語文新課標(biāo)解讀(完稿).ppt

全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) “2011年版”與“實驗稿” 比較研究,第一部分前言引文,“實驗稿” 語文是最重要的交際 工具，是人類文化的 重要組成部分。 （原文在“前言一課程性質(zhì)與地位”中）,“2011年版” 語言文字是人類最重要的 交際工具和信息載體，是 人類文化的重要組成部分。 語言文字的運用，包括生 活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說 讀寫活動以及文學(xué)活動， 存在于人類生活的各個領(lǐng) 域。,第一部分前言引文,“實驗稿” 現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。,“2011年版” 當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日漸增強，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對語言文字運用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。時代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。,第一部分前言引文,“實驗稿” 語文教育應(yīng)該而且能 夠造就現(xiàn)代化社會所 需的一代新人發(fā)揮重 要作用。,“2011年版” 語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。,第一部分前言引文,“實驗稿” 九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬 克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總 結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒各國 母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的 規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng) 的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、 科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。,第一部分前言一、課程性質(zhì),“實驗稿” 語文是最重要的交際工 具，是人類文化的重要組 成部分。（此段內(nèi)容在 “2011年版”被移至引言 中，上文已有分析，不 再贅述。） 工具性與人文性的統(tǒng)一， 是語文課程的基本特點。,“2011年版” 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字 運用的綜合性、實踐性課程。 義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng) 使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言 文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今 中外優(yōu)秀文化，提高思想文化 修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工 具性與人文性的統(tǒng)一，是語文 課程的基本特點。,第一部分前言二、課程基本理念 （一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),“實驗稿” 語文課程，必須面向全體 學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的 語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培 育學(xué)生熱愛祖國語文的思 想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地 理解和運用祖國語言語， 豐富語言的積累，培養(yǎng)語 感，發(fā)展思維，使他們具 有適應(yīng)實際需要的識字寫 字能力、閱讀能力、寫作 能力、口語交際能力。,“2011年版” 語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛 祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生 豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展 思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本 方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具 有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字 能力、閱讀能力、寫作能力、口 語交際能力，正確運用祖國語言 文字。,第一部分前言二、課程基本理念 （一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),“實驗稿” 語文課程還應(yīng)重視提高 學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美 情趣，使他們逐步形成 良好的個性和健全的人 格，促進(jìn)德、智、體、 美的和諧發(fā)展。,“2011年版” 語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀 文化的熏陶感染，促進(jìn) 學(xué)生和諧發(fā)展，使他們 提高思想道德修養(yǎng)和審 美情趣，逐步形成良好 的個性和健全的人格。,第一部分前言二、課程基本理念 （二）正確把握語文教育的特點,“實驗稿” 語文課程豐富的人文內(nèi) 涵對人們精神領(lǐng)域的影 響是深廣的，學(xué)生對語 文材料的反應(yīng)又往往是 多元的。因此，應(yīng)該重 視語文的熏陶感染作用。,“2011年版” 語文課程豐富的人文內(nèi)涵 對學(xué)生精神世界的影響是 廣泛而深刻，學(xué)生對語文 材料的感受和理解又往往 是多元的。因此，應(yīng)該重 視語文課程對學(xué)生思想情 感所起的熏陶感染作用。,第一部分前言二、課程基本理念 （二）正確把握語文教育的特點,“實驗稿” 注意教學(xué)內(nèi)容的價值取 向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中的獨特體 驗。,“2011年版” 注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。,第一部分前言二、課程基本理念 （二）正確把握語文教育的特點,“實驗稿” 語文是實踐性很強的課 程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 語文實踐能力，而培養(yǎng) 這種能力的主要途徑也 應(yīng)是語文實踐，不宜刻 意追求語文知識的系統(tǒng) 和完整。,“2011年版” 語文課程是實踐性課程，應(yīng) 著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能 力，而培養(yǎng)這種能力的主要 途徑也應(yīng)是語文實踐。,第一部分前言二、課程基本理念 （三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,“實驗稿” 語文又是母語教育課程， 學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處 不在，無時不有。因而， 應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接 觸語文材料，在大量的語 文實踐中掌握運用語文的 規(guī)律。,“2011年版” 語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運 用祖國語言文字的課 程，學(xué)習(xí)資源和實踐機 會無處不在，無時不有。 因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀 多寫，日積月累，在大 量的語文實踐中體會、 把握運用語文的規(guī)律。,第一部分前言二、課程基本理念 （三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,“實驗稿” 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。,“2011年版” 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程 必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文 學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇 心、求知欲，鼓勵自主閱讀、 自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問 題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體 差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí) 方式。,第一部分前言二、課程基本理念 （三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,“實驗稿” 語文綜合性學(xué)習(xí)有利于 學(xué)生在感興趣的自主活 動中全面提高語文素 養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探 究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng) 新精神的重要途徑，應(yīng) 該積極提倡。,“2011年版” 語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。,第一部分前言二、課程基本理念 （四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,“實驗稿” 語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。,“2011年版” 語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。,第一部分前言二、課程基本理念 （四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,“實驗稿” 語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。,“2011年版” 語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。,第一部分前言三、課程設(shè)計思路,“實驗稿” 九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成敗得失，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。