“比較1000以?xún)?nèi)數(shù)的大小”教學(xué)設(shè)計(jì)

“比較1000以?xún)?nèi)數(shù)的大小”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)70頁(yè)例3比一比及相關(guān)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1. 使學(xué)生進(jìn)一步加深1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握比較1000以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法。2. 使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能獲得成功的體驗(yàn)。3. 培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和抽象概括的能力及合作交流的能力。數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀(guān)察、分析、判斷、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在解決問(wèn)題時(shí)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單、有條理的思考，能闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影儀。學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片。教學(xué)過(guò)程一、 激趣導(dǎo)入1. 師出示樹(shù)的圖片，小樹(shù)的年齡是8歲，他的伙伴13歲。8歲13歲提出問(wèn)題：它們兩誰(shuí)大?(學(xué)生回答)引出：8<13 → 1位數(shù)<2位數(shù)師再出示另一棵樹(shù)(43歲)，和13歲的樹(shù)相比，它們兩誰(shuí)的年齡大?13歲43歲師：你是怎樣比出它們的大小的?學(xué)生回答。(設(shè)計(jì)意圖：利用同學(xué)們所熟悉的生活中的樹(shù)創(chuàng)設(shè)比較樹(shù)齡的情境，很自然的復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法，同時(shí)也為后面即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)做了巧妙的鋪墊。)2. 師：今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)更大的數(shù)的比較。板書(shū)課題：比較1000以?xún)?nèi)數(shù)的大小二、探究新知1. 動(dòng)手操作，分卡片。師：每個(gè)小組都有很多數(shù)字卡片，下面就給這些數(shù)字卡片分分類(lèi)，把他們按照一定的規(guī)律分出來(lái)，同學(xué)們能做到嗎?生：(異口同聲)能。小組合作。(“給卡片分類(lèi)”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了小組同學(xué)間的合作能力。)小組匯報(bào)，如何分的?生1：我們這一組是按照從大到小的順序排列的。970、875、590、300為一組，98、68、54、18為一組，9單獨(dú)為一組。生2：我們是按照數(shù)位來(lái)分類(lèi)的，三位數(shù)的為一組，兩位數(shù)的為一組，一位數(shù)的為一組。師：這兩種方法都不錯(cuò)。(教師要給學(xué)生的方法以肯定。)2. 學(xué)生任意挑選兩個(gè)數(shù)比大小，在練習(xí)本上寫(xiě)下來(lái)。展示，交流。(數(shù)位不同，數(shù)位相同)師：數(shù)位不同的兩個(gè)數(shù)是怎么比的?數(shù)位相同的數(shù)又是怎樣比的呢 ?生：三位數(shù)比兩位數(shù)大，兩位數(shù)比一位數(shù)大。生：如果同樣都是三位數(shù)，就看百位，百位上的數(shù)相同就看十位，十位上的數(shù)相同就看個(gè)位。(課件出示)小結(jié)：(1)數(shù)位不同的數(shù)相比，數(shù)位多的比數(shù)位少的數(shù)大。(2)相同數(shù)位的數(shù)相比，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的數(shù)就大;如果最高位相同就比下一位，一位一位的比下去。(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，主要是讓學(xué)生掌握比較數(shù)的大小的方法。利用你說(shuō)我講的形式，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式解決難點(diǎn)，掌握比較的基本方法。)3. 比較數(shù)的大小練習(xí)(課件出示)10293 394393 398402師：同學(xué)們真棒!通過(guò)大家的努力，我們找出了比較數(shù)的大小的方法，那么我們現(xiàn)在就利用我們的知識(shí)來(lái)解決這幾個(gè)題，同學(xué)們有信心嗎?生：有!(通過(guò)教師的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)師：我們用手勢(shì)來(lái)表示大于號(hào)、小于號(hào)，好嗎?(集體用手勢(shì)表示，再選其中12題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么比的。)4. 在生活中有比較千以?xún)?nèi)數(shù)的現(xiàn)象嗎?師生共同探討。(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。)三、鞏固練習(xí)1. 師：現(xiàn)在我們來(lái)動(dòng)手操作，小組長(zhǎng)拿出學(xué)具1、2、3三張數(shù)字卡片，用這些卡片你能擺出幾個(gè)不同的三位數(shù)，把這些三位數(shù)寫(xiě)在本子上，看誰(shuí)寫(xiě)得多，再把它們按從大到小的順序排好。2. 展示、交流。(這一環(huán)節(jié)主要是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。)3. 課件出示練習(xí)。游戲：方框里面藏著幾?275>27 275<27(這是一道開(kāi)放題，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，靈活利用今天所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。)四、小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。(設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步培養(yǎng)小組間的互助精神，在交流中鞏固知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)五、知識(shí)延伸請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，尋找課外相關(guān)的千以?xún)?nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：1. 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。本節(jié)課以比較樹(shù)齡為線(xiàn)，引出了數(shù)的大小的比較，為后面即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)做了巧妙的鋪墊。2. 學(xué)生自主探索為主，教師指導(dǎo)為輔。本節(jié)課在學(xué)生自主探索、合作交流、你說(shuō)我講的過(guò)程中，掌握了比較數(shù)的大小的方法，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。3. 關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生推導(dǎo)出“相同位數(shù)的數(shù)的大小的比較方法”“不同數(shù)位的數(shù)的大小的比較方法”。在鞏固練習(xí)中，“擺數(shù)”和“方框里面藏著幾”這兩個(gè)小環(huán)節(jié)，都注重了學(xué)生的觀(guān)察、概括、推理能力的培養(yǎng)，并使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