《6的乘除法》教學設計

6的乘,除法教學設計教學內容：課本第45,46頁。教學目標：1,引導學生探索，實踐6的乘法的形成過程。2,熟練掌握6的乘除法。3,能用6的乘除法口訣解決實際問題。4,在學習過程中培養(yǎng)學生的探究推算，歸納編輯能力。教學重點：掌握6的乘法口訣，熟練進行6的乘除法運算。教具和學具準備：小黑板，卡紙，多媒體，練習紙教學過程：一，復習鋪墊：1,口算：3×7= 4×9= 5×7= 6×7= 10×6= 8×3=18÷2= 25÷= 45÷9= 42÷7= 64÷8= 72÷9=( )÷5=7 ( )÷9 = 3 48÷( )=8 49÷( )=72,填空：(1)7的7倍是幾 列式：_(2)35是7的幾倍 列式：_(3)4個8連加是幾 列式：_(4)2個8相乘是幾 列式：_二，新知探究：1,感知形成(在數(shù)射線上感知)(1)觀察：每次跳幾格 揭示課題(2)寫：畫弧線，寫幾個幾，寫數(shù)_(3)讀：幾個幾，數(shù)，幾個幾是幾_(4)想：寫乘法算式(5)觀察：算式的特點：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)大1,積大3.(6)編：6的乘法口訣(哪些已經(jīng)學過了 編寫時要注意什么 )(7)讀：6的乘法口訣(1分鐘即時記憶)2,運用提高(在計算中提高)(1)把口訣說完整：三六( ) 六九( ) ( )六二十四五六( ) 二六( ) 三( )十八六六( ) 六八( ) ( )九五十四(2)視算：第一組：6×3= 6×8= 9×6= 6×7=5×6= 6×2= 6×6= 6×10=第二組：18÷6= 42÷7= 24÷4= 60÷6=6÷3= 48÷8=3 0÷5= 36÷6=(3)根據(jù)乘法口訣寫出兩道除法算式。六七( ) ( )八四十八( )÷( )=( ) ( )÷( )=( )( )÷( )=( ) ( )÷( )=( )(4)筆算：P48/5 (讀第3列)明確先乘再加，減看題編圖 6×7+3 6×4-33,看圖說話每盒蠟筆有6支，買( )盒，里面一共有幾支三，練習提高思考拓展(在應用中建構)1,兔媽媽與小兔拔了18個蘿卜，平均分成6堆，每堆有幾個蘿卜(1)怎樣想 (2)怎樣列式計算2,紅氣球有54個，藍氣球有6個，紅氣球是藍氣球的幾倍(1)有哪兩個量(2)哪句是關鍵句(3)讀一讀，怎樣想(4)列式3,看圖列式：(1)怎樣看 (2)怎樣想 (3)怎樣算4,拓展：(1)6=( )÷( )=( )÷( )=( )÷( )=( )÷( )(2)每盒放6個乒乓球，裝了7盒，還多了5個，原來一共有幾個乒乓球“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。四，總結歸納：今天學習了什么知識 你學會了什么本領語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