（原文在前言引文最后一段）,“2011年版” 九年義務(wù)教育語文課程，應(yīng)以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代語文教育科學(xué)理論的精髓，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為弘揚民族精神、增強民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，發(fā)揮積極的作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,第一部分前言三、課程設(shè)計思路,“實驗稿” 課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。,第一部分前言三、課程設(shè)計思路,“實驗稿” 課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。,“2011年版” 課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。,第一部分前言三、課程設(shè)計思路,“2011年版” 語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。,第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容一、總目標(biāo),兩種版本沒有明顯變化。,第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容二、 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（一）識字與寫字,“實驗稿” 能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。,“2011年版” 能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個左右。,第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容二、 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（一）識字與寫字,“2011年版” 寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。,第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容二、 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（一）閱讀,“實驗稿” 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。,“2011年版” 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。,第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容二、 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（一）閱讀,“實驗稿” 欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。,“2011年版” 欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。,第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容二、 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（一）閱讀,“實驗稿” 閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。,“2011年版” 閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。,第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容二、 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（一）閱讀,“2011年版” 閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論。,第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容二、 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（一）閱讀,“實驗稿” 誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇,“2011年版” 誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。,第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容二、 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（一）閱讀,“實驗稿” 了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；,“2011年版” 隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點 。,第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容二、 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（二）寫作,“實驗稿” 寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗。,“2011年版” 寫作要有真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。,第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容二、 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（二）寫作,“實驗稿” 多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。,“2011年版” 多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。,第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容二、 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（二）寫作,“實驗稿” 有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。,“2011年版” 注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。,第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容二、 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（二）寫作,“實驗稿” 根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。,“2011年版” 根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。,第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容二、 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（二）寫作,“實驗稿” 寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。,“2011年版” 寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。,第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容二、 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（二）寫作,“實驗稿” 能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。,“2011年版” 能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。 。,第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容二、 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（二）寫作,“實驗稿” 養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。,“2011年版” 根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。,第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容二、 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（四）口語交際,“實驗稿” 注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。 在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。,“2011年版” 注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強感染力和說服力。,第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容二、 學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（五）綜合性學(xué)習(xí),兩種版本沒有明顯變化。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,“實驗稿” 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。,“2011年版” 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,“實驗稿” 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。,“2011年版” 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,“實驗稿” 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材 。,“2011年版” 教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,“實驗稿” 積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。,“2011年版” 積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,“2011年版” 注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。,“2011年版” 重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機會。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,“實驗稿” 培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。