“打折與策略”教學(xué)紀(jì)實與評析

“打折與策略”教學(xué)紀(jì)實與評析您現(xiàn)在正在閱讀的“打折與策略”教學(xué)紀(jì)實與評析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“打折與策略”教學(xué)紀(jì)實與評析一、聯(lián)系實例，巧解打折內(nèi)涵師：俗話說民以食為天。說到吃，其實它很有學(xué)問。我們不僅要吃得飽、吃得好，還要吃得巧。這不，最近我就發(fā)現(xiàn)有家快餐廳正在降價答謝顧客，讓我們一起去看看?(多媒體出示本周菜單。)師：這是本周的降價菜單，在保質(zhì)保量的前提下，如果讓你選，你覺得哪份套餐最合算?生：(異口同聲)當(dāng)然選D套餐。它原價18元，現(xiàn)價10元，降的錢最多，所以買D套餐最合算。師：大家再看這是下周的降價菜單，如果再讓你選，你又會選哪份套餐呢?(多媒體出示下周菜單。)(學(xué)生猶豫不決。)師：說說你們遇到了什么問題?生：這份菜單上的原價不同，現(xiàn)價也不同，不太容易比較。師：那怎么辦呢?生：我們可以利用以前學(xué)過的百分?jǐn)?shù)知識，來比較它們的降價幅度。師：好，就按你的方法辦。請大家小組合作，利用桌面上的菜單，算出降價幅度。(學(xué)生利用學(xué)具，分組計算。)生分組匯報：A套餐現(xiàn)價是原價的80，也就是降價了20。B套餐現(xiàn)價是原價的75，也就是降價了25。C套餐現(xiàn)價是原價的70，也就是降價了30。D套餐現(xiàn)價是原價的75，也就是降價了25。生：通過比較C套餐降價了30，降的幅度最大，所以買C套餐比較合算。師：同學(xué)們都很精明。比較剛才的兩份菜單，我們不難發(fā)現(xiàn)，前一份菜譜套餐的原價不同，但現(xiàn)價相同，所以只要算出原價與現(xiàn)價的差額，就可以知道買哪份套餐最合算；而后一份菜譜套餐的原價不同，現(xiàn)價也不同，所以我們只有利用百分?jǐn)?shù)的知識算出降價幅度，才能比較出買哪份套餐最合算。師：其實這種降價優(yōu)惠，在我們的生活中很常見，而且還有一個我們很熟悉的名字，你們知道叫什么嗎?生：打折。(師板書課題。)師：對。以你的生活經(jīng)驗，誰能說說打折是什么意思?生：我知道打幾折就是按原價的十分之幾，也就是百分之幾十出售。師：比如我的上衣打八折，就相當(dāng)于我是按原價的多少買的?生：按原價的80買的。師：我的褲子是按原價的90買的，相當(dāng)于打幾折?生：打九折。師：我的鞋子要是按原價的85買的呢?生：相當(dāng)于打八五折。師：看來大家已經(jīng)對打折很有研究了，那現(xiàn)在我們能不能利用剛才算出的數(shù)據(jù)，幫幫快餐廳的老板也打打折呢?生：好呀。生：A套餐現(xiàn)價是原價的80，所以A套餐相當(dāng)于打八折。生：B套餐現(xiàn)價是原價的75，所以B套餐相當(dāng)于打七五折。生：C套餐現(xiàn)價是原價的70，所以C套餐相當(dāng)于打七折。生：D套餐現(xiàn)價是原價的75，所以D套餐相當(dāng)于打七五折。師：有了你們的幫忙，我想顧客們再去選擇快餐就更方便了。評析：趙老師巧妙地將打折這一枯燥的數(shù)學(xué)概念與生活中的選擇快餐結(jié)合起來，不僅使學(xué)生明確了打折的含義，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這一看似簡單的設(shè)計，正體現(xiàn)了趙老師以趣促情的執(zhí)教理念和新中求用的教學(xué)風(fēng)格。二、分析比較，初用打折技能師：怎么樣，看來這吃飯也能吃出數(shù)學(xué)問題。吃飽了我們?nèi)フ尹c喝的，現(xiàn)在餐廳的飲料挺貴，要想合算我們不妨去超市逛一逛。(多媒體出示超市情景圖。)師：這正好有一種新飲料剛剛上市，誰能給大家讀一讀價格簽。生：一種飲料大瓶原價10元，小聽原價2元。師：買東西要想合算，就得貨比三家。我這收集了3家大型超市的優(yōu)惠政策，誰能再給大家讀一讀。