學校課程方案及課表編制的若干理念和技術(shù)問題.ppt

學校課程方案及課表編制的若干理念和技術(shù)問題 羅星凱 教育部“學校課程方案的形成與 學生選課指導項目”技術(shù)研究組 教育部廣西師大基礎(chǔ)教育課程研究中心 ,需要明確的幾個核心問題 若干實施層面的問題及其解決方案 運用先進技術(shù)手段解決高中新課程實施疑難問題的研究,內(nèi)容提要,高 中 新 課 程,學校實施的課程,學生選課方案,學校課程方案,普通高中新課程方案,高中新課程實驗在四省區(qū)正式啟動近四個多月以來 學校課程及課表編排的情況如何？,學校課程及課表編排工作的現(xiàn)狀 及其所反映出的問題,普遍現(xiàn)象 問題反映,等待、觀望的思想 用老辦法對付新問題 對資源、硬件的強調(diào)遠勝于對管理、軟件的關(guān)注 改革意識強但顧慮和障礙較多,對考試評價（特別是高考）擔心 對若干實施層面問題理解的誤區(qū) 理念和技術(shù)上遇到了較大的挑戰(zhàn),共同的問題： 高中新課程對我們到底意味著什么？,必修學時大幅減少、學生對課程的選擇空間顯著增大（114/144/189）；,普通高中新課程方案 在實施層面最實質(zhì)性的突破,數(shù)學課堂上有趣的師生對話,必修學時大幅減少、學生對課程的選擇空間顯著增大（114/144/189）；,普通高中新課程方案 在實施層面最實質(zhì)性的突破,普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,普通高中教育的定位和培養(yǎng)目標,必修學時大幅減少、學生對課程的選擇空間顯著增大（114/144/189）； 模塊化的課程結(jié)構(gòu)以及各科目在模塊結(jié)構(gòu)方面的獨特設(shè)計，使課程選擇性和學校資源利用率之間的矛盾得以較好地解決，同時也有利于催生新的課程和學生管理方式。,普通高中新課程方案 在實施層面最實質(zhì)性的突破,高中新課程預覽,學 生 教 師 學 校,學生由于獲得一定的課程選擇權(quán)而提高學習的積極性和主動性，學生在知識基礎(chǔ)、興趣和發(fā)展上的差異得到課程制度上的尊重和保護。 學生需要學會規(guī)劃自己的學習和未來，需要對自己的選擇負責。,高中新課程預覽,學 生 教 師 學 校,教師在課程和教學上高層次的能力有了新的施展空間和競爭舞臺； 教師在專業(yè)化發(fā)展上面臨新的機遇。 教師在課程實施、教學和管理能力上面臨不少新的挑戰(zhàn)。,高中新課程預覽,學 生 教 師 學 校,學校在課程方面有了多樣化、個性化、特色化發(fā)展的空間，學校之間有了新的競爭平臺； 學校的可持續(xù)發(fā)展面臨機遇。 學校在管理與評價理念、方式和能力上都面臨新的、較大的挑戰(zhàn)。,需要明確的幾個核心問題,理念 技術(shù) 操作,學校的課程究竟應(yīng)該面向管理者還是面向廣大學生？ 學校給學生提供的課程及其資源是局限于現(xiàn)有條件還是立足于發(fā)展？ 學校在新課程中究竟是一個簡單的執(zhí)行者還是建設(shè)者？,需要明確的幾個核心問題,理念 技術(shù) 操作,在學校課程方案形成的實驗過程中，如何運用有效的技術(shù)手段，解決實驗工作的疑難，特別是運用先進的技術(shù)工具為學校編排課表、管理教務(wù)？,需要明確的幾個核心問題,理念 技術(shù) 操作,有好技術(shù)不等于有好課程，但沒有好技術(shù)照樣不能實施好課程。,好的技術(shù)再加上能用對地方、用準方向，將不再是單純的技術(shù)，而成了思想的工具和載體以及思想細化和深化的推動力，其價值將得到增加，作用將得以擴展。,一個好的實施方案，必須既包括好的指導理念，也包括好的實施技術(shù)。,需要明確的幾個核心問題,理念 技術(shù) 操作,新課程到底會給學校帶來那些挑戰(zhàn)和變化？在眾多問題中哪些屬于真正的問題？哪些問題是可以避免或緩解的？哪些問題是可以解決的？,作為研究者和實施組織者，我們預見到了哪些問題？對哪些問題已有了解決辦法?,新課程的挑戰(zhàn)與學校現(xiàn)有條件的矛盾 兩個現(xiàn)實生活中管理方式變化的例子及帶給我們的思考： 例1. 商場管理方式的變化 閉架購物商場 開架商品超市,若干實施層面的問題及其解決方案,大型超市一角,一家如今遍布城鄉(xiāng)的普遍便利店,便利店靠門口設(shè)置的收銀臺,供銷社也不再是以前的服務(wù)方式了,新課程的挑戰(zhàn)與學?