“求積的近似值”教學(xué)設(shè)計(jì)

“求積的近似值”教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的“求積的近似值”教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“求積的近似值”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第8688頁(yè)。教材簡(jiǎn)析本節(jié)課教學(xué)求積的近似值。教材通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系列出乘法算式，并要求計(jì)算后把得數(shù)保留兩位小數(shù)。因?yàn)榻鉀Q這個(gè)問(wèn)題所涉及的小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算以及用“四舍五入”的方法取小數(shù)的近似值，都是學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，所以教材讓學(xué)生根據(jù)解決問(wèn)題的要求直接填出得數(shù)，以鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。隨后的“練一練”讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上，分別要求把乘積保留一位小數(shù)和兩位小數(shù)，鞏固例題學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固求近似值的方法，學(xué)會(huì)求積的近似值，并培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引新。1、寫(xiě)出下表中各數(shù)的近似值。（練習(xí)十五第1題） 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“精確到個(gè)位、十分位、百分位、千分位”是什么意思？再讓學(xué)生按要求取近似值。 學(xué)生交流并說(shuō)說(shuō)方法。師強(qiáng)調(diào)1.9736精確到十分位時(shí)，不能去掉小數(shù)末尾的0。2、引入新課。談話(huà)：我們已經(jīng)掌握了用“四舍五入法”求小數(shù)的近似值，在實(shí)際應(yīng)用中，我們也常會(huì)遇到求小數(shù)近似值的方法。例如小數(shù)乘法中，有時(shí)積不需要很多的小數(shù)位數(shù)，這時(shí)就可以根據(jù)實(shí)際需要，求出積的近似值。（板書(shū)：積的近似值）這節(jié)課，我們就用“四舍五入法”來(lái)求積的近似值。設(shè)計(jì)意圖：把練習(xí)十五的第一題提前處理，目的是溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新知的學(xué)習(xí)作知識(shí)上、方法上的鋪墊。二、教學(xué)新知。1、教學(xué)例3。（1）出示例題，弄清題意。提問(wèn)：要求王大伯家去年的收入就是求哪個(gè)數(shù)的1.6倍？該怎樣列式？教師板書(shū)：3.181.6（2）師：想一想，要解決這個(gè)問(wèn)題，要注意些什么？（給學(xué)生一些思考時(shí)間，教師有意指一指“得數(shù)保留兩位小數(shù)”）（3）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。一生板演，教師巡視指導(dǎo)。（4）明晰求積的近似值的方法：先請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。在學(xué)生表述的同時(shí)教師穿插提問(wèn)： 乘積保留兩位小數(shù)，你是怎么想的？（明確求積的近似值，看保留小數(shù)的后一位“四舍五入”） 橫式上為什么用約等于號(hào)？（明確得數(shù)是寫(xiě)積的近似值）（5）追問(wèn)：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)求積的近似值？學(xué)生交流。（6）教師結(jié)合板書(shū)小結(jié)：求積的近似值，要先算出相乘的積，然后看要保留的小數(shù)的后一位，用“四舍五入法”取近似值。在寫(xiě)橫式得數(shù)時(shí)，注意要用約等于。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己探索求積的近似值的方法。在以上環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考、嘗試解決的過(guò)程，體驗(yàn)到成功解決問(wèn)題的喜悅。然后，組織學(xué)生交流，使學(xué)生在師生交流、生生交流中明晰方法，同時(shí)也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和歸納整理的能力。2、實(shí)際應(yīng)用。談話(huà)：生活中有哪些情況要求積的近似值呢？學(xué)生交流，可能會(huì)說(shuō)到付錢(qián)時(shí)要保留兩位小數(shù)，讓他說(shuō)說(shuō)理由。教師說(shuō)明：因?yàn)槿嗣駧抛钚∈欠?，所以付現(xiàn)款時(shí)，通常要保留到“分”，就要通過(guò)“四舍五入法”求積的近似值，保留兩位小數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：安排這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生感受求積的近似值在生活實(shí)踐中的用途，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。三、鞏固練習(xí)。1、練一練。求出下面各題積的近似值。（1）得數(shù)保留一位小數(shù)：7.20.09 0.863.2（2）得數(shù)保留兩位小數(shù)：0.280.7 5.893.6先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后組織交流，說(shuō)說(shuō)怎樣求積的近似值？2、練習(xí)十五第4題。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后組織交流，說(shuō)說(shuō)想法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列的練習(xí)，使學(xué)生在交流中進(jìn)一步掌握求積的近似值的方法。四、全課總結(jié)?！敖虝?shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。今天，在同學(xué)們的努力下，我們一起學(xué)會(huì)了求積的近似值，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)求積的近似值的方法？五、課堂作業(yè)。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)