng)，善于營(yíng)造寬松和諧的教育環(huán)境； 在民主、寬松的環(huán)境里，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和探索精神才能得以發(fā)揚(yáng)光大，也才能實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。 5，現(xiàn)代教師人格會(huì)給予學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程最大的影響，教師應(yīng)成為學(xué)生政治思想的領(lǐng)路人，道德品質(zhì)的塑造者；,6，新型的教師應(yīng)是： 學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者， 學(xué)生潛能的喚醒者， 教學(xué)內(nèi)容的研究者， 教育藝術(shù)的探索者， 學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者， 學(xué)校制度建設(shè)的參與者， 校本課程的開發(fā)者 ,（三），教師為適應(yīng)教改需求應(yīng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)行為,1，應(yīng)從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“育人為本” 當(dāng)代教育致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力、以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。 教師應(yīng)在知識(shí)、技能的傳授中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)育人的功效。 2，要實(shí)現(xiàn)“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心” 創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠和對(duì)話的教學(xué)關(guān)系，是每個(gè)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。,3，從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)向“重過(guò)程” 重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的過(guò)程上，暴露知識(shí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)感知概括應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練思維，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力。 4，從“統(tǒng)一規(guī)格”轉(zhuǎn)向“個(gè)性化教學(xué)” 教師要去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)方法。,（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力,1，新課程明確提出教學(xué)目標(biāo)“三維目標(biāo)” 知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 2，三維目標(biāo)內(nèi)涵 1），知識(shí)與能力： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和科學(xué)基本知識(shí)（有價(jià)值的知識(shí)）； 基本能力獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。 2），過(guò)程與方法： 主要包括人類生存所不可或缺的過(guò)程與方法。 過(guò)程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境的交往、體驗(yàn)。,方法： 基本學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。 具體學(xué)習(xí)方式發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)、問(wèn)題式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)。 3），情感態(tài)度與價(jià)值觀： 情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。 價(jià)值觀：不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一； 不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一； 不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。 從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。,3，把三維目標(biāo)落實(shí)在課堂教學(xué)中應(yīng)注意點(diǎn),1），在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一 教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開，以自主活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中“體驗(yàn)感悟”乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。 要把思維的空間交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主的建構(gòu)中把握知識(shí)的生成過(guò)程，然后再運(yùn)用知識(shí)去自主解決問(wèn)題。 教師在學(xué)生“動(dòng)手做”后，要抓住五個(gè)機(jī)會(huì)：給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；給學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)；要抓住學(xué)生在表述中所暴露出“思維漏洞”的機(jī)會(huì)；及時(shí)進(jìn)行有效矯正的機(jī)會(huì)；要給學(xué)生表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。,2），在豐富多彩的智力活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一,教師應(yīng)當(dāng)善于組織能激發(fā)學(xué)生思維高潮的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)； 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由聯(lián)想和想象； 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)； 教師要讓學(xué)生感到知識(shí)是有魅力和價(jià)值的。,4 ，如何在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,1），要引導(dǎo)學(xué)生建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)的過(guò)程變成師生共同探究的過(guò)程； 2），讓學(xué)生“有中生有”； 指通過(guò)對(duì)已有知識(shí)生成過(guò)程的追蹤探索來(lái)獲得已有定論的認(rèn)識(shí)。 3），使學(xué)生“有中生無(wú)”； 指根據(jù)已有的材料來(lái)生發(fā)新的思維。 4），使學(xué)生“無(wú)中生有”； 指通過(guò)對(duì)自己感興趣但又比較陌生的某一問(wèn)題的研究生發(fā)出新思維的過(guò)程。,（五），做好課程資源和校本課程的開發(fā),1，什么是課程資源？ 是指形成課程的因素來(lái)源和必要而直接的實(shí)施條件（凡是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的因素都可以稱為課程資源）。 2，課程資源分類： 1），按功能特點(diǎn)分：a，素材性資源； b，條件性資源； 2），按空間特點(diǎn)分：a，校內(nèi)課程資源； b，校外課程資源； c，網(wǎng)絡(luò)課程資源；,3），按形態(tài)特點(diǎn)分：a，有形資源； b，無(wú)形資源； 3，開發(fā)課程資源的積極意義 確立新的課程資源觀，充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的重要途徑； 開發(fā)與利用課程資源，特別是教科書以外的課程資源是實(shí)施新課程的必備條件。,4，課程資源的指向,1），教課書不是唯一的課程資源； 2），教師是重要的課程資源； 3），學(xué)生是寶貴的課程資源； 4），環(huán)境是豐富多彩的課程資源； 5），家長(zhǎng)是不可替代的課程資源； 5，直面新的課程資源觀教師應(yīng)有態(tài)度 1），要確立立體多維互動(dòng)的課程資源觀； 2），要確立動(dòng)態(tài)長(zhǎng)效的課程資源觀； 3），要開發(fā)和利用課程資源（利用好學(xué)生資源和做好校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制）。,6，校本課程的開發(fā),校本課程的開發(fā)是開發(fā)和利用課程資源重要方面，新的課程設(shè)置與管理要求形成國(guó)家、地方、學(xué) 校三級(jí)管理的課程體系，校本課程的實(shí)施體現(xiàn)了課 程的實(shí)際性、實(shí)用性和更大的選擇性，因此廣大教 師應(yīng)當(dāng)積極投入校本課程的開發(fā)工作。 7，校本課程開發(fā)原則 要尊重興趣愛好原則；實(shí)踐性原則；從校情區(qū)情出發(fā)原則；綜合性原則。,8，校本課程開發(fā)途徑,1），調(diào)查：了解學(xué)生的興趣與需求、 了解學(xué)校的設(shè)施與條件、 了解師資的現(xiàn)狀與潛力。 2），確立課題與組織人員班子進(jìn)行研究編寫； 3），組織師資培訓(xùn)與有效組織校本課程的實(shí)施； 4），做好校本課程的實(shí)施評(píng)估與修改工作。,（六），新時(shí)期教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)與教師的專業(yè)發(fā)展,1，何謂教師的專業(yè)素質(zhì)？ 教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。 2，一名優(yōu)秀、成功的教師所具有的