學(xué)校自我評估功能與新趨勢.ppt

學(xué)校自我評估: 功能與新趨勢,鄭燕祥 2003年6月,Cybernetics 的實驗,行直線，你為何做得到？ 手指對手指，你為何做不得到？,Mind-set,學(xué)習(xí)循環(huán)與行動知識 (Learning Cycle & Action Knowledge),Local Context,高階學(xué)習(xí) Higher Order Learning,初階學(xué)習(xí) Lower Order Learning,累積知識、完善行動,學(xué)校自我評估,是一種組織學(xué)習(xí)(Organizational Learning) 以累積知識，不斷地完善學(xué)校的教育工作、發(fā)展學(xué)校及成員 以應(yīng)付不斷變動的教育環(huán)境和需要 以示專業(yè)取向、問責(zé)(Accountability),問題反思,您是否知道 您的學(xué)校是否有效地累積知識，不斷地完善學(xué)校的教育工作? 您滿意學(xué)校的表現(xiàn)嗎? 您的學(xué)校是否學(xué)習(xí)型組織 (Learning Organization)? 您如何知道?,校本管理的精要,下放權(quán)力、靈活運用資源、解決學(xué)校問題、達(dá)成目標(biāo) 自我策劃、自我管理、自我監(jiān)察、自我改進 有明確的問責(zé)機制,校本管理的發(fā)展及問責(zé)機制?,辦學(xué)宗旨和目標(biāo),策劃,執(zhí)行與監(jiān)管,工作評估,學(xué)校計劃書,學(xué)校自評報告,行動學(xué)習(xí)、不斷改進發(fā)展的循環(huán),香港學(xué)校的 自我評估現(xiàn)況? 能否有效利用回饋及數(shù)據(jù)去改進及發(fā)展?,質(zhì)素保證視學(xué) 2001-02 範(fàn)圍：自我評估,評估工具及步驟,質(zhì)素保證視學(xué) 2001-02 範(fàn)圍：自我評估,教職員的參與,質(zhì)素保證視學(xué) 2001-02 範(fàn)圍：自我評估,總結(jié)及跟進,質(zhì)素保證視學(xué) 2001-02,學(xué)校在自我評估的主要弱點： 未能訂立明確的程序和有效的工具，監(jiān)察和評估學(xué)校在各方面的工作 評估準(zhǔn)則並不明確，或未能配合周年目標(biāo) 未能利用評估結(jié)果修訂長遠(yuǎn)目標(biāo)和訂定來年的目標(biāo) 未能告知學(xué)生或家長等有關(guān)人士學(xué)?；顒拥某尚?問題反思,您的學(xué)校(自評)報告是不是官樣文章，對工作改進是否非常有用? 為何多數(shù)學(xué)校自評工作並不理想，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的改進，沒有多大關(guān)係? 為何多不重視自我評估的工作?,一般原因,不認(rèn)識學(xué)校自評對學(xué)校發(fā)展及問責(zé)的重要性 沒有開放學(xué)習(xí)、不斷改進的學(xué)校文化 懼怕見到錯誤，無承擔(dān)責(zé)任的信心 不懂評估的技術(shù)，缺乏工具及資源去做 滿足現(xiàn)狀，不求改進 為評估而評估，忽略與教學(xué)改進的關(guān)係,學(xué)校自評的新發(fā)展趨勢,要發(fā)展學(xué)校自評的文化: 校長主任以身作則: 好學(xué)、承擔(dān)、求進 廣泛參與: 老師、學(xué)生、家長、校董 上下明白、自評重要、影響學(xué)教深遠(yuǎn) 開放學(xué)習(xí)、追求行動知識 不斷發(fā)展、鼓勵完善、勇於改進,2. 要確立有效的自評機制:,多層的學(xué)習(xí)循環(huán),員工評估,是否有清楚個人工作及發(fā)展的計劃和目標(biāo)?與學(xué)生學(xué)習(xí)的提升有明確關(guān)係? 執(zhí)行進展、目標(biāo)達(dá)成的程度如何?如何有效知道? 員工的自我監(jiān)察和評估的工作如何?是否有系統(tǒng)成為工作完善的重要部份? 員工是否在發(fā)展為學(xué)習(xí)型人員，不斷進步?,小組評估,是否有清楚小組工作及發(fā)展的計劃和目標(biāo)?與學(xué)生學(xué)習(xí)的提升有明確關(guān)係? 執(zhí)行進展、目標(biāo)達(dá)成的程度如何?如何有效知道? 小組的自我監(jiān)察和評估的工作如何?是否有系統(tǒng)成為工作完善的重要部份? 小組是否在發(fā)展為學(xué)習(xí)型團隊，不斷進步?,有效的校本自評機制:,評估焦點，應(yīng)以達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)為核心，其他只是支持因素 評估工作要落實到(1) 教職員的教學(xué)工作及(2)小組工作層面，有直接改進教育工作的實效 評估工作要有促成員工、小組、學(xué)校整體的不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展、完善工作的重要作用,校外評估的基本功能,1. 問責(zé)性評估 四大範(fàn)疇: 管理與組織; 學(xué)與教; 校風(fēng)與學(xué)生支援; 學(xué)生表現(xiàn) 2. 教育系統(tǒng)的整體監(jiān)察及比較,校外評估的新趨向,評審校本的質(zhì)素保証機制的優(yōu)劣: 能否促進自我監(jiān)察、評估、改善、及發(fā)展? 使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)?,校外評估:在確立有效的校本自評機制?,多層的學(xué)習(xí)循環(huán),我的夢想,經(jīng)過大家的努力，香港每一所學(xué)校都成為學(xué)習(xí)型組織，透過學(xué)校自