,“2011年版” 培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,“實驗稿” 正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。,“2011年版” 重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議1. 關(guān)于識字、寫字與漢語拼音教學(xué),“實驗稿” 識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級的教學(xué)重點。,“2011年版” 識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議1. 關(guān)于識字、寫字與漢語拼音教學(xué),“2011年版” 本標(biāo)準(zhǔn)附有“識字、寫字教學(xué)基本字表”，建議先認(rèn)先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議1. 關(guān)于識字、寫字與漢語拼音教學(xué),“實驗稿” 漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。,“2011年版” 漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議2關(guān)于閱讀教學(xué),“實驗稿” 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。,“2011年版” 閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議2關(guān)于閱讀教學(xué),“實驗稿” 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。,“2011年版” 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議2關(guān)于閱讀教學(xué),“實驗稿” 閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。,“2011年版” 閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本， 教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議2關(guān)于閱讀教學(xué),“實驗稿” 逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。,“2011年版” 在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議2關(guān)于閱讀教學(xué),“實驗稿” 各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。,“2011年版” 各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議2關(guān)于閱讀教學(xué),“實驗稿” 在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)。,“2011年版” 在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議2關(guān)于閱讀教學(xué),“實驗稿” 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。,“2011年版” 要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議2關(guān)于閱讀教學(xué),“實驗稿” 鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。,“2011年版” 關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議2關(guān)于閱讀教學(xué),“實驗稿” 還應(yīng)注意學(xué)主閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議3關(guān)于寫作教學(xué),“實驗稿” 寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。,“2011年版” 寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議3關(guān)于寫作教學(xué),“實驗稿” 在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。 鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。 為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。,“2011年版” 在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。 為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議3關(guān)于寫作教學(xué),“實驗稿” 寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。,“2011年版” 寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議3關(guān)于寫作教學(xué),“2011年版” 要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進(jìn)。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議3關(guān)于寫作教學(xué),“2011年版” 要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字的過程。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議3關(guān)于寫作教學(xué),“2011年版” 積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機會。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議4關(guān)于口語交際教學(xué),“實驗稿” 口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。 努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。,“2011年版” 口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議4關(guān)于口語交際教學(xué),“實驗稿” 鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。,“2011年版” 重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議5關(guān)于綜合性學(xué)習(xí),“2011年版” 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風(fēng)險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議5關(guān)于綜合性學(xué)習(xí),“實驗稿” 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動積極的參與，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動。特別注重探索和研究的過程。,“2011年版” 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議5關(guān)于綜合性學(xué)習(xí),“實驗稿” 提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。,“2011年版” 綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議5關(guān)于綜合性學(xué)習(xí),“2011年版” 積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。,第三部分實施建議一、教學(xué)建議 （五）具體建議6關(guān)于語法修辭知識,“2011年版” 本標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點撥。指導(dǎo)與點撥的目的是為了幫助學(xué)生更好地識字、寫字、閱讀與表達(dá)，形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實際運用，圍繞相關(guān)知識的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。 本標(biāo)準(zhǔn)通過所附的“語法修辭知識要點”對相關(guān)內(nèi)容略加展開，大致規(guī)定教學(xué)中點撥的范圍和難度；這一部分提到有關(guān)的名稱，則便于教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言現(xiàn)象和問題時稱說。關(guān)于語言結(jié)構(gòu)和運用的規(guī)律，須讓學(xué)生在具有比較豐富的語言積累和良好語感的基礎(chǔ)上，在實際運用中逐步體味把握。,第三部分實施建議二、評價建議 引言,“實驗稿” 語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。,“2011年版” 語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。 是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。,第三部分實施建議二、評價建議 （一）充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能,“實驗稿” 不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。,“2011年版” 語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 語文課程評價應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能。,第三部分實施建議二、評價建議 （二）恰當(dāng)運用多種評價方式,“實驗稿” 形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等。 定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。,第三部分實施建議二、評價建議 （二）恰當(dāng)運用多種評價方式,“2011年版” 各種評價方法都有其一定的適應(yīng)性，在評價的客觀性和深刻性上也各有差別，因此，評價設(shè)計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求形式。 形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進(jìn)教與學(xué)活動。