方向與要領(lǐng)：教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力.ppt

方向與要領(lǐng)：教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力,上海洋涇中學(xué) 李海林 2012年11月,教學(xué)改革的主要內(nèi)容,課堂教學(xué)改革的基本原則,最近改革區(qū)原則,1.講授法占據(jù)絕對地位，不考慮條件和需要。 分辨什么情況下使用講授法，什么情況下不能使用講授法 2.否定講授法的效果，簡單肯定活動法。 在不同的情況下使用不同的教學(xué)方法，堅持兩條腿走路。 3.活動法的運(yùn)用不到位，為活動而活動。 研究與總結(jié)活動法的操作要領(lǐng)和流程。,活動法的理論依據(jù),美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室(National Training Laboratories),古墨西哥人的生活方式,隨著季節(jié)而移居 偵探 10000 學(xué)校 Texcoco湖 筑堤 俘虜 運(yùn)河 沼澤 水中田畦 棉花 頌詞 倫敦 責(zé)任 蘭城 集市 2000000,活動一：根據(jù)以上20個詞來猜測古墨西哥人的生活方式，每個猜測要用到上面兩個詞 猜測1 猜測2 猜測3 活動二 閱讀教材20-23頁。讀完后修訂你的猜測。如果你猜錯了，你怎么更改呢？如果你是正確的，你可以增加一些使你的猜測更完善嗎？ 修訂1 修訂2 修訂3,目標(biāo)：提高教學(xué)效益 內(nèi)涵：充分發(fā)揮講授法和活動法的優(yōu)勢，有機(jī)結(jié)合。,活動法的要則之一,正確處理好活動與知識的關(guān)系： 案例研究：,亨利八世國王,活動一：寫歌曲、說唱樂、詩、日志、故事、漫畫和短劇 活動二：閱讀有關(guān)亨利和亨利六個妻子的材料 活動三：并回答有關(guān)問題 活動四：討論這些材料 活動五：掌握評分標(biāo)準(zhǔn) 活動六：交流作品,課堂活動的知識教學(xué)指向,活動視野下的關(guān)系圖,活動一,活動六,活動五,活動四,活動三,活動二,知識教學(xué)視野下的關(guān)系圖,活動一,活動六,活動五,活動四,活動三,活動二,活動與知識的四種關(guān)系,1活動本身即學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)如何完成該項活動。練習(xí)。制作音樂。碟片封套。 2活動本身蘊(yùn)涵了知識：搭紙塔 3活動為知識學(xué)習(xí)搭臺階：沙子食糖鐵屑木片。活動不是可有可無的。但與知識不是同一的，它是知識學(xué)習(xí)的一個必要的環(huán)節(jié)。 4活動作為一種增加學(xué)習(xí)興趣的法子。破案。下圍棋。活動其實是可有可無的，可以這個活動可以那個活動的?；顒优c知識之間并無必然聯(lián)系。,活動法要則二：師生關(guān)系調(diào)整,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)行為變化：學(xué)生要動起來 教師教學(xué)行為變化：讓。指導(dǎo)。評價。 師生關(guān)系發(fā)生變化：,老師的講,知識,學(xué)生的聽,課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系,學(xué)生的活動 聽 講 練 習(xí) 閱 讀 思 考 交 流 研 討 展 示 答 問 操 作 試 講 。,教師的活動 定目標(biāo) 定主題 提問題 講知識 推步驟 給材料 答疑問 導(dǎo)方法 作總結(jié) 評學(xué)生 。,組織 管理 促進(jìn) 支持 評價,學(xué)生活動1 學(xué)生活動2 學(xué)生活動3 ,知 識,老師的活動1 老師的活動2 老師的活動3 ,認(rèn)識 體驗,生發(fā) 推進(jìn),兩個延伸性的結(jié)論：,教學(xué)就是引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動 課的好壞，以學(xué)生學(xué)的好壞為標(biāo)志,活動法要則三： 以學(xué)生的課堂反應(yīng)為教學(xué)線索,案例研究：安塞腰鼓,安塞腰鼓語言的音樂性 看視頻 寫出感覺：雄壯、威武、有氣勢、野性十足 讀課文，哪些地方有雄壯等感覺 細(xì)讀這些地方，為什么會給你這種感覺 讀出這種感覺來,學(xué)生的學(xué),老師的教,學(xué)生的學(xué),老師的教,A,B,C,D,學(xué)生的活動流程,老師的活動流程,支持性活動,課堂的內(nèi)在線索,學(xué)生的行為,師生行為之間的轉(zhuǎn)換：教學(xué)互動,教師的行為,活動法的操作工具：導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生做什么活動？ 先做什么活動？再做什么活動？ 用什么來開展活動？ 做成什么樣子？ 你怎么知道學(xué)生做成了什么樣子？ 如何調(diào)控學(xué)生活動的開展和方向？,美國教師靠一張紙把學(xué)生攏住,在這張紙上學(xué)習(xí)，用這張紙學(xué)習(xí)，為這張紙學(xué)習(xí),導(dǎo)學(xué)案不是什么？,導(dǎo)學(xué)案不是教案。教案是教師教學(xué)活動設(shè)計方案，出發(fā)點是教師。 導(dǎo)學(xué)案里面有練習(xí)，但不是練習(xí)冊，練習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一種。 導(dǎo)學(xué)案里面有學(xué)生學(xué)習(xí)要用到的材料，但導(dǎo)學(xué)案不是學(xué)習(xí)材料，導(dǎo)學(xué)案的著眼點是學(xué)生學(xué)習(xí)活動。,導(dǎo)學(xué)案的特征 導(dǎo)學(xué)案是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，標(biāo)志是：每一個條款都必須要有動詞。該動詞即學(xué)生具體學(xué)習(xí)行為設(shè)計。該動詞越具體越好，要有可操作性，可檢測性。 導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，標(biāo)志是：每一個動詞的主語都是學(xué)生。該動詞所表示的動作，其發(fā)出者是學(xué)生而不是老師。所以導(dǎo)學(xué)案必須從學(xué)生的視角設(shè)計學(xué)習(xí)動作。,導(dǎo)學(xué)案是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，標(biāo)志是：不同學(xué)習(xí)活動之間要有梯度與層次。關(guān)鍵是揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點，將學(xué)習(xí)活動分解成小步驟小臺階。 導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)，標(biāo)志是：要有開展每一項學(xué)習(xí)活動的方法指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動可能發(fā)生困難的地方，要有如何做好這項活動的簡明提示。,教學(xué)改