12.種瓜得豆 教學(xué)反思三

12 種瓜得豆教學(xué)反思種瓜得豆是語(yǔ)文版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文既是一篇兒童科普讀物，也是一篇說(shuō)明文。作者用通俗易懂的語(yǔ)言，介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。一、教學(xué)效果（思效）本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下一些教學(xué)效果：1.理清課文結(jié)構(gòu)，列出閱讀提綱。這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說(shuō)明文體裁。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，首先，我引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文的寫作結(jié)構(gòu)是“先總寫，再分寫”。然后，再組織學(xué)生分析每一個(gè)分述部分的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)分述部分都有一個(gè)總述句，概括該部分的主要內(nèi)容。最后，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，想一想“作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的？”，讀懂后寫出閱讀提綱。 2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。這篇課文最顯著的表達(dá)方式是運(yùn)用形象恰當(dāng)?shù)谋扔?，把轉(zhuǎn)基因技術(shù)這種高科技知識(shí)深入淺出地介紹給學(xué)生。我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出運(yùn)用了打比方的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)自己在這樣的表達(dá)方法中讀懂了什么。如，學(xué)生從基因是動(dòng)植物體內(nèi)“發(fā)號(hào)施令”的“大管家”，“搬到新家”“住得慣”“水土不服”“趕出去”等語(yǔ)句中，學(xué)習(xí)到了動(dòng)植物體內(nèi)的基因的作用，轉(zhuǎn)基因技術(shù)是怎么回事，轉(zhuǎn)基因技術(shù)有成功也有失敗等知識(shí)。 3.結(jié)合“學(xué)習(xí)連接”，開(kāi)展口語(yǔ)交際。這篇課文后面有一篇“閱讀鏈接”話說(shuō)基因工程，這篇文章與課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)基本相似，學(xué)完課文后，我要求學(xué)生自學(xué)這篇科普小品文，然后開(kāi)展口語(yǔ)交際“我眼中的轉(zhuǎn)基因”，讓學(xué)生把自己在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們。學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的見(jiàn)解，既加深了對(duì)課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解，又開(kāi)闊了視野，增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)和了解科學(xué)知識(shí)的興趣。二、教學(xué)收獲（思得） 在這一課的教學(xué)過(guò)程中，我做得最成功的地方是引導(dǎo)學(xué)生了解打比方的寫法的好處和作用。教學(xué)時(shí)，首先，我讓學(xué)生從文中勾畫出諸如“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號(hào)施令”“搬家”“住得慣”“水土不服”“把它趕出去”等語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)或句子運(yùn)用了沈陽(yáng)的修辭手法。然后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這些淺顯的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言就是“打比方”。最后，我組織學(xué)生討論交流：課文運(yùn)用這些淺顯的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言有什么作用？學(xué)生懂得了打比方的說(shuō)明方法的好處和作用，就是把較為深?yuàn)W的、現(xiàn)代高科技知識(shí)，很通俗地介紹給讀者，并且使之很容易地被人接受。三、不足之處（思失） 當(dāng)然，這一課也有一些讓我感到不足的地方。課文中有一些句子是過(guò)渡句，在課文的結(jié)構(gòu)中有著十分重要的地位，起著承上啟下的作用，在講解課文時(shí)忽略了。如，第2自然段以一句話“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢？”為過(guò)渡段，點(diǎn)明這一部分要介紹的內(nèi)容；又如，第5自然段也是過(guò)渡段，引出科學(xué)家研究轉(zhuǎn)基因技術(shù)的意義。四、改進(jìn)措施（思改） 如果下次重新再上這一課，我會(huì)這樣做：首先，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考“作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的？”理清課文是按“總分”結(jié)構(gòu)來(lái)寫的，提醒學(xué)生注意過(guò)渡句的作用，然后再寫出閱讀提綱；其次，結(jié)合課文主要內(nèi)容，抓住最能體現(xiàn)課文語(yǔ)言的表達(dá)方式的重點(diǎn)語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)“打比方”的寫法的好處和作用；然后，結(jié)合“閱讀鏈接”中的文