，F(xiàn)有條件的矛盾 兩個現(xiàn)實生活中管理方式變化的例子及帶給我們的思考：,若干實施層面的問題及其解決方案,例2：一校二園之交通問題的解決,廣西師大一校二園之一：王城校區(qū),廣西師大一校二園之一： 王城校區(qū),廣西師大一校二園之一：育才校區(qū),育才校區(qū)門前的30路公交車始發(fā)站,新課程的挑戰(zhàn)與學校現(xiàn)有條件的矛盾 兩個現(xiàn)實生活中管理方式變化的例子及帶給我們的思考：,若干實施層面的問題及其解決方案,例2：一校兩園之交通問題的解決 單位專用交通車 單位專用交通車市內(nèi)公共交通車 (上海公交車站管理中設(shè)坐隊和站隊的啟示）,新課程的挑戰(zhàn)與學?，F(xiàn)有條件的矛盾,若干實施層面的問題及其解決方案,課程選擇性和計劃性的關(guān)系 學校課程到底可以在哪些方面提供選擇性？哪些方面的選擇性最值得追求？最有可能實現(xiàn)？如何實現(xiàn)？ 學生通過選修課實現(xiàn)選擇,學生通過選修課實現(xiàn)選擇的空間,新課程的挑戰(zhàn)與學校現(xiàn)有條件的矛盾,若干實施層面的問題及其解決方案,課程選擇性和計劃性的關(guān)系 學校課程到底可以在哪些方面提供選擇性？哪些方面的選擇性最值得追求？最有可能實現(xiàn)？如何實現(xiàn)？ 學生通過選修課實現(xiàn)選擇,誤區(qū)：必、選修必須分開考慮和安排,新課程的挑戰(zhàn)與學?，F(xiàn)有條件的矛盾 課程選擇性和計劃性的關(guān)系 學校課程到底可以在哪些方面提供選擇性？哪些方面的選擇性最值得追求？最有可能實現(xiàn)？如何實現(xiàn)？ 學生通過選修課實現(xiàn)選擇 學生對一個科目中模塊的選擇,若干實施層面的問題及其解決方案,學生對科目的選擇（修習時間）,新課程的挑戰(zhàn)與學校現(xiàn)有條件的矛盾 課程選擇性和計劃性的關(guān)系 學校課程到底可以在哪些方面提供選擇性？哪些方面的選擇性最值得追求？最有可能實現(xiàn)？如何實現(xiàn)？ 學生通過選修課實現(xiàn)選擇 學生對一個科目中模塊的選擇,若干實施層面的問題及其解決方案,學生對科目的選擇（修習時間）,普 通 高 中 課 程,語言與 文學,數(shù) 學,人文與 社會,藝 術(shù),體育與 健康,綜合實踐活動,科 學,技 術(shù),八個學習領(lǐng)域,每個領(lǐng)域由若干科目組成,每個科目由若干模塊組成,例1：語文設(shè)有5個必修模塊、5個選修系列，必修學分為10,必修模塊(共10學分),普 通 高 中 課 程,語言與 文學,數(shù) 學,人文與 社會,藝 術(shù),體育與 健康,綜合實踐活動,科 學,技 術(shù),八個學習領(lǐng)域,每個領(lǐng)域由若干科目組成,例2：數(shù)學設(shè)有5個必修模塊、選修模塊分為4個系列，必修學分為10,普 通 高 中 課 程,語言與 文學,數(shù) 學,人文與 社會,藝 術(shù),體育與 健康,綜合實踐活動,科 學,技 術(shù),八個學習領(lǐng)域,每個領(lǐng)域由若干科目組成,例3：歷史設(shè)有3個必修模塊、6個選修模塊，必修學分為6,普 通 高 中 課 程,語言與 文學,數(shù) 學,人文與 社會,藝 術(shù),體育與 健康,綜合實踐活動,科 學,技 術(shù),八個學習領(lǐng)域,每個領(lǐng)域由若干科目組成,例4：地理設(shè)有3個必修模塊、7個選修模塊，必修學分為6,普 通 高 中 課 程,語言與 文學,數(shù) 學,人文與 社會,藝 術(shù),體育與 健康,綜合實踐活動,科 學,技 術(shù),八個學習領(lǐng)域,每個領(lǐng)域由若干科目組成,例5：生物設(shè)有3個必修模塊、3個選修模塊，必修學分為6,普 通 高 中 課 程,語言與 文學,數(shù) 學,人文與 社會,藝 術(shù),體育與 健康,綜合實踐活動,科 學,技 術(shù),八個學習領(lǐng)域,每個領(lǐng)域由若干科目組成,例6：物理設(shè)有2個必修模塊、選修模塊分為3個系列，必修學分為6,普 通 高 中 課 程,語言與 文學,數(shù) 學,人文與 社會,藝 術(shù),體育與 健康,綜合實踐活動,科 學,技 