[應(yīng)用題的對比]教學(xué)設(shè)計

應(yīng)用題的對比教學(xué)設(shè)計應(yīng)用題的對比教學(xué)設(shè)計“應(yīng)用題的對比”教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版第四冊，教材第84頁，完成“做一做”中的練習(xí)和練習(xí)二十三第58狻?/SPAN>教學(xué)目標(biāo)：1.掌握一個數(shù)比另一個數(shù)多幾和求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。2.正確解答應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和分析問題、解決問題的能力。3.滲透數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生知道用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的必要性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教學(xué)重點：掌握兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點：掌握兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、投影片、學(xué)具等。教學(xué)過程：一、鋪墊孕伏操作學(xué)具，鞏固所學(xué)的數(shù)量關(guān)系。二、探究新知l. 投影出示例9。2. 小組活動。(l)議一議兩道題的已知條件和所求問題，教師出示圖片或投影片。(2)通過議論和看示意圖，知道了什么?使學(xué)生明確：兩道題都是紅花多，黃花少。(3)想一想：這兩道題有什么相同點，有什么不同點?使學(xué)生明確：第一個已知條件相同;不同的是第一題的第二個條件是第二題要求的問題，第一題要求的問題是第2題已知的第2個條件。第一題用減法計算，第二題用加法計算。3.獨立解答(1) 填空。(2) 訂正時，說一說是怎樣想的?三、鞏固發(fā)展1.完成84頁的做一做。2.練習(xí)二十三第5題。學(xué)生議論題中的已知條件和問題，了解數(shù)量關(guān)系，口頭計算。3.練習(xí)二十三第7、8題。四、全課小結(jié)：師生共同總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)什么，注意什么?五.板書設(shè)計例9：(1)有黃花36朵，紅花54朵。紅花比黃花多多少朵?54-36=18(朵)答：紅花比黃花多18朵。(3) 有黃花36朵，紅花比黃花多18朵。紅花有多少朵?唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?36+18=54(朵)答：紅花有54朵。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方