終結(jié)性評價關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論。形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的。應(yīng)加強形成性評價，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長過程。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)。 要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。評價方法除了紙筆測試以外，還有平時的行為觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談討論等各種方法。,第三部分實施建議二、評價建議 （二）恰當(dāng)運用多種評價方式,“實驗稿” 語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。,“2011年版” 語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，更應(yīng)重視定性評價。,第三部分實施建議二、評價建議 （二）恰當(dāng)運用多種評價方式,“2011年版” 學(xué)校和教師要對學(xué)生的成長記錄和考試結(jié)果進(jìn)行分析，評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級或分?jǐn)?shù)以外，還可用代表性的事實客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并提出建議。,第三部分實施建議二、評價建議 （三）注重評價主體的多元與互動,“實驗稿” 實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。 要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。,“2011年版” 應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。評價要理解和尊重學(xué)生的自我評價與相互評價。要尊重學(xué)生的個體差異，有利于每個學(xué)生的健康發(fā)展。 根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評價活動，爭取社會對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持。,第三部分實施建議二、評價建議 （四）突出語文課程評價的整體性和綜合性,“實驗稿” 突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。,“2011年版” 語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進(jìn)行評價。,第三部分實施建議二、評價建議 （五）具體建議1關(guān)于識字與寫字的評價,“實驗稿” 漢語拼音能力的評價，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。,“2011年版” 漢語拼音學(xué)習(xí)的評價，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。,第三部分實施建議二、評價建議 （五）具體建議1關(guān)于識字與寫字的評價,“實驗稿” 評價識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。 不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。,“2011年版” 識字的評價，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。 第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力。,第三部分實施建議二、評價建議 （五）具體建議1關(guān)于識字與寫字的評價,“實驗稿” 重視書寫的正確、端正、整潔 關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣,“2011年版” 寫字的評價，要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。 第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。,第三部分實施建議二、評價建議 （五）具體建議1關(guān)于識字與寫字的評價,“實驗稿” 關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣。 激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯別字的目的。,“2011年版” 評價要有利于激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯別字。,第三部分實施建議二、評價建議 （五）具體建議2關(guān)于閱讀的評價,“實驗稿” 閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。,“2011年版” 閱讀的評價，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語文知識的學(xué)習(xí)重在運用，其概念不作為考試內(nèi)容。,第三部分實施建議二、評價建議 （五）具體建議2關(guān)于閱讀的評價,“實驗稿” 評價學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。,“2011年版” 評價學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和語氣等方面進(jìn)行綜合考察，評價“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。,第三部分實施建議二、評價建議 （五）具體建議2關(guān)于閱讀的評價,“實驗稿” 注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。,“2011年版” 誦讀的評價，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。,第三部分實施建議二、評價建議 （五）具體建議2關(guān)于閱讀的評價,“實驗稿” 評價默讀，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。,“2011年版” 默讀的評價，應(yīng)從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。,第三部分實施建議二、評價建議 （五）具體建議2關(guān)于閱讀的評價,“實驗稿” 重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。,“2011年版” 精讀的評價，重點評價學(xué)生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。第四學(xué)段側(cè)重考察理清思路、概括要點、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。,第三部分實施建議二、評價建議 （五）具體建議2關(guān)于閱讀的評價,“實驗稿” 評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。,“2011年版” 略讀的評價，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。瀏覽的評價，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。,第三部分實施建議二、評價建議 （五）具體建議2關(guān)于閱讀的評價,“實驗稿” 根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。 在79年級，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。,“2011年版” 文學(xué)作品閱讀的評價，著重考察學(xué)生感受形象、體驗情感、品味語言的水平，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。第一學(xué)段第三、第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。,第三部分實施建議二、評價建議 （五）具體建議2關(guān)于閱讀的評價,“實驗稿” 評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度。,“2011年版” 評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。,第三部分實施建議二、評價建議 （五）具體建議2關(guān)于閱讀的評價,“2011年版” 要重視學(xué)生課外閱讀的評價。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。,第三部分實施建議二、評價建議 （五）具體建議3關(guān)于寫作的評價,“實驗稿” 寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,“2011年版” 寫作的評價，應(yīng)按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r。第一學(xué)段第三、第四學(xué)段要通過多種評價，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。對于作文的評價還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。,第三部分實施建議二、評價建議 （五）具體建議3關(guān)于寫作的評價,“實驗稿” 應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。,“2011年版” 寫作的評價，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達(dá)真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。,第三部分實施建議二、評價建議 （五）具體建議3關(guān)于寫作的評價,“實驗稿” 重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價。不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。,“2011年版” 寫作材料準(zhǔn)備過程的評價，不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料。,第三部分實施建議二、評價建議 （五）具體建議3關(guān)于寫作的評價,“實驗稿” 重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。,“2011年版” 重視對作文修改的評價。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。,第三部分實施建議二、評價建議 （五）具體建議3關(guān)于寫作的評價,“實驗稿” 對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。,“2011年版” 評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是