術(shù),八個學習領(lǐng)域,每個領(lǐng)域由若干科目組成,例7：化學設(shè)有2個必修模塊、6個選修模塊，必修學分為6,英語 1,英語 2,系列1,英語 3,英語 4,英語 5,英 語（日語、俄語框架一致，內(nèi)容有所區(qū)別）,必修,選修系列,系列2,多媒體技術(shù)應(yīng)用,算法與程序設(shè)計,數(shù)據(jù)管理技術(shù),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用,人工智能初步,信息技術(shù)基礎(chǔ),信息技術(shù) 必修學分：4,必修模塊 (共2學分),選修模塊,信息獲取 信息加工與表達 信息資源管理 信息技術(shù)與社會,技術(shù)與設(shè)計1,技術(shù)與設(shè)計2,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù),家政與生活技術(shù),汽車駕駛與保養(yǎng),簡易機器人制作,建筑及其設(shè)計,服裝及其設(shè)計,電子控制技術(shù),通用技術(shù) 必修學分：4,必修模塊 (共4學分),選修模塊,技術(shù)及其性質(zhì) 設(shè)計過程 設(shè)計的交流 設(shè)計的評價,結(jié)構(gòu)與設(shè)計 流程與設(shè)計 系統(tǒng)與設(shè)計 控制與設(shè)計,政治 生活,文化 生活,公民道德與倫理常識,國家和國際組織常識,科學思維常識,經(jīng)濟學常識,生活中的法律常識,科學社會主義常識,思想政治 必修學分：8,必修模塊 (共8學分),選修模塊,經(jīng)濟 生活,生活與哲學,美 術(shù) 必修學分：3,繪畫雕塑,美術(shù)鑒賞,書法篆刻,設(shè)計工藝,現(xiàn)代媒體藝術(shù),從上述系列中任選3個模塊，獲得3個必修學分。,選修 系列,音樂鑒賞,演 奏,音樂與舞蹈,歌 唱,創(chuàng) 作,音樂與戲劇表演,音 樂 必修學分：3,從上述6個模塊中任選2-3個模塊，獲得3個必修學分。,選修模塊,藝術(shù)與 文化 系列,藝 術(shù) 必修學分：6,藝術(shù)與 科學 系列,藝術(shù)與 情感 系列,藝術(shù)與 生活 系列,上述四個系列共16個模塊，從中任選6個模塊，獲得6個必修學分。,生活中的音樂 身邊的設(shè)計 身體表達的藝術(shù) 戲劇創(chuàng)編入門,音樂的情感表現(xiàn) 視覺語言表達 舞蹈即興表演 戲劇表演基礎(chǔ),民族民間音樂 圖形的奧秘 舞蹈與服飾 中外戲劇欣賞,音樂與科學 材料與造型藝術(shù) 樂舞與身心健康 影視特技,新課程的挑戰(zhàn)與學?，F(xiàn)有條件的矛盾 課程選擇性和計劃性的關(guān)系 學校課程到底可以在哪些方面提供選擇性？哪些方面的選擇性最值得追求？最有可能實現(xiàn)？如何實現(xiàn)？ 學生通過選修課實現(xiàn)選擇 學生對一個科目中模塊的選擇 學生對科目的選擇（修習時間） 學生對任課教師的選擇,若干實施層面的問題及其解決思路,新課程的挑戰(zhàn)與學?，F(xiàn)有條件的矛盾 課程選擇性和計劃性的關(guān)系 學校課程到底可以在哪些方面提供選擇性？哪些方面的選擇性最值得追求？最有可能實現(xiàn)？如何實現(xiàn)？ 學生通過選修課實現(xiàn)選擇 學生對一個科目中模塊的選擇 學生對科目的選擇（修習時間） 學生對任課教師的選擇 學生跨年級選課,若干實施層面的問題及其解決思路,年份,2004,在校學生入學年份,2004 2003 2002,2005 2004 2003,2006 2005 2004,注：黑色的表示該模塊所預設(shè)的學生對象的入學年份,2006,2005,一個模塊在各年級開設(shè)情況示意圖 1. 一個模塊每年開一次的情況,年份,2004,在校學生入學年份,2004 2003 2002,2005 2004 2003,2006 2005 2004,2006,2005,一個模塊在各年級開設(shè)情況示意圖 2. 一個模塊三年開一次的情況,2007 2006 2005,2007,年份,2004,在校學生入學年份,2004 2003 2002,2005 2004 2003,2006 2005 2004,2006,2005,一個模塊在各年級開設(shè)情況示意圖 3. 