小學英語閱讀教學的策略.ppt

,小學英語閱讀教學的策略,主講 傅小平 湖南第一師范學院外語系,能認讀所學詞語 能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞 能讀懂教材中簡短的要求或指令 能看懂賀卡等所表達的簡單信息 能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣 能正確朗讀所學故事或短文,一、小學英語閱讀二級目標,智力水平,生理條件,興趣和性格,成長背景,語言功底,教學方法,二、影響閱讀的因素,三、閱讀教學的五個關鍵,1.整體感知 2.關注細節(jié) 3.精心設計（過程，練習） 4.轉化能力 5.培養(yǎng)學生的閱讀品質,四、小學英語閱讀教學的原則,激發(fā)興趣及早閱讀,量力而行步步推進,方法得當質量第一,五、如何規(guī)范閱讀教學,1.閱讀能力的早期培養(yǎng) 2.閱讀行為的持續(xù)培養(yǎng) 3.閱讀意識的逐漸增強 4.閱讀習慣的穩(wěn)步鞏固 5.閱讀樂趣的長期保持 6.閱讀技能的有序訓練瀏覽、細節(jié)、關鍵詞、速度 7.閱讀思維的健全發(fā)展,六、如何確定閱讀方式,目的：培養(yǎng)小學生初步的閱讀能力、興趣 1.閱讀目的確定閱讀方式 2.目的多樣性決定了方式的多樣性 3.無目的的閱讀，決定了課堂閱讀的單一化 4.閱讀教學改革要以多樣化閱讀為基礎 5.閱讀教學改革要從有目的的閱讀方式切入 6.閱讀教學改革要在真實閱讀上下功夫,七、如何定義“一節(jié)好的閱讀課”（關注學生）,1.時間：主要時間用于培養(yǎng)閱讀能力（要借鑒語文閱讀） 2.活動：主要活動要用于培養(yǎng)閱讀能力（關注學生） 3.過程：保持并實現(xiàn)一個完整的“閱讀鏈” 4.閱讀鏈：持續(xù)漸進經(jīng)歷體驗 5.效果：六要素的落實,八、如何推進閱讀活動,1.活性閱讀動機 2.提供讀前信息 3.指導和調理閱讀過程（行為），要培養(yǎng)學生默讀的能力 4.有效推進自主閱讀過程（行為與思維） 朗讀轉化為默讀 5.確定和推動意義理解的表現(xiàn)形式（實現(xiàn)真實閱讀的“落點”） 6.自主反思與評價、解決問題,九、如何使閱讀過程有序,1.小步子前進 2.小步子銜接 3.小步子系列化 4.小步子的逐層深入 5.小步子的知識滾動 6.小步子的高潮與發(fā)展,十、如何處理閱讀中的語言知識：,1.每節(jié)課的核心知識目標 2.每節(jié)課的滾動知識目標（上下兩節(jié)課之間要有聯(lián)系） 3.每節(jié)課的拓展知識目標 4.滾動中的取舍、層次和增減 5.語言知識教學不應破壞完整的閱讀鏈 6.語言知識教學不應脫離閱讀活動,十一、如何培養(yǎng)學生閱讀的微技能,1.學會行動有一個發(fā)展過程 2.學會行動需要一定的詞句 3.學會行動需要直觀的示范 4.學會行動需要培養(yǎng)主動意識 5.學會行動需要忍耐一個漸變的過程 6.學會行動特別關注遲緩者 7.學會行動從單項到綜合,十二、如何確定材料的內容難度,1.事件的復雜程度 2.人際關系的復雜程度 3.情感的深度 4.過程的次序與發(fā)展的線索 5.過程展開的清晰程度 6.內容的熟悉程度 7.背景信息的新穎程度,十三、如何確定材料的詞匯難度,1.簡單詞語可以傳遞復雜信息 2.核心詞匯應當起到主要的表意功能 3.專用詞匯的有效處理（直接注上中文意思） 4.陌生詞匯的邊緣化 5.猜測點的恰當分布 6.非語言符號的有效應用（表格、圖片） 7.讀前的新詞匯預熱,十四、如何設計閱讀教學過程,1.讀知大意（邊聽邊看閱讀材料） 2.讀掃生詞（找出生詞，解釋） 3.讀能判斷（設計問題，一般四個Yes or No） 4.讀明細節(jié)（在細節(jié)方面設計：填空、排列、選擇） 5.讀掌全文 6.讀能拓展 能用自己的語言復述語篇的內容 根據(jù)材料寫出相關內容 能讀出另一篇內容，難度相當?shù)恼Z篇,十五、閱讀教學的策略,一、合作閱讀 (CSR-Collaborative Strategic Reading) 二、先行組織 (Head Start) 三、互惠閱讀 (Reciprocal Reading) 四、學習日志 (Learning Logs) 五、同伴指導 (Peer Tutoring) 六、同伴閱讀 (Pair Reading) 七、自選閱讀 (Self-access Reading) 八、質疑作者 (Questionin