“100以內(nèi)數(shù)的組成”教學設計

“100以內(nèi)數(shù)的組成”教學設計教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第二冊P33教學設計理念：在一年級上學期，我們已組織學生學習了20以內(nèi)各數(shù)的認識，這是認數(shù)教學的第一個階段。而下學期，將認數(shù)范圍由20以內(nèi)擴展到100以內(nèi)，組織學生學習100以內(nèi)各數(shù)的認識，數(shù)的組成這是認數(shù)教學的第二階段。以原有知識為基礎遷移到學習100以內(nèi)數(shù)的組成，通過讓學生動手數(shù)出35根、42根等根數(shù)不同的游戲棒，并思考：怎樣擺能讓別人很容易看出小棒的根數(shù)？然后抽象成小棒圖，讓學生理解圖中所表示的是幾個十和幾個一，再脫離實物和圖像，抽象出數(shù)的組成。這三個環(huán)節(jié)是由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經(jīng)驗為基礎進行的，并拓展到生活中10個一份的包裝，這樣有利于學生透徹理解數(shù)的組成。在整個教學過程中，我力求突出一個原則：就是引導學生充分動手操作，在反復數(shù)數(shù)的基礎上，逐步理解計數(shù)單位百、十、個，培養(yǎng)學生數(shù)感，并借助這個過程，培養(yǎng)學生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構知識的學習方式。1、為學生提供貼近生活的信息資源。教學設計中我選取了幾組比較貼近學生生活和學習物品（游戲棒、鋼筆、幸運星等）。2、設計生活情景。數(shù)學知識源于生活，把學生生活中的問題轉化為數(shù)學研究的對象。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到它們的原型。如果我們把生活問題引入為研究對象，學生就會感到親切，產(chǎn)生對數(shù)學的情感，進而產(chǎn)生對數(shù)學的學習的熱情。3、估數(shù)。先讓學生自己估一估，再數(shù)一數(shù)。使學生在充分感知100以內(nèi)各數(shù)的實際含義時，感悟到要準確地數(shù)出事物的個數(shù)，邊指數(shù)邊數(shù)數(shù)，對應地數(shù)，方法合理，手口一致等方法的重要性，通過借助各種途培養(yǎng)學生的數(shù)感。4、倡導合作、交流的學習方式，鼓勵學生從小學會尊重他人，善于表達與交流。教學目標：1使學生在運用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個數(shù)的過程中，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。2讓學生在數(shù)物體的過程中認識計數(shù)單位個、十和百，理解一個兩位數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。3能根據(jù)提供的素材，估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)感。4、培養(yǎng)學生合作、交流的學習方式，鼓勵學生從小學會尊重他人，善于表達與交流。教學重、難點：教學重點：理解一個兩位數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。教學難點：理解計數(shù)單位個、十和百。教具準備：多媒體課件、100以內(nèi)數(shù)的卡片若干張，每組一堆根數(shù)不同的游戲棒 。教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入數(shù)數(shù)。1、談話引入。上節(jié)課我們已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，大家肯定能用很多不同的方法來數(shù)數(shù)。今天老師為大家?guī)砹撕枚嘀腔坌?，要送給數(shù)的好朋友，你們想不想得到？請小朋友先估計一下，這里有多少顆智慧星？（出示實物，學生估計）我們用什么辦法可以知道他們估計的是否對？（引出數(shù)數(shù)）2、小組合作數(shù)數(shù)。老師給每個小組準備了一堆游戲棒，請你們小組合作數(shù)一數(shù)，并想想辦法，怎樣擺放這些游戲棒，讓人一眼看出你們數(shù)的是正確的。二、探索活動，生成數(shù)的組成。1、各小組展示數(shù)、擺的過程。學生可能出現(xiàn)這幾種情況：一一展開、二根二根擺、五根五根擺、十根十根擺（課件演示幾種擺法）2、討論：看了上面幾種擺法，哪一種讓你看得最清楚，為什么？比較后得出：10根擺一堆或捆好這種方法最好，比如：35只要10根一堆擺成3堆，另外再放5根，合起來就是35。3、學們真會動腦筋，請大家用剛才的好辦法把你們組的小棒也擺成這樣，讓大家來猜一猜你們組有幾根小棒？4、猜數(shù)中學會數(shù)的組成。請小組代表來提問：誰來猜一猜，我們組有幾根小棒？如以42為例，說說你是怎樣猜的？（課件演示）（10根一堆有4堆，加上另外的2根，合起來是42根）師引入：也就是42里面有幾個十和幾個一？這句話還可以怎樣說？（42由4個十和2個一組成。）接下來的同學不光要猜出他們組的小棒有幾根，還要用剛才這樣的兩句話來說一說，行不行？（猜另外幾組的游戲棒數(shù)，鞏固數(shù)的組成，有代表的演示幾例。）5、請同學們閉上眼睛，想一想老師要拿出78根游戲棒，會怎樣擺？它里面有幾個十和幾個一？（課件演示）如果再添上2根呢？（又和另外的8根組成一個十，是8個十，有80根）課件演示如果再添上2捆呢？有10個十，10個十是100（課件演示）100里面有幾個十，還可以怎么說？（100里面有100個一）100還是最小的三位數(shù)。6、看來同學們發(fā)明的擺法真不錯，不光猜的準，還說的好?，F(xiàn)在讓我們到商場去看一看，商場里的物品在包裝上有什么小秘密？看后提問：你發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？（很多物品的包裝都是10個份）（1）出示湯圓圖，說說一共有多少個湯圓？你是怎樣知道的？（每個盒子里有10個湯圓，有2盒，外面有4個，2個十和4個一是24。）（2）出示鋼筆圖，這里有幾支鋼筆，你又是這樣數(shù)的？（盒子外面寫著10支，說明一盒有10支，共有4個十和6個一，合起來是46。）小朋友們真了不起，不光會直接數(shù)數(shù)，還學會看包裝說明。在我們的生活中，為了讓大家一眼看清物體的數(shù)量，很多地方用10個一份來包裝，你在什么地方也看到過這樣的包裝呢？學生舉例說明。三、發(fā)展活動，鞏固數(shù)的組成。1、猜數(shù)游戲。游戲規(guī)則：不能直接說出這個數(shù)，但你要對這個數(shù)正確說明，比比誰猜的最又準又快？A、先讓聰聰猴做我們的考官。（1）這個數(shù)有5個十和6個一組成（ ）。（2）這個數(shù)里面有6個十（ ）。（3）它是最大的兩位數(shù)（ ）。B、現(xiàn)在你會作我們的考官嗎？2、下面我們再來做個猜星星的游戲。（教師把剛才的智慧星倒在屏幕上。）教師：你來猜一猜，這里大約有多少顆智慧星?學生可能猜：40、30教師：那么，讓我們一起來數(shù)一數(shù)。（電腦整齊排列，按學生數(shù)的小星星整齊排在大星星里面。）原來有46顆智慧星，剛才大家猜得都比較接近46，這說明我們班的同學都非常聰明，老師現(xiàn)在要把這46顆智慧星獎勵給每個同學，讓我們共同努力，去摘去更亮、更大的智慧星！“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，