師：你們明白這些優(yōu)惠政策是什么意思嗎?誰能給大家解釋解釋。生：我明白了大福源超市的優(yōu)惠政策，就是所謂的買一贈一。不過如果不買大瓶，也不會贈小聽的。生：我知道了東興超市購物超過30元，就可打八折。不過如果不滿30元，一定是按原價出售。生：新瑪特超市就省心多了。不管買什么樣的，買多少都一律打九折。師：大家分析得很透徹?，F(xiàn)在就請你們根據(jù)我的實際情況，幫我算一算到不同的超市需要各花多少錢，比一比哪家超市購物更合算?師：如果我很渴，想先買1小聽飲料嘗嘗，誰能幫我算一算?生：買1小聽在大福源超市沒有什么優(yōu)惠政策，得花2元；在東興超市不滿30元，也得花2元；在新瑪特超市一律打九折，只花1.8元。所以，我認(rèn)為你到新瑪特超市更合算。師：如果我知道這種飲料很好喝，想買1小聽解解渴，再買1大瓶回家喝呢?生：這種情況在大福源超市買一贈一，只花0元；在東興超市還是不滿30元，得花12元；在新瑪特超市一律打九折，得花10.8元。所以，我建議你到大福源超市去消費。師：如果這種飲料太好喝了，我想給家人和朋友也買點兒，買3大瓶和3小聽飲料呢?生：這種情況在大福源超市得花30元；在東興超市終于滿30元了，打八折只花28.8元；在新瑪特超市依然是一律打九折，得花32.4元。所以，我認(rèn)為這次你到東興超市更合算。師：看來同學(xué)們越來越會精打細算了。評析：3家超市都是學(xué)生熟悉的購物場所，趙老師把身邊的資源合理地運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，感受到了數(shù)學(xué)的實用性，使學(xué)生樂于用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，體驗成功。這一過程，不知不覺轉(zhuǎn)變了師生角色，學(xué)生顯然成為了學(xué)習(xí)的主人。同時也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的實用性。三、組織群議，再悟打折策略師：看來這喝水也能喝出數(shù)學(xué)問題。水足飯飽，就讓我們輕松一下，看場電影是一個不錯的選擇。(多媒體出示影院情景圖。)師：要看電影得先買票，請看價格欄上門票分為3類。每類門票平均每人相當(dāng)于多少錢呢?生：成人票3元：學(xué)生票21元：團體票10人15元，平均每人1.5元。師：現(xiàn)在有54名學(xué)生和3名老師正為買票發(fā)愁呢!我們先幫他們研究一下，找出最佳方案好嗎?(生小組討論，在題卡上設(shè)計方案，指名板演。)生1：可以買5張團體票、3張成人票和4張學(xué)生票。列式是：155+33+2.14=92.4(元)。您現(xiàn)在正在閱讀的“打折與策略”教學(xué)紀(jì)實與評析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“打折與策略”教學(xué)紀(jì)實與評析生2：可以買5張團體票和7張學(xué)生票。列式是155+2.17=89，7(元)。生3：直接買6張團體票。列式是156=90(元)。生：當(dāng)54名學(xué)生和3名老師買票時，通過比較可以看出，第二種方案最省錢。師：如果這時又來了一名教師，變成54名學(xué)生和4名老師。你們能快速修改一下你們的方案嗎?生1：可以買5張團體票、4張成人票和4張學(xué)生票。92.4+3=95.4(元)。生2：可以買5張團體票和8張學(xué)生票。列式是89.7+2.1=91.8(元)。生3：直接買6張團體票。列式是156=90(元)。生4：情況有變，現(xiàn)在是第三種方案最省錢。師：看來多了一個人后，反而是都買成團體票更合適了，其實這就是打折的策略。只是可惜團體票里多的兩個人位置浪費了。生：老師我有個建議，我們可以把這兩張票再賣出去。這樣不是可以更省錢嗎?師：這是個好辦法，賣多少錢呢?生1：當(dāng)然賣3元了，這樣可以多賺點。不行就再便宜點賣2.1元。生2：咱們又不是票販子，我看還是賣1.5元一張更合理，等于拉幾個想看電影的人加入到團體里，一起買團體票。