先學后教研學促教對農(nóng)村課堂教學改革的期待.ppt

先學后教 研學促教 對農(nóng)村課堂教學改革的期待,浙江省教育廳教研室 張 豐 二一一年四月,全體學生,無須教，便已 基本掌握的學生 20-30%左右,教了也還掌握 不了的學生 30%左右,即便老師不教, 靠老師的教, 自己也能看懂 才能弄懂的 的學生 學生 20%左右 20%左右,面對差異的學生， 老師在學習中的角色是什么？ 老師應(yīng)該如何組織學習？,教,導,助,換,“教與學的關(guān)系”的覺醒與行動,洋思中學 減少教的時間 改變教學先后 重視當堂練習,東廬中學 以講學稿承載備課 以講學稿支持預習 以講學稿控制作業(yè),杜朗口中學 讓預習進課堂 讓學生站講臺 讓墻壁掛滿黑板,從土生的課堂變革的實踐中尋找啟示,自學在學習活動中的比重與地位 支持學生有效自學的措施與載體 關(guān)注點從課堂延展到課前與課后 促進學生學習交流的機制與環(huán)境,獨立預學 學案導學 全程助學 合作促學,先學后教 是一種教學原則， 一種教學思想， 而未必是一種教學模式,先學后教 不是簡單的時間先后， 而可能是邏輯先后。,我們倡導的是基于學的教,以學定教,影響液體蒸發(fā)快慢的因素及實驗求證,晾衣服時,哪些方法可使?jié)褚路M快變干?(請盡可能多地寫出) .,請你試著用手蘸水在桌上寫字,并跟同桌比一比,看誰干得快.桌上的水干了,我們在小學科學課中知道,這種現(xiàn)象叫 ,物質(zhì)從 態(tài)變?yōu)?態(tài),生活中還有大量此類現(xiàn)象,請舉出3個 .,從各種使?jié)褚路M快變干的方法中,你猜測影響某種物質(zhì)蒸發(fā)快慢的因素有 . (提醒:不要受教材等有關(guān)資料的影響),若要在科學課堂上驗證你的猜測,你會如何設(shè)計實驗?如何控制常量與變量? .,影響液體蒸發(fā)快慢的因素及實驗求證,討論1 找蒸發(fā)的生活實例 討論2 哪些因素會影響蒸發(fā) 討論3 設(shè)想求證實驗,前置性學習任務(wù)中包含著“思維的臺階” 絕不是簡單作業(yè),1）聯(lián)系生活 2）歸因猜想 3）實驗設(shè)想,導入 生活中的蒸發(fā),活動1 分頭嘗試設(shè)計求證實驗 討論4 介紹和點評實驗設(shè)計,活動2 體驗蒸發(fā)中的吸熱現(xiàn)象 活動3 完成并分析 課本實驗,導入必須要有鋪墊與預熱意義,學案的第一部份 支持預習,預習的目的是什么？ 預習能夠做什么？ 預習的主要方式有哪些？ 怎樣的預習才有意義？,將“學習點”拆成思考的問題 暴露學生理解的過程展開的填空 不僅僅是知識梳理， 更重要的是認知鋪墊,前置性學習,非提前作業(yè)，而是預習作業(yè)。防止“學案練習化” 為課堂學習作必要和能夠的準備；呈現(xiàn)學生獨立預學能夠達到的基本水平與差異狀況，為老師的課堂指導提供依據(jù),預習的目的是什么？ 預習能夠做什么？ 預習的主要方式有哪些？ 怎樣的預習才有意義？ 如何在課堂上充分利用預習的進展？,初中數(shù)學,簡明而充分,利潤、利潤率與盈虧概念的形成與應(yīng)用,題1 實際問題中形成概念,2 個小題 從具體到抽象,題2 兩次銷售的比較與合成,題3 增加“條件判斷問題”,2 個小題 兼顧估算與計算,2 個小題 卻有 3個環(huán)節(jié),1）先審題準確解讀已知條件 2）分別計算 3）兩次銷售的合成,有效的課堂 不是精致的課堂, 而是簡明而充分的課堂,了解預習進展 暴露遺留問題 呈現(xiàn)也是一種學習,杜郎口稱為“展示”,規(guī)范的學科語言與學科思維的鍛煉 應(yīng)答語言與闡述語言,學生模擬教授與互動,預習中的困難之處 過程中的常見錯誤,課堂前奏,學案的課前分析,候課抽查,初中歷史與社會,歷史背景分析的方法,世界開始走向整體 新航路的開辟,核心問題 為什么開辟新航路出現(xiàn)在這個時候？,必要性 可能性 主要史實 影響,請同學們找證據(jù)分析概括新航路開辟的原因,請同學們分析以下材料，談新航路開辟的原因,要求學生思考的核心問題【強調(diào)有意義】 建構(gòu)學習臺階 要體現(xiàn)課程性質(zhì)，體現(xiàn)知識的形成過程機制,課堂學習活動的基本結(jié)構(gòu),與前置性學習任務(wù)的設(shè)計相配合,核心問題線索,學案的第二部份 支持課堂學習,課堂學習是由什么組成的？ 學生是如何實現(xiàn)學習的？ 如何讓課堂學習能持續(xù)地影響課后學習？,學習內(nèi)容 (知識原理方法等),發(fā)展著的學習過程 彼此聯(lián)系的學習內(nèi)容,理解,思 維,運用,記憶,問題 解決,簡單記憶,分析學習活動中的元素,閱讀,活動,討論,提示,記錄,練習,寓存具體學習目標 及時反饋學習進展,針對性 適切性 及時性 反饋方式,隨堂筆記、隨堂作業(yè)與隨堂檢測,反對用“直線式”的對話解決隨堂作業(yè),反對過早出現(xiàn)逆向思維的測試題,及時作業(yè)記錄,學案的第三部份 引導課后學習,課后作業(yè)有哪些學習功能？ 有差異的學生如何兼顧？ 課后作業(yè)如何體現(xiàn)學科特點？ 及時性的課后作業(yè)與單元作業(yè)、假期作業(yè)的定位與策略有哪些不同？,促進理解 梳理聯(lián)系 幫助記憶 知識應(yīng)用 提高熟練性,前置學習,隨堂作業(yè),課堂學習,聯(lián)系舊知 新知生成 簡單應(yīng)用 暴露過程 潛含方法 促進理解,堅持積累的作業(yè) & 促成習慣的作業(yè),單元 作業(yè),診斷性作業(yè) 補償性作業(yè) 整理性作業(yè),測驗化的作業(yè),慎用,單元學習,螺旋式的學習 鏈條式的學習,學案