一個模塊三年開二次的情況,2007 2006 2005,2007,新課程的挑戰(zhàn)與學?，F(xiàn)有條件的矛盾 課程選擇性和計劃性的關(guān)系 學校課程到底可以在哪些方面提供選擇性？哪些方面的選擇性最值得追求？最有可能實現(xiàn)？如何實現(xiàn)？ 學生通過選修課實現(xiàn)選擇 學生對一個科目中模塊的選擇 學生對科目的選擇（修習時間） 學生對任課教師的選擇 學生跨年級選課,若干實施層面的問題及其解決思路,新課程的挑戰(zhàn)與學?，F(xiàn)有條件的矛盾 課程選擇性和計劃性的關(guān)系 從排課角度看選擇性及其可行性分析,若干實施層面的問題及其解決思路,從排課角度看選擇性及其可行性分析,新課程的挑戰(zhàn)與學?，F(xiàn)有條件的矛盾 課程選擇性和計劃性的關(guān)系 從排課角度看選擇性及其可行性分析,若干實施層面的問題及其解決思路,建議解決思路：在最應(yīng)該、最有可能放活的地方放開 那些最值得追求選擇性？什么樣操作方式是不妥的（如先排后選），一些重大問題上學校必須做成本、代價分析，智慧地解決問題,評價的復雜性、不確定性與學校課程選擇性、靈活性的矛盾（原有的文理分科模式不能寄幻想，學生方面，就是有一些學生文理方面都是好，都是有要求的，學?；騽儕Z學生的選擇不僅會費力不討好，而且有引發(fā)法律麻煩的可能。K12中的案例）,E-MS(Efficient Manager for Schools) “意會神通” 課程管理系統(tǒng)簡介 羅星凱 韋民偉 唐振軍 廣西師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心 ,“系統(tǒng)”研發(fā)的背景,模塊化選擇性的高中新課程,2001年9月至2002年12月，一千多名專家、13次大型會議，確定高中新課程模塊化、選擇性的基調(diào)。 高中新課程研制初期，教育部確定“學校課程方案的計算機模型”課題，委托羅星凱教授主持。,學校管理理念、能力和手段與新課程的要求相差甚遠。 現(xiàn)有的學校管理軟件問題較多。,學校管理和軟件應(yīng)用的現(xiàn)狀,為普通高中新課程方案的設(shè)計與實驗工作提供一個計算機模擬試驗平臺，直觀、及時和靈活地輔助有關(guān)決策 為普通高中新課程實施提供一個計算機管理平臺，準確、高效地輔助學校的課程與教學管理，有效地降低新課程實施的技術(shù)難度 探索學校課程管理理念和手段現(xiàn)代化的其它問題,“系統(tǒng)”研發(fā)的目標,指導“系統(tǒng)”開發(fā)的核心理念,理 念 技 術(shù),有好技術(shù)不等于有好課程，但沒有好技術(shù)照樣不能實施好課程。,好的技術(shù)再加上能用對地方、用準方向，將不再是單純的技術(shù)，而成了思想的工具和載體以及思想細化和深化的推動力，其價值將得到增加，作用將得以擴展。,一個好的實施方案，必須既包括好的指導理念，也包括好的實施技術(shù)。,學校 設(shè)課,學校根據(jù)新課程方案和學校師資、教室等情況預設(shè)開課計劃，有關(guān)信息和數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)，向?qū)W生公布開課信息。,普 通 高 中 新 課 程 方 案 運 行 管 理 系 統(tǒng),學生 選課,排課分班,學分管理,統(tǒng)計查詢,“系統(tǒng)”的結(jié)構(gòu)與功能,學校 設(shè)課,學校根據(jù)新課程方案和學校師資、教室等情況預設(shè)開課計劃，有關(guān)信息和數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)，向?qū)W生公布開課信息。,“系統(tǒng)”的結(jié)構(gòu)與功能,普 通 高 中 新 課 程 運 行 模 擬 及 管 理 系 統(tǒng),學生 選課,排課分班,統(tǒng)計查詢,實時幫助,組織指導學生根據(jù)學校設(shè)課和自身情況確定個人的課程修習計劃，并及時選定每學期的課程。所有學生及其選課信息均輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)據(jù)此進行分析、歸類和處理。,學校 設(shè)課,學校根據(jù)新課程方案和學校師資、教室等情況預設(shè)開課計劃，有關(guān)信息和數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)，向?qū)W生公布開課信息。