師：很好，你們一直在為別人著想。那么，你們再算算賣完后，他們又把費用降低到多少錢了?生：90-1.52=87(元)。生：這才是這次購票的最佳方案。評析：這一環(huán)節(jié)充分地體現(xiàn)了趙老師教學(xué)風(fēng)格中新中求用的思想。學(xué)生在設(shè)計購票方案時，積極探索，反復(fù)推敲，在辯論和對比中培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)源于生活。四、導(dǎo)引思辯，三研打折藝術(shù)師：看來打折是真好呀，它可以幫助我們節(jié)省開支。但是我們是不是做什么事都要等到打折再做呢?生：不能。比如天冷買羽絨服，最便宜的時候應(yīng)該是夏天的反季節(jié)銷售，難道我們得凍上半年嗎?生：其實打折的時候。還有些商品是快要到保質(zhì)期，或者是質(zhì)量有問題，我們購物時要小心。生：我媽媽有時為了圖便宜，買一些用不著的東西，我覺得也沒必要。師：你們說得都有道理。我們在購物時要根據(jù)實際情況和客觀需要來考慮問題。師：誰說買的沒有賣的精，那是因為沒算清。最后我希望同學(xué)們能把這節(jié)課研究的知識，運用到我們的生活中去，去做一個生活中的有心人?？傇u：綜觀本課，學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使整課變得課似無形，卻獨具匠心。教師細膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。趙老師利用小組合作學(xué)習(xí)、辯論等多種形式，培養(yǎng)和激勵學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力。學(xué)生在傾聽與辯論、接納與贊賞之中，學(xué)到與他人交流的技巧。這對于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有稗益，同時在師生的互動中也將趙瑩老師 謹(jǐn)中求趣趣中求新靳中求用的教學(xué)特色展現(xiàn)得淋漓盡致。一、謹(jǐn)中求趣數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，它沒有華彩的文字可以讓人陶醉，沒有動人的樂章可以讓人欣賞，但嚴(yán)謹(jǐn)卻是它與眾不同的關(guān)?？梢哉f趙老師上的每一節(jié)課都做到了這一點。大到知識拓展，小到課堂語言，他都反復(fù)推敲、精心思考，但他的嚴(yán)謹(jǐn)中卻不失風(fēng)趣，原則中又透著靈活。這就使得他能將枯燥的數(shù)學(xué)知識變成鮮活的生活素材。例如，上課伊始教師引導(dǎo)學(xué)生從吃入手，使學(xué)生通過生活經(jīng)驗感悟到打折的意義，使打折這一數(shù)學(xué)概念不失嚴(yán)謹(jǐn)，又變得鮮活有趣，學(xué)生易于接受。二、趣中求新興趣是最好的老師，創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的境界，兩者是互相促進的。葉瀾教授曾經(jīng)說過：一節(jié)課不應(yīng)該是完全預(yù)設(shè)好的。沒有預(yù)設(shè)是一節(jié)不負(fù)責(zé)任的課，沒有生成是一節(jié)不精彩的課。趙老師在課中時時以預(yù)設(shè)中的興趣點激發(fā)學(xué)生互動，從而生成創(chuàng)新的火花。如他在預(yù)設(shè)巧買影票時，就遇到了學(xué)生的 發(fā)散性思維。學(xué)生即時地生成了賣票更合算的方案，而且教師還有意識地進行了買賣公平的思想道德教育。顯然趣中有新意，新中有趣聞，這是本節(jié)課的一處生成亮點。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。三、新中求用單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的