,普 通 高 中 新 課 程 運 行 模 擬 及 管 理 系 統(tǒng),學生 選課,排課分班,統(tǒng)計查詢,實時幫助,組織指導學生根據(jù)學校設(shè)課和自身情況確定個人的課程修習計劃，并及時選定每學期的課程。所有學生及其選課信息均輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)據(jù)此進行分析、歸類和處理。,學校綜合考慮任課教師、學科、教室和學生選課等情況進行排課、分班，系統(tǒng)自動生成總課表和各種分課表（教師、學生、教室、課程、選課班等）并能方便地進行調(diào)整和改變。,“系統(tǒng)”的結(jié)構(gòu)與功能,能有效解決落實新課程理念的技術(shù)困難：,設(shè)置了高中新課程所要求的功能模塊并能方便快捷地進行相關(guān)管理（如模塊課程的設(shè)定、學生選課及錄入、模塊邏輯順序的自動處理、學分登記、各種課表的查詢與輸出等） 選修、必修混排（學校資源的充分利用）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢,能有效解決落實新課程理念的技術(shù)困難：,先選后排（使學校課程的選擇性和計劃性得到和諧統(tǒng)一、學校資源與學生選擇性需求之間的矛盾得到妥善的處理） 學生選課組合復雜情況下的智能排課（學生選擇的最大化滿足，現(xiàn)有的處理能力超過80種組合）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢,N02,N03,No1,能有效解決落實新課程理念的技術(shù)困難：,先選后排（使學校課程的選擇性和計劃性得到和諧統(tǒng)一、學校資源與學生選擇性需求之間的矛盾得到妥善的處理） 學生選課組合復雜情況下的智能排課（學生選擇的最大化滿足，現(xiàn)有的處理能力超過80種組合）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢,出色地解決學校課程運行管理難題：,智慧、合理地實現(xiàn)學生選擇教師的愿望（方法獨特，富有創(chuàng)意，智慧地兼顧了對學生選擇意愿的尊重和對教師的人文關(guān)懷，可有效地改變學校管理的形象）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢,出色地解決學校課程運行管理難題：,課程選擇性和計劃性的關(guān)系把握準確、抓住了克服新課程開局困難的關(guān)鍵（對于學生選課意愿學校不能全部滿足的情況，設(shè)置了具有“歷史紀錄”功能的隨機抽取模塊，能有效地緩解學校課程計劃性與學生選擇多樣性的矛盾）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢,出色地解決學校課程運行管理難題：,學生選課組合復雜情況下，仍能實現(xiàn)調(diào)課、最大限度地減少學生在空間意義上的“走班” 等管理上需要但似乎不太可能做到的功能（突破了制約的瓶頸）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢,輕松解決困擾學校多年的管理難題：,非高中新課程中最復雜情況下的排課（系統(tǒng)能同時管理一般的非高中新課程，而且能處理拆分班上課、合班上課等疑難問題）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢,輕松解決困擾學校多年的管理難題：,舉手之勞解決實驗室不夠等“偽”問題（能滿足學校對一門課程在同一時間排課節(jié)數(shù)的限制要求，輕松地解決了“實驗室不夠” 這類長期困擾學校的“偽”問題,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢,輕松解決困擾學校多年的管理難題：,輕松滿足學校、教研組和教師個人對排課的一切合理要求（用真正先進的技術(shù)保障了管理人性化理念的落實，將教務(wù)管理提升至情感態(tài)度價值觀的層面）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢,輕松解決困擾學校多年的管理難題：,真正解決排課質(zhì)量不高的問題